小學數(shù)學研究性學習開題報告范文

　　想要做好小學的數(shù)學研究性學習開題報告，你知道要怎么做才更好嗎?下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學研究性學習開題報告范文，歡迎閱讀。

　　小學數(shù)學研究性學習開題報告范文篇1：

　　本課題《小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究》于20XX年10月向河南省教育學會申報立項，經(jīng)河南省教育學會評審，準予立項，并被列為河南省教育學會20XX年教育科研重點課題，現(xiàn)開始實施研究。

　　課題研究的理論價值和實踐價值

　　課題的理論價值：

　　課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡 精講多練 以練代講 ，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有 不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識 的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的 練習觀 受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的 練習觀 進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

　　課題的實踐價值：

　　通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

　　課題研究的目標和內(nèi)容

　　課題研究目標：

　　探索在新課程標準的背景下課堂練習設(shè)計的策略，強化教師 預設(shè) 意識，促成學生 生成 的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。

　　探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

　　利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　研究的內(nèi)容：

　　新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設(shè)計的原則。

　　新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。

　　小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。

　　小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

　　創(chuàng)新之處：

　　有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設(shè)計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。

　　課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟

　　總體實施步驟：

　　針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設(shè)計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設(shè)計，以及組織形式和方法。

　　技術(shù)線路：

　　主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐 認識 再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。

　　遵循以下原則：

　　針對性和層次性原則

　　多樣性和趣味性原則

　　拓展性和開放性原則

　　典型性和生活化原則

　　分階段實施步驟：

　　本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。

　　第一階段：研究準備階段(20XX年11月 12月)：

　　建立課題組，學習有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

　　第二階段：組織與實施階段(20XX年1月 20XX年7月)：

　　課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設(shè)計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對 如何設(shè)計有效練習? 這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。

　　第三階段：整理總結(jié)階段(20XX年7月 9月)：

　　撰寫有關(guān) 有效練習 的小論文。

　　整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結(jié)題報告。

　　課題研究的預計成果：

　　通過有效課堂練習的研究：

　　充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。

　　改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

　　使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣

　　小學數(shù)學研究性學習開題報告范文篇2：

　　選題依據(jù)

　　世紀中期興起的人本主義教育觀把主體意識推到極致，認為教育是為學生個人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學生在愛教育過程中自我選擇、自我設(shè)計、自我奮斗，最終達到自我實現(xiàn)，奠定了 綜合性學習 ，倡導創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認為課程就是教師與學生共同參與探究，一起探索其所不知道的過程，從而實現(xiàn)認識領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會提出的 終生學習 全人發(fā)展 等思路，在教育的空間和時間兩個緯度上，加強教育和實際的聯(lián)系，把教育從學校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學校延伸到家庭乃至整個社會和人的一生。

　　就我們數(shù)學教學而言，它傳承了中國傳統(tǒng)教育的特點，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學知識和應(yīng)用這些知識經(jīng)驗化了的技能，而舍棄了獲得這些知識的過程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機會;在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的 班級授課制 ，以致 整段的時間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開 ，學生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標準件。數(shù)學教育成了單純的傳授而疏遠了探索研究，數(shù)學學習成了單純的繼承而遠離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學習便理解為知識的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學習，反而感到陌生,如此種種。長期以往，我們有意無意地實現(xiàn)了教育的 另一種功能 ，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究，作為研究性學習的一種形式，是一種嶄新的學習方式。學生可以在實踐中選擇課題，在主動探索中獲取知識，并能綜合應(yīng)用知識解決實際問題，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實踐性、社會性、開放性這幾大特點，可以培養(yǎng)學生收集信息與處理信息的能力。很多的實際問題，不是一個學科知識可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個學科的知識，加以綜合應(yīng)用才行。

　　綜合課程是力圖實現(xiàn)所有課程的整合，其目標是培養(yǎng)個性健全的人，把學生視為 完整的人 ，把 探究性 創(chuàng)造性 發(fā)現(xiàn)性 等視為人的本性，概括起來，綜合性學習的過程是積極的、有意義的學習過程。從學生的生理心理特點來看，學生的創(chuàng)造潛力，探究意識和求知欲在綜合性學習過程中，更容易被激發(fā)。綜合性學習特別重視學生解決問題的過程，應(yīng)用科學的認知方式和策略，更注重學生學習創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。