實(shí)驗(yàn)類開題報(bào)告范文

　　開題報(bào)告是論文寫作或研究能否按計(jì)劃實(shí)施和開展的重要保證，想要做一份實(shí)驗(yàn)類的開題報(bào)告你知道怎么做嗎?下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼膶?shí)驗(yàn)類開題報(bào)告范文，僅供參考。

　　實(shí)驗(yàn)類開題報(bào)告范文1：

　　《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源開發(fā)與利用研究》

　　課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告

　　一、 選題依據(jù)與價(jià)值

　　學(xué)校藝術(shù)教育是貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于提高青少年的審美素養(yǎng)和文化素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展具有獨(dú)特而重要的作用。

　　隨著教育改革的不斷深入，教育部2002年《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的出臺(tái)，2010年《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布，“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”精神鼓舞人心，但農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展不平衡，受應(yīng)試教育的影響，新的課程計(jì)劃也未能得到真正的落實(shí)。加之農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件相對(duì)簡陋，師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，方法不能與新課程同步，教學(xué)質(zhì)量不高，尤其地方課程及校本課程資源的開發(fā)使用較差。

　　因此，對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源合理開發(fā)與使用對(duì)促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展顯得尤為重要，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

　　二、 研究的重要內(nèi)容

　　1、 按國家義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，對(duì)本校藝術(shù)教育校本課程資源進(jìn)行開發(fā)與使用，體現(xiàn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育特色，創(chuàng)建藝術(shù)教育特色學(xué)校。

　　2、 充分利用遠(yuǎn)程課程資源，開發(fā)學(xué)校藝術(shù)教育校本課程，研究探索適合本地區(qū)實(shí)際的藝術(shù)教育課程，探索校本課程資源開發(fā)新途徑。

　　3、 校本課程的使用。

　　三、 研究目標(biāo)

　　(一) 科研目標(biāo)

　　1、 探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源開發(fā)與利用的有效途徑、內(nèi)容與方法。

　　2、 建構(gòu)適合本校實(shí)際的藝術(shù)教育課程資源模式。

　　(二) 育人目標(biāo)

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的藝術(shù)興趣愛好，使他們獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)和享受成功的喜悅，從而提高他們的生活質(zhì)量。

　　2、 讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中掌握最基本的藝術(shù)技能，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

　　(三) 工作目標(biāo)

　　1、 轉(zhuǎn)變觀念，全面提高學(xué)科組成員的綜合素質(zhì)和科研能力，通過藝術(shù)學(xué)科輻射，提高所有學(xué)科教師水平，從而帶動(dòng)學(xué)校整體工作提高，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量提升。

　　2、 通過大量收集信息與教學(xué)實(shí)踐，為省課題組提供理論依據(jù)，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作。

　　3、 撰寫學(xué)術(shù)論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，編寫學(xué)校藝術(shù)學(xué)科校本教材。

　　四、 實(shí)驗(yàn)原則

　　1、 方向性原則

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，所有活動(dòng)都要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行，堅(jiān)持既定方向，按照省總課題組的要求，學(xué)校課題組發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、指導(dǎo)等功能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理，保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)符合課題組要求，保證學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)符合省課題組要求，保證實(shí)驗(yàn)總體方向的正確和統(tǒng)一。

　　學(xué)校課題組對(duì)研究目標(biāo)要建立有效的組織機(jī)構(gòu)，確保課題全面落實(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。一方面保證課題實(shí)驗(yàn)方向的明確性、一貫性，同時(shí)也保證與總課題目標(biāo)一致性。

　　2、 整體性原則

　　藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教師要不斷提高“教育之美”的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建一個(gè)良好的美育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)校藝術(shù)教師隊(duì)伍，逐步形成不斷升華的和諧美好的教育環(huán)境。落實(shí)在實(shí)驗(yàn)中，教師要做到：一是實(shí)驗(yàn)教師要充分把握學(xué)校課題整體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，樹立大美育觀，同時(shí)又要在實(shí)踐中注意細(xì)節(jié)，深入研究;二是所有實(shí)驗(yàn)人員都要樹立整體意識(shí)，清楚自己在課題中所處的位置，在實(shí)驗(yàn)全過程中的地位和作用，相互協(xié)同，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，為省總課題組體理論與實(shí)踐的依據(jù)。

　　3、 科學(xué)性原則

　　藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的過程遵循科學(xué)化合理化原則，要以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)領(lǐng)全局，本著科學(xué)精神，因地制宜，實(shí)事求是，服務(wù)實(shí)踐的原則，深入進(jìn)行課題論證，提出科學(xué)可行的設(shè)計(jì)方案，提供合理的理論依據(jù)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理，注重過程資料的積累，并用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)手段進(jìn)行量化分析，最后形成全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。

　　4、 審美性原則

　　美育內(nèi)容是“一切美的事物”“愛美之心人皆有之”，賦予美感的教育是符合人性的教育，也是最有效的教育。美育的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力，美育可使人的感性和理性得到協(xié)調(diào)發(fā)展，生命質(zhì)量得到提升;另一方面，美育的過程也必將伴隨著審美活動(dòng)和獲得美感體驗(yàn)。因此，參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要做到對(duì)校本教材進(jìn)行美的深刻挖掘，不僅要研究美，在實(shí)施過程的細(xì)節(jié)中，也要向美靠攏，在提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，提升自身審美素養(yǎng)。

　　五、 研究假設(shè)

　　通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源的開發(fā)與利用研究，通過編寫符合本校實(shí)際的校本教材，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師素質(zhì)，讓農(nóng)村孩子也能收到良好的藝術(shù)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，為教育均衡發(fā)展打好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)21世紀(jì)綜合型人才做貢獻(xiàn)。

　　六、 研究方法

　　第一階段運(yùn)用調(diào)查法，分析學(xué)校藝術(shù)教育狀況，總結(jié)出普遍規(guī)律;第二階段以實(shí)驗(yàn)法、觀察法、案例法為主，將方案付諸實(shí)施驗(yàn)證，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷歸納并逐步完善;第三階段以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，撰寫研究報(bào)告，為省總課題組提供理論依據(jù)。

　　七、 研究策略實(shí)施步驟

　　(一) 構(gòu)建學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)施管理網(wǎng)絡(luò)按科研指導(dǎo)部門要求，成立學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由市、區(qū)藝術(shù)教研員參與指導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)管理的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。即總課題組→市、區(qū)教研員→學(xué)校課題組

　　(二) 努力提高研究人員的科學(xué)素養(yǎng)和管理水平實(shí)驗(yàn)研究過程也是實(shí)驗(yàn)研究人員深入學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平、科研能力和管理能力的過程。因此，學(xué)校課題組要求所有實(shí)驗(yàn)教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的事業(yè)心、責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待課題研究。在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)藝術(shù)教育理論，進(jìn)一步理解藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。學(xué)校要加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)過程管理，使課題有序，健康發(fā)展。

　　(三) 正確處理實(shí)驗(yàn)研究與行動(dòng)研究的關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究注重的是探索因果關(guān)系，而行動(dòng)研究是現(xiàn)實(shí)問題的解決。因此在實(shí)驗(yàn)中，要強(qiáng)化變量與變量的控制，假說與假說的驗(yàn)證，以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象與取樣科學(xué)的實(shí)驗(yàn)組織形式;在行動(dòng)研究中，要注重策略與籌備，問題探索與 對(duì)策，伴隨觀察，在行動(dòng)中構(gòu)建新的自我并在觀察中開始新的研究，并且通過效果評(píng)估，方案調(diào)整，重新跨越研究和行動(dòng)等不同階段。

　　(四) 不斷提高藝術(shù)教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

　　引導(dǎo)藝術(shù)教師愛崗敬業(yè)，樹立事業(yè)心與責(zé)任感，大練基本功，提高藝術(shù)教師專業(yè)技能，了解掌握藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，熟練掌握教材與教材編寫的指導(dǎo)思想與結(jié)構(gòu)框架，通過編寫校本教材，填補(bǔ)我校藝術(shù)學(xué)科校本教材的空白，使教師在教學(xué)過程中熟練駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材。

　　(五) 探索農(nóng)村藝術(shù)教育教材編寫途徑

　　通過本實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)驗(yàn)，探索多渠道收集信息編寫農(nóng)村藝術(shù)校本教材的新途徑，創(chuàng)新校本教材編寫方式。

　　八、 實(shí)驗(yàn)步驟

　　(一) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2011年10月至2011年12月)

　　1、 簽訂協(xié)議書

　　2、 現(xiàn)狀分析(制定計(jì)劃)

　　3、 制定研究方案

　　(二) 實(shí)驗(yàn)研究階段(2012年1月至2013年7月)

　　1、 實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)

　　2、 實(shí)驗(yàn)教師到先進(jìn)地區(qū)參觀考察學(xué)習(xí)

　　3、 準(zhǔn)備中期交流

　　4、 撰寫中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　5、 編寫校本課程教材，撰寫論文。

　　(三) 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(2013年8月至2013年10月)

　　1、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、 成果表述形式：論文、案例、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、藝術(shù)學(xué)科校

　　本教材(音像制品等)。

　　九、 課題研究組織機(jī)構(gòu)

　　十、參考文獻(xiàn)

　　1.國務(wù)院：《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》2001.5.19

　　2.教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》2011.6

　　3.鐘啟泉 崔允 張華 ：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀(試行)》

　　4.張紅霞：《教育科學(xué)研究方法》2009.8

　　5.陳桂生：《“教育行動(dòng)研究”的嘗試》2003.9

　　課題主持人：王文達(dá)

　　2012年3月22日

　　《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源開發(fā)與利用研究》

　　課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告

　　大柳九年一貫制學(xué)校課題組

　　2012年3月22日

　　實(shí)驗(yàn)類開題報(bào)告范文2：

　　------初高中銜接(歐姆定律)

　　一、研究背景和意義

　　在初中教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生談到高中物理好難，物理聽得懂但用不來，究竟初高中學(xué)習(xí)物理的區(qū)別在哪里呢?高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。究其原因：其一是初、高中物理知識(shí)銜接的臺(tái)階;其二，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn);其三，剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況及學(xué)習(xí)方法的改變。雖然初、高中物理課程都在改變，但處理好初高中物理教學(xué)銜接問題，助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，仍是高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對(duì)的重要問題。

　　初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)內(nèi)容的銜接的研究有利于學(xué)生更快地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)，有利于教師把握初高中物理教學(xué)的深度、難度，有利于消除以往高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中畏難、成績大面積滑坡的情況，銜接教材的制定有利于高一新生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中物理內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺;對(duì)高中物理重難點(diǎn)做鋪墊，用好數(shù)學(xué)工具解決復(fù)雜物理問題。論依據(jù)

　　二、 課題研究的預(yù)期目標(biāo)

　　工作目標(biāo)：制定初高銜接地方教材---歐姆定律板塊(包括習(xí)題;教學(xué)實(shí)踐(課堂實(shí)錄);初高中教法論文;

　　三、課題研究的范圍和對(duì)象：

　　課題研究的范圍：襄陽東風(fēng)中學(xué)

　　課題研究的對(duì)象：課題組成員任教班級(jí)學(xué)生

　　四、課題研究的內(nèi)容：

　　初高中階段歐姆定律教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、學(xué)生思維方式及接受能力、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)

　　五 、課題研究的方法:

　　調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　六、 課題研究的步驟

　　2013.7--2014.7 初高中教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。 目標(biāo)：論文

　　2014.8--2015.7初高中教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)狀調(diào)查。 目標(biāo)：調(diào)查報(bào)告

　　2015.8--2016.7初高中教學(xué)方法研究 目標(biāo)：課堂實(shí)錄、論文

　　2016.8--2018.7編寫初高銜接教材及習(xí)題(歐姆定律部分)

　　(一)、2013年5月——2013年7月準(zhǔn)備階段。

　　1、確定實(shí)驗(yàn)的學(xué)年和班級(jí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行摸底問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告。確定研究方向、研究內(nèi)容，制訂研究計(jì)劃。

　　2、課題組成員進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高理論水平，樹立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。

　　3、查閱大量文獻(xiàn)資料，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。

　　成果：調(diào)查問卷、開題報(bào)告、下一步研究計(jì)劃。

　　(二)、2013年7月——2018年7月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。

　　第一階段：2013年7月-----2014年7月

　　充分研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容、查閱教學(xué)資料，對(duì)教材充分了解成果：撰寫學(xué)習(xí)筆記，論文

　　第二階段：2014年8月------2015年7月

　　1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生定期反饋。通過談話、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在教學(xué)過程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)(包括態(tài)度、認(rèn)識(shí)、興趣及注意力持久性等)及學(xué)習(xí)成績提高情況。

　　實(shí)驗(yàn)方法：理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、討論交流和調(diào)查對(duì)比等。實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)并進(jìn)行課堂中的觀察、記錄和教后分析。

　　實(shí)驗(yàn)方法：上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

　　成果：撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)反思，實(shí)驗(yàn)課觀察表

　　第三階段時(shí)間：2015年8月 — 2016年7月

　　1、實(shí)驗(yàn)學(xué)科每位參與實(shí)驗(yàn)的教師做一節(jié)物理公開課，課題組成員分工監(jiān)察學(xué)生和老師的課堂情況并及時(shí)全面地記錄，課后進(jìn)行整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法