幼兒園中班閱讀總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編收集整理的幼兒園中班閱讀總結(jié)范文，歡迎大家分享。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文1
有人說過，人類有兩種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言。早教科學(xué)證明，兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺語言的最佳期。如果兒童在學(xué)說話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識(shí)字閱讀，使視聽語言并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展就會(huì)突飛猛進(jìn)。
本學(xué)期的班以《字寶寶樂園》幼兒聽讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來，化“機(jī)械記憶”為“感長記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識(shí)字。
為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容，這些結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，閱讀班37位幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。
在早期閱讀班教學(xué)中，我們兩位教師也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持教即為不教的教學(xué)理念，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)早期閱讀識(shí)字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長的交流，使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)任何事都失去興趣。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文2
重視能力培養(yǎng)的主動(dòng)性
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)很重要，我們班的幼兒自理能力參差不齊，有的幼兒能力很強(qiáng)，所以在本學(xué)期我們利用幼兒的同伴資源，在班內(nèi)開展互幫互助活動(dòng)，讓能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)弱的幼兒，還利用幼兒好勝心強(qiáng)的心理，開展一些評(píng)一評(píng)、比一比的活動(dòng)，收到了較好的效果。如：脫衣后比一比誰的衣服疊得整齊，學(xué)一學(xué)安靜吃飯的小朋友，比一比誰的桌、地、碗干凈等，幼兒形成了一套自己的生活習(xí)慣，這學(xué)期因?yàn)椤笆肿憧凇辈〉那忠u，我們對(duì)幼兒的衛(wèi)生要求抓得更嚴(yán)了，要求幼兒要經(jīng)常洗手，不到人多的地方去等等。一段時(shí)間下來，幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣有了很大的提高。
開展保教工作的針對(duì)性
教學(xué)上，我們根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際情況，合理制定了教育教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到了每個(gè)教育活動(dòng)都充滿童趣，深深吸引住孩子，讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑?，學(xué)習(xí)知識(shí)，在教育過程中，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性及興趣，我們采取不同的教育方法，充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了尊重、理解、關(guān)愛、平等、和諧的育人環(huán)境。根據(jù)各個(gè)主題內(nèi)容的變化，幼兒感興趣的內(nèi)容組織幼兒一起打扮教室，為教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)自己喜歡的環(huán)境，讓孩子做活動(dòng)的主人。一學(xué)期以來，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、觀察力、想象、合作意識(shí)等方面有了很大的進(jìn)步，他們逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開朗活潑的性格，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，幼兒的各方面水平得到充分的提高，使本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)圓滿完成，得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長的肯定。在對(duì)幼兒的保育工作上，我們力求以每樁小事做起，耐心細(xì)致周到，如：要求幼兒自己能做的事自己做，當(dāng)幼兒做不到時(shí)，教師耐心地引導(dǎo)幼兒做，經(jīng)常對(duì)幼兒的微小進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，使全班幼兒的自我服務(wù)能力都有了很大的提高。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都看在教師的眼里，家長們滿意的笑容，聲聲贊揚(yáng)，使我們?cè)倏嘣倮垡灿X得甜。
結(jié)合開學(xué)初的班級(jí)計(jì)劃，“三八”節(jié)我們開展了給媽媽奶奶送祝福；三月十二日植樹節(jié)開展“我為小樹小花來澆水”活動(dòng)，讓幼兒自帶可樂瓶，帶領(lǐng)他們?nèi)敉鉂菜鰪?qiáng)小班幼兒愛護(hù)花草的意識(shí)；三月份的安全教育活動(dòng)我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)給他們講述了安全故事，參加了地震和火災(zāi)的演習(xí)活動(dòng)，同時(shí)我們也從網(wǎng)上搜索巧虎的自我安全保護(hù)故事給孩子們看，讓他們知道不能隨便跟陌生人走，不能隨便吃陌生人給的東西，在公園和媽媽走丟了該怎么辦等，增強(qiáng)幼兒的安全保護(hù)意識(shí)。
重視班級(jí)教學(xué)的特色性
在教學(xué)中我們不斷嘗試運(yùn)用一些新形式、新方法開展了幼兒閱讀活動(dòng)，每個(gè)星期五我們都安排一次早期閱讀特色活動(dòng)，有兒歌朗誦、繪本閱讀、故事表演等。通過創(chuàng)設(shè)溫馨、豐富的閱讀環(huán)境，為幼兒營造愉快的閱讀氛圍，這學(xué)期我們擴(kuò)大了閱讀區(qū)的空間，這樣可以讓更多的幼兒參與。我們堅(jiān)持做好每天的晨間談話工作，從一開始的一個(gè)詞語到現(xiàn)在一句簡短的話，幼兒的語言表達(dá)得到了提高，與同伴共同分享自己的歡樂與喜悅。在盥洗室里，我們貼上了正確洗手的圖示，在一日生活中處處融入早期閱讀。在“三八”節(jié)活動(dòng)中，我執(zhí)教了親子閱讀活動(dòng)《大口袋》，讓家長體驗(yàn)親子閱讀的快樂及親子閱讀的重要性。在家長會(huì)上我們邀請(qǐng)語言表達(dá)能力強(qiáng)的悠悠小朋友家長做了經(jīng)驗(yàn)介紹，在會(huì)上我們以“擊鼓傳花”的游戲討論了在對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀教育的過程中遇到的困惑和好的方法等，大家都暢所欲言，交流心得；在會(huì)上大家都抱怨孩子喜歡聽老師講的故事而不喜歡聽他們講故事，在大家的要求下我們還請(qǐng)邊彥寧的媽媽在現(xiàn)場演示家長應(yīng)該怎樣給孩子講故事，這次的家長會(huì)家長們收獲很多。在家園欄中，我們不斷更新有關(guān)早期閱讀指導(dǎo)方面的文章。在這學(xué)期中，郭老師和李老師也多次執(zhí)教了早期閱讀的活動(dòng)，使孩子在傾聽、講述方面得到更多的提高。
我們還注意激發(fā)濃厚的閱讀興趣，探索多樣的閱讀方式，把閱讀活動(dòng)建立在幼兒的興趣上，并以多樣的閱讀方式指導(dǎo)幼兒閱讀，提高幼兒的閱讀能力。有小組合作式閱讀、個(gè)別化閱讀、交流式閱讀、開火車輪流朗誦兒歌等方式。在閱讀活動(dòng)中孩子們無論從注意力、語言表達(dá)，還是在想象、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等方面都有了顯著的提高。
提高家園互動(dòng)的實(shí)效性
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文3
一、營造良好的閱讀氛圍，凸顯濃郁的書香氣息
營造充滿濃郁書香氣息的幼兒園環(huán)境，就能讓幼兒浸潤在以書為友、樂學(xué)好讀的閱讀氛圍之中，從而激發(fā)起幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望，在這一理念的指導(dǎo)下，我們從以下兩方面入手。
1.創(chuàng)設(shè)書卷富庶的閱讀大環(huán)境
在課題研究過程中，我們對(duì)園門口的宣傳櫥窗內(nèi)容做了很大的調(diào)整，特別開辟了圍繞繪本閱讀的兩大板塊。內(nèi)容包括優(yōu)秀繪本推薦、繪本內(nèi)容導(dǎo)讀、家庭閱讀指導(dǎo)等，每月更新一期。在大廳里，每月都會(huì)有向各年齡段幼兒推薦的優(yōu)秀繪本展板，方便孩子和家長閱讀。同時(shí)，在園內(nèi)每層樓的走廊及墻角里布置了豐富的繪本閱讀特色環(huán)境，有繪本系列介紹、繪本閱讀活動(dòng)剪影展示，使其與我園的整體閱讀環(huán)境融為一體。這些內(nèi)容每天都吸引了許多家長和孩子駐足瀏覽，全園的書香處處充溢。
2.創(chuàng)設(shè)書韻幽雅的班級(jí)閱讀環(huán)境
在各班，教師們結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)期教育內(nèi)容，對(duì)班級(jí)的游戲環(huán)境、主題環(huán)境進(jìn)行了調(diào)整與布置，環(huán)境中滲透的豐富的閱讀氣息撲面而來——閱讀宣傳欄、閱讀提示語、一個(gè)個(gè)標(biāo)記、閱讀活動(dòng)的規(guī)則、精美的繪本畫面、孩子們的口說故事記錄單……各種各樣繪本元素?zé)o不彰顯著書香之園的特色，留下了孩子們?cè)陂喿x中不斷成長的痕跡。
二、探索繪本選擇的科學(xué)性，滿足幼兒的閱讀需要
由于當(dāng)今印刷技術(shù)應(yīng)用了信息技術(shù)，市場上的繪本更顯得豐富多彩、形式多樣。在為幼兒選擇讀本時(shí)，我們必須在了解相關(guān)讀物的內(nèi)容、要求、形式和深淺程度的同時(shí)，特別應(yīng)注意呵護(hù)、珍惜幼兒的好奇心和閱讀興趣，權(quán)衡孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，精心挑選最適合孩子的繪本讀物。
1.舉辦教師讀書專題沙龍，交流選材心得
每兩周一次，課題組成員會(huì)相聚一起開展讀書專題沙龍，著重交流為幼兒選擇適宜繪本的心得體會(huì)。為了方便老師們隨書交流，我們將研討地點(diǎn)設(shè)定在幼兒圖書館里。每到讀書沙龍時(shí)間，老師們到書櫥里或書架上任選繪本，經(jīng)細(xì)究品讀后，在記錄單里寫下自己的閱讀心得，之后各抒己見，與大家分享：有的闡述了所選繪本的教育意義；有的深入評(píng)析書中的經(jīng)典語句；有的結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹書中可以挖掘的教育元素。這一次次的讀書沙龍，切實(shí)幫助了教師們更好地為孩子們選擇適宜閱讀的繪本。
2.根據(jù)繪本內(nèi)容科學(xué)分類，建立資源庫
隨著課題研究的逐步深入，我園相繼購置了多批幼兒繪本，內(nèi)容涉及科普、社會(huì)、心理健康等。每當(dāng)新一批繪本購入時(shí)，課題組的老師會(huì)對(duì)這些繪本按小、中、大幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平進(jìn)行整理、分類和編號(hào)，入編幼兒園繪本資源庫。課題組的老師們根據(jù)繪本教學(xué)活動(dòng)的需要，給每本繪本設(shè)計(jì)了使用記錄簡表，表中包括年齡段幼兒身心特點(diǎn)、內(nèi)容類型、閱讀活動(dòng)形式以及幼兒閱讀心得等欄目，以供更多老師選用時(shí)評(píng)注和參考。
三、針對(duì)性地推薦和投放繪本，拓寬幼兒的閱讀視野
孩子們有著天生的好奇心和求知欲，他們的興趣廣泛，并且容易萌發(fā)新的興趣點(diǎn)，然而由于不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ)差異很大，他們有著不同的閱讀需求。因此，我們根據(jù)不同年齡段幼兒并兼顧到不同幼兒個(gè)體的閱讀需要，針對(duì)性地推薦或投放適宜的繪本，以拓寬幼兒的閱讀視野。
1.針對(duì)幼兒的發(fā)展需要，推薦適合的繪本
新入園的小班幼兒，由于剛離開家庭，情緒還不夠穩(wěn)定。針對(duì)這種情況，我們選擇一些能幫助孩子消除分離焦慮的繪本，如《小白想媽媽》、《小鞋子，走一走》等給他們翻看，這些繪本對(duì)于他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活有很大幫助；中班幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣日益濃厚，但是有些孩子還不能靜下心來好好地翻閱，我們就提供一些主題鮮明、色彩鮮艷的繪本，如《壞習(xí)慣》、《花格子大象艾瑪》系列等一類繪本，以幫助他們保持穩(wěn)定的注意力；大班孩子具有豐富的情感和想象能力，一些情感豐富和幽默滑稽類的讀物更容易引起他們的共鳴，我們就挑選《天生一對(duì)》、《克里克塔》等一些情感類的繪本和《母雞蘿絲去散步》、《鴨子騎車記》等比較風(fēng)趣輕松的繪本讓他們閱讀。顯然，符合幼兒身心特點(diǎn)的繪本更適合他們?nèi)ラ喿x。
2.重視幼兒的心理需要，合理投放繪本
在孩子的成長過程中，總會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因?qū)е滤麄儺a(chǎn)生積極或消極的情緒，而幼兒期的孩子年齡尚小，還不能很好地控制自己的情緒。因此，我們?cè)诮M織繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，也嘗試讓孩子們閱讀一些情緒管理類的繪本，如：深受孩子們喜愛的小毛兔系列《我想要愛》、《我不會(huì)害怕》、《我不要妒忌》、《我不怕孤獨(dú)》等。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過閱讀這些繪本，大多孩子能較為直觀地學(xué)到一些消除消極情緒的方法，逐步懂得應(yīng)該通過哪些方法才會(huì)讓自己變得快樂。此外，我們還挑選了諸如《爺爺?shù)奈餮b》、《爸爸的圍巾》、《爺爺變成了幽靈》等繪本，讓孩子們通過閱讀了解“生命”和“死亡”的含義，知道應(yīng)正確面對(duì)親人的過世。由于所選的繪本具有一定的心理針對(duì)性，也為老師們對(duì)幼兒開展心理健康教育提供了便利。
令我們欣喜的是，我們對(duì)繪本的推薦得到了家長們的積極響應(yīng)，很多家長主動(dòng)向老師請(qǐng)教，自發(fā)去幫孩子購買很多優(yōu)秀繪本，在家中開展親子閱讀活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣和自主閱讀能力。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文4
孩子在成長的過程中，家庭教育是其受教育過程的起點(diǎn)，與家長相互理解、共同合作、實(shí)施教育是我們幼兒園家長工作的重點(diǎn)。一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過去了，在這一學(xué)期里，我們做好了與家長的溝通工作，以此獲得了家長對(duì)我們工作的支持和信任。我們?cè)诩议L的熱心幫助及大力支持下，班級(jí)工作得到了順利開展，結(jié)合一學(xué)年開展的家長工作情況，現(xiàn)將本學(xué)年家長工作總結(jié)如下：
一、利用家長接送時(shí)間，與家長保持密切聯(lián)系，共同商討教育方法
我們充分利用家長接送時(shí)間與家長保持密切聯(lián)系，雙方共同商討教育方法，讓家長與老師互相了解孩子在園在家的表現(xiàn)。為了提高幼兒的獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，我們?cè)趫@開設(shè)相應(yīng)的課程，開設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)。在培養(yǎng)責(zé)任心這一方面，家長也盡力配合幼兒園，什么事都引導(dǎo)孩子自己去完成，為了讓孩子更健康的發(fā)展成長，我們還利用家長會(huì)等形式，與家長協(xié)商，共同解決問題。
二、辦好家長園地，每周將周計(jì)劃及需家長配合的事項(xiàng)告知家長，使家長清楚地了解幼兒園及班級(jí)地教學(xué)工作
為了使家長了解幼兒園及班級(jí)教學(xué)工作及需家長配合的事項(xiàng)，共同搞好幼兒園的教育教學(xué)工作，我班認(rèn)真制訂周計(jì)劃，使家長能夠了解自己孩子在園一周的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，我們還刊出了一些育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)的每一個(gè)活動(dòng)都離不開家長們的熱心支持，如元旦開放半日活動(dòng)等等。
三、在細(xì)節(jié)處真正關(guān)愛孩子，做好家園工作
在每日的工作當(dāng)中，我們總是密切關(guān)注每一個(gè)孩子。哪天哪個(gè)孩子沒來幼兒園了，我們總會(huì)主動(dòng)地向家長打電話咨詢。有孩子生病請(qǐng)假了，我們也會(huì)打電話傳遞我們的問候。有孩子在幼兒園磕傷碰疼了，我們更是會(huì)主動(dòng)及時(shí)地向家長解釋清楚，并講明原因，以取得家長的諒解。
四、根據(jù)個(gè)別幼兒的情況及時(shí)與家長溝通，了解原因
每個(gè)班都有一些需要個(gè)別教育的幼兒，如有些幼兒有攻擊性行為、有些幼兒好動(dòng)、有些幼兒言語表達(dá)能力不行。我們作為教師總是耐心的引導(dǎo)，教育不怕麻煩，及時(shí)地進(jìn)行了解，向家長了解這些孩子在家的情況及家庭環(huán)境地影響，以便針對(duì)性地教育，使每一位孩子都能快樂地成長。
在各方面的工作，有機(jī)會(huì)給孩子介紹在園的種種情況并請(qǐng)家長配合教育，同時(shí)讓孩子感覺到家人和老師對(duì)她的愛。
在我們的家長工作中，也存在著不足和遺漏之處，在今后的工作中我們一定會(huì)繼續(xù)努力，努力將家長工作做到。
但是，這一學(xué)期來，家長給予我們的幫助配合有無數(shù)，正因?yàn)橛辛诉@些家長熱情的支持與幫助、配合，才使我們的工作取得了不少的進(jìn)步。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文5
回首漸行漸遠(yuǎn)的舊時(shí)光，回首灑滿童趣與花朵的日子，回首那些光陰的玉屑：那一瞬，那一日，那一月，那一年……那些感人的情景，仍舊歷歷在目，歷久彌新。
一、對(duì)閱讀生活的回顧
近年來，早期人文閱讀問題逐漸成為幼教界關(guān)注的焦點(diǎn)，許多托兒所、幼兒園紛紛開展早期人文閱讀教育活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。因此，教師應(yīng)把握早期人文閱讀教育所發(fā)展的核心能力，以提高幼兒自主閱讀能力為核心，高度重視閱讀材料的投放，通過豐富多彩的早期人文閱讀訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的語言能力?；诖耍瑸檫m應(yīng)幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，我園特別注重游戲化教學(xué)和個(gè)性化閱讀，樹立了“人文閱讀，讓游戲的內(nèi)涵更豐盈”的新理念，倡導(dǎo)在人文閱讀中游戲、在人文閱讀中生活、在人文閱讀中學(xué)習(xí)、在人文閱讀中成長，創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的閱讀空間。
1.在早期人文閱讀中游戲
喜歡游戲是幼兒的天性，而3～6歲又是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如何把握這一關(guān)鍵期，組織游戲活動(dòng)，使幼兒能夠在游戲的過程中逐漸發(fā)展閱讀能力呢？為此，我園提供充足的符合教師教育內(nèi)容和幼兒發(fā)展水平的圖書，供師生選擇。我們不僅將圖書的更換與主題活動(dòng)、各類游戲的開展密切結(jié)合，保證圖書的數(shù)量充足，還根據(jù)不同年齡班幼兒的年齡差異，提供厚薄、紙質(zhì)、畫面、色彩、語言風(fēng)格不同的圖書，讓幼兒有足夠的材料，在閱讀中游戲，在游戲中培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的能力。
2.在早期人文閱讀中生活
幼兒的生活離不開區(qū)域活動(dòng)。我們根據(jù)幼兒的年齡特征，在每個(gè)班級(jí)均重點(diǎn)打造了六大區(qū)域：閱讀區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、搭建區(qū)、智力區(qū)、科學(xué)區(qū)。
“閱讀區(qū)”為必備區(qū)域，在該區(qū)除了投放必要的圖片、紙偶、木偶、圖書外，還在地面鋪上五顏六色的地墊和靠墊，方便幼兒閱讀。并且配置了書架，將閱讀區(qū)隔開，以保證其相對(duì)的獨(dú)立性，為幼兒閱讀活動(dòng)的開展提供了相對(duì)優(yōu)雅的環(huán)境。
“表演區(qū)”與閱讀區(qū)的一側(cè)相鄰，幼兒們可以在這里組織與所讀圖書相關(guān)的劇本，也可以即興表演。為了滿足幼兒們閱讀表演的需求，我們投放了豐富多彩的戲劇表演道具與頭飾，讓幼兒自由選取，盡情表演。這樣既可以加深幼兒對(duì)故事的理解，又能激勵(lì)他們發(fā)揮想象，加入一些成人意想不到的情節(jié)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。“創(chuàng)意美工區(qū)”與“閱讀區(qū)”的另一側(cè)相鄰，幼兒們可以在這里繪畫書中人物的畫像，也可以制作自己的圖書。
通過閱讀的紐帶作用，以上三個(gè)活動(dòng)區(qū)就連成了一片，成為了一個(gè)多功能活動(dòng)中心，幼兒們?cè)谶@里“我口說我讀，我筆畫我心”，從而將閱讀活動(dòng)推向班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的中心地位，實(shí)現(xiàn)了在閱讀中生活。
為突破閱讀空間的限制，我們還創(chuàng)設(shè)了一些輔助閱讀空間。如在開展各類主題活動(dòng)時(shí)，我們充分發(fā)揮主題墻的作用，有意識(shí)地在主題墻上體現(xiàn)閱讀活動(dòng)，并以“大圖書”“大圖片”的形式，立體地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒觀察與欣賞自己參與創(chuàng)作的作品。我們還充分利用衛(wèi)生保健室的內(nèi)外墻、食堂的外墻、盥洗室的墻面，將幼兒需要掌握的衛(wèi)生保健、用餐、盥洗等生活習(xí)慣的基本步驟以圖畫的形式呈現(xiàn)，使幼兒在任何時(shí)候都有“書”可讀。
3.在早期人文閱讀中學(xué)習(xí)
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件，早期閱讀可以幫助幼兒建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)親身體驗(yàn)、表達(dá)個(gè)性情感。針對(duì)幼兒閱讀能力的個(gè)體差異，我們組織教師注意觀察、分析幼兒聽、讀和自行閱讀的反應(yīng)，并引導(dǎo)教師注意觀察哪些幼兒提出了問題，預(yù)見幼兒“提出問題”的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在閱讀延伸活動(dòng)中，思考與故事有關(guān)的內(nèi)容或生活中類似的事件等，幫助幼兒鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容，獲得正確的學(xué)習(xí)方式。
4.在早期人文閱讀中成長
我們通過讓幼兒進(jìn)行多種方式的閱讀，讓他們積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這為他們自主閱讀、獨(dú)立閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中成長。
例如，在常規(guī)誦讀的基礎(chǔ)上，我們積極拓展了自編故事閱讀。在玩拼圖游戲時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝艘惶状騺y順序的圖片，鼓勵(lì)他們?cè)诳炊糠鶊D片的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律以及自己的理解分析，按序排列圖片，并能與伙伴們一起講述或交流。在圖文閱讀的基礎(chǔ)上，我們大量開展了自制圖書閱讀。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，我們經(jīng)常利用教師、家長、幼兒搜集到的圖片以及幼兒自己制作的各種畫頁，加上封面、封底，幫助幼兒制作圖書，讓他們講述故事，組織圖書漂流活動(dòng)。
二、對(duì)重大事件的梳理
1.抓主線，規(guī)劃讓人文脈絡(luò)更清晰
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”作為山東省日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的一所新建公辦片區(qū)龍頭幼兒園，我們依據(jù)園所及其地勢特點(diǎn)，及時(shí)制訂了《開發(fā)區(qū)重慶路幼兒園辦園規(guī)劃方案》，將整個(gè)校園劃分為三個(gè)廣場、一個(gè)長走廊，即：樓東廣場（暫名太陽花廣場），樓內(nèi)廣場（暫名七彩夢大劇場），樓南廣場（暫名月光海廣場），樓西側(cè)南北長廊（暫名星光雨長廊）。
經(jīng)過反復(fù)研討論證，我們還制定了以“人文”為主題的園所文化設(shè)計(jì)，按“家園風(fēng)”“中國夢”“地球村”三個(gè)樓層三個(gè)次主題，突出閱讀特色，樹立“閱讀，讓游戲的內(nèi)涵更豐盈”的新理念，明確了“幼兒幸福成長的樂園、教師專業(yè)發(fā)展的大學(xué)”的辦園目標(biāo)，依照“游戲化，生活化，個(gè)性化”的辦園方針，確立了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、園風(fēng)的價(jià)值取向，并在日常實(shí)踐中引導(dǎo)師生逐漸規(guī)范、貼近、形成。
2.重質(zhì)量。保教讓人文內(nèi)涵更豐盈
我們堅(jiān)持以保教工作為中心，以保教質(zhì)量為生命線，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以體驗(yàn)為基本手段，竭盡全力為幼兒提供充足的活動(dòng)空間。
（1）創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境
對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的要求，我們創(chuàng)設(shè)了富有教育意義的環(huán)境，園所的走廊、教室里，都有幼兒參與設(shè)計(jì)并自制的作品，使幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗(yàn)。各班設(shè)置的區(qū)域內(nèi)容豐富，有涂鴉、玩色、創(chuàng)意美工、智力、搭建、表演等，都是教師和幼兒一起收集材料，幼兒自由繪畫、自由創(chuàng)造、自由裝飾的，幼兒的日?；顒?dòng)變得豐富多彩，同時(shí)也嘗到了成功的甜蜜。這樣既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從幼兒的角度出發(fā)，滿足他們的喜好、需要和情趣，從而讓他們享受一種美的熏陶，并提高自己的審美能力。
（2）制作多件教學(xué)用具和游戲玩具
我們組織教師在網(wǎng)上收集資料，并聯(lián)系家長，發(fā)動(dòng)家長參加收集廢舊環(huán)保物品的活動(dòng)。通過教師們借鑒網(wǎng)上的參考資料，以及教師自身和家長的智慧，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就為幼兒園制作了超過15000件的教學(xué)用具和游戲玩具。
（3）營造良好的科研氛圍
為營造良好的科研氛圍，幼兒園訂閱了11種專業(yè)報(bào)刊。保教處也想方設(shè)法為教師服務(wù)，廣泛收集資料，提供信息，保證教師的理論學(xué)習(xí)有內(nèi)容可學(xué)，有方法可借鑒。每周進(jìn)行一次以教研組為單位的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)是開展教育敘事研究和教育宣傳研究，以及小班幼兒初入園適應(yīng)性研究。保教處還創(chuàng)辦《保教動(dòng)態(tài)》14期，發(fā)表教師教育敘事、教育信息宣傳稿件36篇，激勵(lì)效果顯著。此外，還大力提倡教師業(yè)余自學(xué)，養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)理論水平。半年來，有9篇教育信息宣傳稿件在《山東學(xué)前教育網(wǎng)》《日照日?qǐng)?bào)》《開發(fā)區(qū)教育信息網(wǎng)》等媒體發(fā)表。
秋冬之交，由保教處牽頭，運(yùn)用觀摩、評(píng)析、反思等形式，針對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)W科開展教研。我們開展了全園大聽課活動(dòng)，此次活動(dòng)主要以優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)形式進(jìn)行，每位教師根據(jù)本班當(dāng)月的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，自定教學(xué)內(nèi)容，突顯本班特色，突出自己的教學(xué)風(fēng)格。全園共有10名教師獲得片區(qū)公開課獎(jiǎng)，2名教師分別獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。這些活動(dòng)都得到了家長的一致好評(píng)，在當(dāng)?shù)匾鹆己玫纳鐣?huì)反響。在議課中，大家把握“假如我來教，會(huì)……”的思路從教學(xué)效果、教學(xué)方式各方面去積極反思，并各抒己見，在互相學(xué)習(xí)每個(gè)活動(dòng)中的教學(xué)亮點(diǎn)的同時(shí)也提出了需要改進(jìn)、完善的意見，從而大大提高了教研工作的實(shí)效。
以科研為先導(dǎo)，我們初步開展《童心巧手DIY》的園本課程開發(fā)建設(shè)工作，組織了“《童心巧手DIY》環(huán)境布置”科研活動(dòng)，要求課題組教師以通過課題研究活動(dòng)產(chǎn)生的幼兒作品有機(jī)融入班級(jí)、走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，創(chuàng)設(shè)有自己班級(jí)特色的區(qū)域和藝術(shù)風(fēng)格，并初步編寫《童心巧手DIY》同本課程。
3.求特色，活動(dòng)讓人文霓裳更華美
豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)和有計(jì)劃、有組織的系列活動(dòng)，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)，不僅能擴(kuò)大幼兒的生活范圍，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且能增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，提高幼兒各方面的能力。
（1）組織中秋國慶主題活動(dòng)
中秋國慶前夕，我們邀請(qǐng)了全園所有的家長同幼兒們一起過中秋迎國慶，進(jìn)行親子繪畫展覽活動(dòng)。在這次充滿快樂喜悅的活動(dòng)中，幼兒們知道了中秋節(jié)的習(xí)俗，了解了有關(guān)國慶的知識(shí)，更感受到了自己的生活是多么幸福。
（2）組織圣誕、元旦活動(dòng)
元旦前夕，我們幼兒園舉行了慶圣誕、迎新年聯(lián)歡活動(dòng)。為了讓幼兒們過一個(gè)難忘的節(jié)日，我們組織了幼兒服裝設(shè)計(jì)表演比賽，幼兒及家長齊聚活動(dòng)室，家園聯(lián)歡活動(dòng)在幼兒們的祝福聲中，正式拉開序幕。那些天真的笑容和甜甜的話語，使我們感受到了新年的快樂與成長的喜悅。每個(gè)節(jié)目，家長們都給予熱烈的掌聲和激勵(lì)的目光，使幼兒們充分體驗(yàn)到了成功的驕傲，感受到了節(jié)日帶來的快樂。
（3）組織春節(jié)主題活動(dòng)
各班組織了“年糕設(shè)計(jì)制作比賽”“貼對(duì)聯(lián)，迎新年”“春節(jié)的風(fēng)土人情故事會(huì)”等活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。
4.親子化，家園讓人文親情更溫馨
為了爭取家長的理解與信任，讓家長深入了解幼兒園，我們利用家長會(huì)與家長進(jìn)行溝通，介紹工作情況和計(jì)劃安排。為了使家長能經(jīng)常性地了解孩子在園的情況，我園教師利用早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)與每一位家長溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，讓家長了解活動(dòng)的目的和任務(wù)，并能積極參與。
每個(gè)主題活動(dòng)開展前，我們會(huì)向家長介紹活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，讓每位家長了解班級(jí)即將開展的內(nèi)容。設(shè)置各班區(qū)域時(shí)，家長和幼兒都從家里帶來了廢舊光盤、飲料瓶、一次性餐具、紙盒紙箱等，豐富了活動(dòng)材料。隨著主題活動(dòng)的展開，隨著了解的不斷深入，家長們的參與自覺性也在不斷提高。
秋季開學(xué)初，我園組織了家長會(huì)，向家長發(fā)放了從區(qū)托幼兒辦領(lǐng)取的《指南》宣傳材料，介紹了3～6歲兒童的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)等相關(guān)的育兒知識(shí)，宣傳了疾病預(yù)防知識(shí)和幼兒安全防范常識(shí)等，使家長能夠及時(shí)了解班內(nèi)課程特點(diǎn)和幼兒園最新動(dòng)態(tài)，以便更好地搞好家園共建工作。我園于元旦前分別舉行了大、中、小班三次“家長開放日”活動(dòng)，以便家長了解幼兒在園的一日生活、學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)家園的溝通交流。此外，還建立了班級(jí)家長微信群，并創(chuàng)辦《啊呀》畫報(bào)，以向家長宣傳幼兒在園活動(dòng)，宣傳科學(xué)育兒常識(shí)，宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，收到了良好的效果。
三、新一年的計(jì)劃
第一，圍繞課程目標(biāo)的建構(gòu)，加強(qiáng)研討，并進(jìn)一步加強(qiáng)園本課程的開發(fā)建設(shè)。
第二，通過幼兒園課題研究計(jì)劃及各年齡段課程活動(dòng)，提高教師教學(xué)研討水平，并進(jìn)一步抓好區(qū)域活動(dòng)。
第三，加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，分段開展課題現(xiàn)場交流、反思，鼓勵(lì)教師多寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并用好訂閱的11種專業(yè)報(bào)刊，組織教師撰寫論文案例，爭取在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表。
第四，增加親子活動(dòng)的次數(shù)，豐富親子活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)家園溝通與合作。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文6
一、會(huì)議內(nèi)容：
1、園長介紹全園幼教發(fā)展方向及本園辦園理念;
2、介紹幼兒培養(yǎng)目標(biāo)及家長問卷調(diào)查具體情況有針對(duì)性的回答;
3、班級(jí)幼兒具體學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)及介紹幼兒一日生活情況;
4、介紹《繪本閱讀》對(duì)幼兒發(fā)展階段的好處及《多元智能理論》的思想精髓及對(duì)幼兒發(fā)展的需要;
5、與家長就幼兒的具體問題進(jìn)行交流。
二、各班由班長自行組織本班家長會(huì)活動(dòng)
家長好，感謝在百忙之中抽時(shí)間來參加今天的家長會(huì)，知道大家都是抱著拳拳愛子之心走到這里，雖然外面下著雪，但我卻感到很溫暖，就像這次家長會(huì)的主題“溫暖的冬日”，不知家長們感覺是否和我一樣?
剛才已經(jīng)聽王園長介紹了本園的具體發(fā)展方向培養(yǎng)目標(biāo)及辦園理念，現(xiàn)在我就說一說家長們關(guān)心的咱們小三班自己的事情。
1、解讀班級(jí)格言，幼兒園班班有自己的格言，雖然出發(fā)角度不一樣，但最終都融匯到我們?nèi)珗@的辦園理念——愛每一個(gè)孩子，為每個(gè)孩子的終身幸福打下基礎(chǔ)。
2、介紹班級(jí)三位老師，幼兒園為每個(gè)班級(jí)配備老師也是深思熟慮的，都是才能和素質(zhì)性格互補(bǔ)的，有擅長舞蹈的就會(huì)配一位擅長美術(shù)的，性格溫柔的就會(huì)再配一位比較嚴(yán)厲的，總之是為了幼兒能夠更加全面的發(fā)展，可謂用心良苦。下面請(qǐng)我們班的生活老師張老師就她的工作范圍及職責(zé)給家長做匯報(bào)，歡迎!(略)
生活老師的工作主要是班級(jí)的衛(wèi)生及消毒工作，以及幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)，幼兒冷了熱了這些生活方面的瑣碎的問題，張老師很盡責(zé)也很勤勞，對(duì)孩子很有耐心和愛心。
下面再介紹本班的小王老師，小王老師僅有20歲，但在工作中卻表現(xiàn)出了超出實(shí)際年齡的耐心和工作熱情，一般這個(gè)年齡段的老師很少能堅(jiān)持下來，但小王老師卻一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，也有了將近兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)王老師介紹具體工作職責(zé)。(略)
下面說說我自己。(略)
3、就家長問卷調(diào)查做有針對(duì)性的回答。
前幾天發(fā)下的家長問卷調(diào)查我們王園長利用一上午的時(shí)間搜集整理歸納，共總結(jié)出25條，其中家長關(guān)心最多的迫切需要知道的就是第一條：幼兒在幼兒園的一日生活是怎樣的，下面我首先就這個(gè)問題給家長做詳細(xì)的回答。幼兒從7點(diǎn)半入園到5點(diǎn)半離園之間每一個(gè)時(shí)間段的時(shí)候幼兒都進(jìn)行什么活動(dòng)。喝幾次水，洗幾遍手，結(jié)合幼兒一日常規(guī)來解答，連帶介紹禮儀培養(yǎng)，如排隊(duì)、樓道內(nèi)不要喧嘩、禮儀小標(biāo)兵的培養(yǎng)等。(略)
4、介紹《多元智能理論》的理論的思想精髓及對(duì)幼兒發(fā)展階段的好處。
什么是多元智能理論，在多元智能理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是什么樣的，多元智能理論對(duì)現(xiàn)在幼兒的成長發(fā)展有什么好處，起到什么樣的作用，且評(píng)價(jià)也是多元的。舉具體的主題課程為例，如十月份的主題《神奇的輪子》，在一堂主題課上要盡可能多的用到八項(xiàng)智能，讓每一個(gè)孩子在他的智能領(lǐng)域都能夠理解到目標(biāo)并突破目標(biāo)。多元智能理論最大的突破就是沒有所謂的笨孩子，只是每個(gè)孩子的個(gè)性不同智能領(lǐng)域不同而已。舉例(略)
5、介紹《繪本閱讀》的特色及對(duì)幼兒發(fā)展的需要
都說不會(huì)讀書的民族是沒有希望的民族，培養(yǎng)幼兒良好的讀書習(xí)慣也要從幼兒階段抓起，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中明確提到“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的優(yōu)美和豐富，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”，“利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫和前閱讀的技能?！苯榻B本班繪本閱讀的圖書，向家長講述繪本閱讀的指導(dǎo)方法授課特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)，舉例《溫暖的冬夜》，培養(yǎng)的是孩子有一顆懂得感恩的心，教育孩子當(dāng)別人遇到困難時(shí)都采取哪些方法幫助別人。并解說已經(jīng)取得的成效。孩子的理解能力很重要，早期閱讀可提高幼兒的理解能力，培養(yǎng)一批都聽不懂話的孩子那是教育的失敗，所以理解能力從哪里提高，就是讀書讀書再讀書，不斷地用語言去刺激他，這樣孩子才會(huì)變得更加聰明，能理解日常用語，能清楚地說出自己想說的事，這對(duì)孩子將來走向小學(xué)及步入社會(huì)都有很大的幫助。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文7
一年來，幼兒園的保教工作，在上級(jí)教育部門關(guān)心支持下，以晉升區(qū)規(guī)范化幼兒園為目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)的特色教育，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，讓每一個(gè)孩子“健康、自信、快樂、成長”，已成為全體教職員工不可動(dòng)搖的教學(xué)學(xué)風(fēng)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動(dòng)全體教師愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無私奉獻(xiàn)，取得了較好的成績。
一、加強(qiáng)教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量
1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。
每個(gè)月我們都會(huì)有不定期的教學(xué)教研活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí);課堂教學(xué)方法的改革，教師角色的轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單一模式走向多元模式。努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。
對(duì)教師的備課、教學(xué)活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐富保教內(nèi)容。各班依據(jù)幼兒的保教常規(guī)創(chuàng)設(shè)了具有豐富內(nèi)容的特色活動(dòng)區(qū)角。特別是各班增設(shè)了美化裝飾一新的幼兒活動(dòng)室，豐富多彩的自然角、構(gòu)建區(qū)、我的畫廊、圖書角、美工區(qū)、音樂區(qū)以及留心花園等等，即發(fā)揮了老師們的真才實(shí)學(xué)，又讓幼兒們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)角活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智;即體現(xiàn)了老師們的組織調(diào)控能力，又很好地培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各科自主創(chuàng)新能力;即一目了然地展現(xiàn)了各班的教學(xué)內(nèi)容與成果，又及時(shí)客觀地將每周教學(xué)活動(dòng)反映給了家長。
3、加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的研究與實(shí)施。
對(duì)幼兒的一日活動(dòng)及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。加強(qiáng)了幼兒良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并且對(duì)中班、大班幼兒進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如正確讀書和寫字姿勢。
4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。
由原來統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：圖書角、美工制作、動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)區(qū)、等區(qū)角活動(dòng)。
5、通過豐實(shí)多彩的具體活動(dòng)來陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。
如：“慶‘六一’親子趣味活動(dòng)、大班畢業(yè)典禮文藝演出。這些活動(dòng)的開展即培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)，又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)
高教師素質(zhì)保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒老師。老師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外出學(xué)習(xí)內(nèi)研究(培訓(xùn))選擇性地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。
1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。
我們通過集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，使教師們真正理會(huì)《新綱要》的實(shí)質(zhì)，樹立新的理念，運(yùn)用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評(píng)價(jià)每一位幼兒發(fā)展。
2、交流與創(chuàng)新。
通過開展培訓(xùn)，各班相互聽講課、觀摩課，以及優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比、自制教具的評(píng)比，各班室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)意的評(píng)比等活動(dòng)來提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
三、努力爭取晉升區(qū)規(guī)范化示范幼兒園
1、進(jìn)一步改善和美化幼兒園的園容、園貌，使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園。
2、為迎接區(qū)規(guī)范化示范幼兒園的評(píng)估驗(yàn)收，老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計(jì)，巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識(shí)的搖籃。
總之，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭取在新的學(xué)年中再創(chuàng)輝煌。
四、新學(xué)期新目標(biāo)
1、加強(qiáng)消防、交通、衛(wèi)生、保健、防疫等安全互動(dòng)機(jī)制，提高安全防范意識(shí)。
2、啟動(dòng)教育科研工作計(jì)劃，完善教育科研管理機(jī)制，促進(jìn)教育科研工作規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文8
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一、加強(qiáng)幼兒日常生活、常規(guī)及自我保護(hù)教育
幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實(shí)施。為了讓孩子有一個(gè)合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。并努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動(dòng)，如：開展跳繩、拍球等活動(dòng)。為了讓幼兒對(duì)天氣的變化有初步的感受，并學(xué)會(huì)主動(dòng)增減衣物，隔毛巾、照顧自己。
培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，就是讓幼兒學(xué)會(huì)自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅(jiān)持說普通話，與幼兒交談時(shí)主動(dòng)使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時(shí)，組織“我為集體爭榮譽(yù)”的談話，開展了以小組為單位的評(píng)比活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己言行直接影響著本組的榮譽(yù)，因而約束自己的行為，并在獎(jiǎng)勵(lì)方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習(xí)慣有了很大的改變，收到了較好的效果。幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會(huì)，社會(huì)中隱形的危險(xiǎn)因素勢必對(duì)幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全防范教育：如結(jié)合“幼兒追跑、推拉”現(xiàn)象展開現(xiàn)場討論，進(jìn)行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動(dòng)，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護(hù)注入到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中，為今后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。
二、大膽嘗試探索，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)學(xué)習(xí)
教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學(xué)實(shí)際工作中，我們注重突出重點(diǎn)，以人為本、充分發(fā)展幼兒感官，在做中學(xué)、在玩中學(xué)，在游戲性體驗(yàn)中獲得發(fā)展。
在全面學(xué)習(xí)和貫徹新綱要實(shí)踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探索能力”的研究。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學(xué)內(nèi)容，如汪老師開展的《小小工具用處大》，陳老師接待“區(qū)網(wǎng)片”活動(dòng)《奇妙的云》及區(qū)“雙優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)《燃燒的秘密》等為幼兒創(chuàng)造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒，有效的提高了幼兒科學(xué)探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。
早期閱讀一般是指未入學(xué)的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動(dòng)的讀、講來理解讀物的活動(dòng)過程。由于本班幼兒即將面臨進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創(chuàng)設(shè)閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣”的個(gè)人專題研究。從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)作用、開展多側(cè)面的活動(dòng)形式三方面入手通過一學(xué)期嘗試，幼兒對(duì)早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。在學(xué)期觀摩活動(dòng)中幼兒大膽表述、豐富的詞匯、完整的語言給老師們留下了深刻的印象。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文9
一、幼兒閱讀現(xiàn)狀分析
案例一：樂樂總是很回避地選擇“閱讀區(qū)”，盡管我們投放了漂亮的繪本，有趣的迷宮等等圖書。案例二：餐后的自由閱讀時(shí)間，強(qiáng)強(qiáng)來到“小小書吧”，一個(gè)人拿一本書到座位，隨手翻了幾下，然后又到小書吧去換另一本書，如此反復(fù)了好幾次，直到老師請(qǐng)小朋友把書送回家，他才停止這一系列動(dòng)作。案例三：林林和浩浩兩個(gè)人為了爭搶《風(fēng)中的樹葉》這一繪本，把書的封面被撕下來，兩個(gè)人才住手，然后林林悄悄地把書送回到書架上，這時(shí)眼快的小朋友馬上來告訴我：“老師，他們兩個(gè)把書撕壞了。”通過觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的小朋友在閱讀方面主要有以下問題。
1.部分幼兒沒有看書的興趣。
2.有些幼兒喜歡看書，但是不知道怎樣看書，都是隨意翻閱，沒有好的閱讀方法，沒有明確的閱讀目的。
3.有些幼兒在看書過程中不能理解圖書內(nèi)容，更不會(huì)很好表達(dá)圖書內(nèi)容。
4.幼兒不愛惜圖書，沒有好的閱讀習(xí)慣。
二、產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因分析
1.家庭原因。我們幼兒園的幼兒大多是外地民工子女，家長不夠重視培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)。家長沒有科學(xué)的指導(dǎo)方式陪幼兒閱讀，指導(dǎo)幼兒；也不經(jīng)常陪孩子一起閱讀圖書，講故事等等。
2.幼兒園原因。教師沒有及時(shí)和家長做好閱讀指導(dǎo)工作，幫助家長樹立良好的閱讀指導(dǎo)思想；同時(shí)，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀的過程中缺乏科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和正確方法，使幼兒不能很好地進(jìn)行閱讀。
三、提高幼兒閱讀素養(yǎng)的策略
通過對(duì)幼兒閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀和原因的分析，我在教育教學(xué)工作中進(jìn)行提高幼兒閱讀素養(yǎng)的嘗試。
（一）激發(fā)幼兒的閱讀興趣
1.提供良好的閱讀環(huán)境。開學(xué)初，我和幼兒一起布置了活動(dòng)室的“小書吧”，利用舒適的綠色作為背景顏色，配上朵朵綻開的向日葵花朵，給幼兒營造積極向上的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣?！靶伞笔前嗉?jí)的整片南墻，有天然的采光，讓每個(gè)幼兒有獨(dú)立的閱讀空間，保證了每個(gè)幼兒的自主閱讀，也是和《指南》精神相呼應(yīng)的。
2.提供豐富的閱讀材料。要為幼兒提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。如：生活中常見的標(biāo)記、廣告、標(biāo)志性建筑圖片等等。和幼兒散步時(shí)，我會(huì)主動(dòng)和幼兒觀察社區(qū)里的標(biāo)志牌，并且用相機(jī)記錄下來；同時(shí)請(qǐng)家長幫忙拍攝收集一些常見的標(biāo)志，一起放到閱讀區(qū)中，讓幼兒通過多種途徑進(jìn)行閱讀，感受多元化閱讀的樂趣。
（二）指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法
1.明確閱讀的規(guī)則。當(dāng)幼兒的閱讀出現(xiàn)了一些小狀況的時(shí)候，我與幼兒展開討論，一起協(xié)商“班級(jí)閱讀規(guī)則”。我將幼兒的想法用繪畫表現(xiàn)出來，張貼在“小書吧”中。每當(dāng)幼兒走進(jìn)閱讀區(qū)，能很醒目地看到這些規(guī)則，逐漸養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，我還和小朋友一起學(xué)習(xí)修補(bǔ)圖書，修補(bǔ)圖書的環(huán)節(jié)拍下來，然后附上簡單的圖文說明，布置在閱讀區(qū)中，讓幼兒在遇到圖書破損情況時(shí)，不再選擇逃避，而是主動(dòng)修補(bǔ)。
2.正確的閱讀方法。大班的幼兒以自主閱讀為主要的閱讀方式。首先，我們和幼兒認(rèn)識(shí)書本，了解書本的封面封底，了解書的頁碼，書中的連頁、分頁等基本內(nèi)容。其次，我們利用教學(xué)活動(dòng)、游戲環(huán)節(jié)教給幼兒正確的閱讀方法――一頁一頁讀，根據(jù)問題有針對(duì)性翻閱等等。當(dāng)然，及時(shí)糾正幼兒閱讀中的問題，讓幼兒逐步形成良好的閱讀方法。
（三）多樣化的閱讀方式
1.集體教學(xué)活動(dòng)。在班級(jí)閱讀活動(dòng)展開中，我們每周都會(huì)開展一次繪本特色教學(xué)活動(dòng)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本開展教學(xué)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系；鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與同伴討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。
2.餐后共讀。每天孩子用餐結(jié)束，都會(huì)自覺來到書架上選擇一本圖書進(jìn)行閱讀，等小朋友都用餐結(jié)束，我會(huì)和孩子們每天講一個(gè)故事。講故事過程中，隨時(shí)穿插提問，幫助孩子理解故事內(nèi)容；有時(shí)，我會(huì)講到最后時(shí)讓孩子來猜猜故事的結(jié)尾，讓幼兒在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。
3.繪本情境劇表演。在班級(jí)中我們開設(shè)了“快樂劇場”，選擇對(duì)白簡單，角色較少，角色性格鮮明的繪本讓幼兒嘗試?yán)L本劇表演。例如《我的幸運(yùn)一天》，通過扮演聰明機(jī)智的小豬和笨笨的狐貍，說一說對(duì)白，演一演動(dòng)作，幼兒加深了對(duì)故事的理解。
（四）家園共育
1.充分發(fā)揮“閱讀墻”的有效性。在班級(jí)的外墻，我開設(shè)了一塊“張開閱讀的翅膀”的閱讀墻，其中設(shè)有“好書大家看”、“經(jīng)驗(yàn)齊分享”、“我們的活動(dòng)”、“閱讀之星”四個(gè)欄目。通過這片“閱讀墻”，向家長介紹好的繪本，有效的閱讀指導(dǎo)方式以及我們的班級(jí)特色活動(dòng)。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文10
幼兒園上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)1時(shí)間永遠(yuǎn)停不下它那前進(jìn)的步伐，每天在時(shí)間的催促下充實(shí)地工作。時(shí)間告訴我這個(gè)學(xué)期將要結(jié)束了?；厥走@一個(gè)學(xué)期的工作，感慨頗深，有開心，有疲勞。在這個(gè)學(xué)期的工作中我得到了許多的鍛煉，在鍛煉中我總結(jié)了工作，現(xiàn)在我將我班班務(wù)總結(jié)如下：
本班共有35名幼兒，男孩子有20人，女孩子有15人，老師對(duì)幼兒的情況、性格特征、脾氣等都有了基本的了解。對(duì)于本學(xué)新轉(zhuǎn)入我們班的4位小朋友，老師先后了解了他們個(gè)性與長短處，這樣能讓其更好的發(fā)展。另外，我們老師兩位和保育員在工作上十分和諧，這就為班級(jí)的教育教學(xué)工作開展鋪下一塊好的奠基石。
一、繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)常規(guī)要求，引導(dǎo)幼兒較好地快適應(yīng)大班的學(xué)習(xí)生活，形成良好的行為習(xí)慣：
9月3日，孩子進(jìn)入大班的第二天，我們就發(fā)現(xiàn)孩子們確實(shí)長大了，自我控制的能力較中班結(jié)束時(shí)有了很大的提高。無論是自我控制方面提高還在語言方面的進(jìn)步，讓我感受到孩子們長大了，需要更多更好的發(fā)展。于是我們決定采取同步方法：一方面，繼續(xù)抓一日的生活、學(xué)習(xí)常規(guī);另一方面，引導(dǎo)小朋友較快的適應(yīng)班級(jí)有序的生活與學(xué)習(xí)。能充分發(fā)揮幼兒的資源，設(shè)立了值日生制度和禮貌小星星，由能力強(qiáng)的幼兒示范到普及成為每一位幼兒，使每一個(gè)小朋友都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在自己值日的同時(shí)也明白為什么要這樣做，促使這些規(guī)則內(nèi)化，引導(dǎo)他們自然而然的遵守，良好的午睡、洗手、吃飯常規(guī)也就自然而然的形成了。
三、從本班的薄弱問題出發(fā)，全面提高能力：
在中班的第二個(gè)學(xué)期末我們班的孩子在個(gè)別常規(guī)、自主性、膽量方面表現(xiàn)薄弱。所以在抓常規(guī)的同時(shí)，讓幼兒怎樣發(fā)揮幼兒的自主性，為幼兒準(zhǔn)備了《小熊過橋》鍛煉幼兒的自主性閱讀和培養(yǎng)幼兒的自主閱讀的興趣。培養(yǎng)幼兒的看圖能力和觀察能力，每周我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。另外，針對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力薄弱和膽量不夠大的情況，老師針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，利用課余時(shí)間組織小朋友進(jìn)行表演性的鍛煉，鍛煉幼兒的膽量和口語表達(dá)能力。有時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的性格，讓幼兒敢說、會(huì)說。如我們的黃宏磊小朋友在中班第二個(gè)學(xué)期末時(shí)表現(xiàn)的膽量小，不愿意積極的與其他的小伙伴們一起玩耍，每天的問好都是在媽媽的身后完成的。上了大班讓磊磊更多的機(jī)會(huì)鍛煉，利用一些空余時(shí)間(午餐后、放學(xué)前等)給小朋們表演。雖然時(shí)間比較的零碎，但成長很有成效。
四、注重個(gè)別幼兒的教育，讓每個(gè)幼兒在原來的基礎(chǔ)上得到提高。
雖說在中班里各個(gè)幼兒都有不錯(cuò)的表現(xiàn)，有些幼兒還需要在性格、技能、情感上需要提高。作為老師，首先看到孩子們的進(jìn)步，抓住幼兒們的閃光點(diǎn)，如：陳澤瑞在技能上很不錯(cuò)的，但是在情感方面欠缺，在老師的引導(dǎo)教育下進(jìn)步了。代越凡在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得十分認(rèn)真，可就是受挫性不夠?qū)е鲁霈F(xiàn)了厭學(xué)的情緒不愿意來幼兒園。每天早上來幼兒園時(shí)就會(huì)鬧情緒，再加上家長的消極的處理，情況越發(fā)了嚴(yán)重。后來老師和代越凡的家長一起尋找“病根”，對(duì)癥下藥。在長達(dá)一個(gè)月時(shí)間的引導(dǎo)，代越凡小朋友改變了不好的習(xí)慣。另外，在教育的同時(shí)，爭取家長的配合，通過每天的及時(shí)表揚(yáng)、教育，幫助幼兒改掉那一些不良的行為習(xí)慣。
五、保教人員共同配合，保證幼兒一日活動(dòng)的順利開展。
一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，家里的人員都有不同的角色，班級(jí)里也不例外。我們班的工作是需要兩位老師和保育員彼此的配合與支持。無論是游戲活動(dòng)還是教學(xué)活動(dòng)要求是有老師必須在幼兒的身邊陪同，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。從早上幼兒入園的那一刻開始蘋果老師與方老師就要分工，一位老師為主一位老師為輔。主班老師負(fù)責(zé)組織小朋友教學(xué)活動(dòng)，輔的負(fù)責(zé)接待來園的小朋友與家長。到了戶外活動(dòng)時(shí)間保育員負(fù)責(zé)為小朋友們?nèi)?。我們?xì)致的分工，認(rèn)真的工作，這是因?yàn)槲覀児餐呐Σ拍苁拱嗉?jí)的管理得到提高。
六、重視每日的教學(xué)程序和家長工作，提高班級(jí)管理能力。
在每日的工作中，能嚴(yán)格按照周計(jì)劃所制定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且努力認(rèn)真的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不隨便更改內(nèi)容;同時(shí)注重與家長的聯(lián)系，孩子哪天沒有來張幼兒園，并有電話的形式詢問其原因，關(guān)心每位幼兒，拉近了家長和老師的距離;我們注重家長園地，安置、認(rèn)真的出事相應(yīng)的內(nèi)容，并針對(duì)家長關(guān)心的問題，在園地中貼放一些育兒知識(shí)供家長閱讀、學(xué)習(xí)。在這些過程中我們得到了一些家長的肯定和表揚(yáng)。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文11
早期閱讀是指在幼兒園階段，為幼兒提供一些有趣的圖畫書，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要的教學(xué)方式，結(jié)合幼兒興趣，激發(fā)幼兒從小對(duì)圖書的熱愛，豐富他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀活動(dòng)的開展，也培養(yǎng)了幼兒閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書寫經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)為幼兒提供具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，教學(xué)過程中將閱讀內(nèi)容與口頭語言結(jié)合起來，使幼兒能夠產(chǎn)生一定的聯(lián)想來豐富他們的想象和創(chuàng)造力。也就是說閱讀活動(dòng)的開展，不是以單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)識(shí)字，而是以培養(yǎng)興趣為主要目的，在享受閱讀的過程中積累對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，早期閱讀教學(xué)在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面都起著非常重要的作用。
1.小班幼兒的早期閱讀特點(diǎn)
由于不同的圖書對(duì)不同年齡階段幼兒有不同作用，所以不同年齡階段幼兒對(duì)圖書有不同需求。處于小班階段的幼兒身心發(fā)育尚不完善，對(duì)自然和社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限。因此，小班幼兒在閱讀中的認(rèn)知水平、聯(lián)想、推理水平較低。他們的閱讀有如下特點(diǎn)：
閱讀的盲目性比較大。他們喜歡把書突然打開，突然一下翻到中間，又突然一下翻回前面，沒有明確的閱讀目標(biāo)，這樣不僅導(dǎo)致書本的損壞率高，而且閱讀率十分低。小班幼兒的思維具有跳躍性，他們?cè)陂喿x時(shí)經(jīng)常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，往往會(huì)先做后想，或一邊做邊想接下來怎么做。小班幼兒閱讀過程中，注意力集中時(shí)間最多為5-10分鐘，他們不懂得像成人一樣長時(shí)間保持安靜的狀態(tài)去閱讀。小班幼兒往往喜歡明亮的色彩，形象生動(dòng)的語言，并一再重復(fù)的情節(jié)，書、繪本最好為單頁單幅、畫面突出感強(qiáng)的圖書。他們?cè)谟^察圖書畫面時(shí)，會(huì)首先選擇較為突出的一些讓他們自己覺得感興趣的形象。小班幼兒由于眼睛對(duì)事物掃視的能力較弱，所以在一定時(shí)間內(nèi)看到的東西相對(duì)較少，注意力集中的時(shí)間有限，每次觀察到的畫面較少。
2.小班幼兒早期閱讀教學(xué)策略
2.1閱讀前的準(zhǔn)備策略
2.1.1材料的選擇與投放
小班幼兒喜歡聽生活小故事、兒歌，教師可經(jīng)常放錄像給幼兒看或者放錄音給幼兒聽。區(qū)角閱讀中投放的材料應(yīng)該是適應(yīng)小班幼兒的，小班幼兒識(shí)字少，對(duì)繪本閱讀材料的翻閱相對(duì)較多。比如一些擬人化了的動(dòng)物故事、顏色鮮艷、情節(jié)單一的圖畫書，最好為一頁一幅圖，內(nèi)容一般能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象。教師在選擇材料時(shí)應(yīng)根據(jù)小班年齡特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)體差異，并切實(shí)貼近本地文化。
目前幼兒園中早期閱讀材料非常豐富，其中包括：圖書、標(biāo)志、電視、電腦等。選擇材料時(shí)除了要考慮圖書所涵括的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣味性之外，更重要的是要總體把握閱讀材料在小班的適宜性。
有些幼兒園以專家推薦的閱讀材料為主，而有些幼兒園以幼兒園探究式活動(dòng)為主，教師根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容確定材料，材料的不固定需要教師靈活選擇。小班幼兒觀察力、語言表達(dá)能力、注意力、想象等方面都比較差，因此，其閱讀材料投放應(yīng)相對(duì)簡單，這樣當(dāng)教師組織閱讀活動(dòng)時(shí)，有利于教師調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，從而提高早期閱讀活動(dòng)效果。早期閱讀材料來源可以是去書店購買、讓幼兒從家中自帶、教師自制等。
2.1.2環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用
閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很大程度上會(huì)影響幼兒的閱讀能力、閱讀興趣以及閱讀持續(xù)時(shí)間。閱讀環(huán)境可分為閱讀硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包括家庭和幼兒園為幼兒提供的各式各樣的閱讀材料，如桌椅、靠墊、照明光線、室內(nèi)的色彩、及聲控環(huán)境等因素。此外，還需要有相應(yīng)的心理環(huán)境，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)、良好的閱讀習(xí)慣等軟性環(huán)境。
充分利用幼兒園已有的室內(nèi)環(huán)境，讓墻飾成為幼兒閱讀的引導(dǎo)者。如：創(chuàng)設(shè)一些有實(shí)際意義的文字環(huán)境，或者在重要事物上貼上一些文字標(biāo)簽，比如在桌子上貼上自己的名字，在柜子上貼上柜子兩個(gè)字。讓幼兒經(jīng)常使用這些文字。幼兒園教室中墻面的裝飾是一項(xiàng)很重要的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，教師親手制作的圖畫總是濃縮著教學(xué)內(nèi)容和目的，這些裝飾不僅能給幼兒以直接的視覺刺激，而且對(duì)幼兒早期閱讀的學(xué)習(xí)起著潛移默化的影響作用。教師可以充分利用教室里面的墻、樓道的墻、活動(dòng)區(qū)域、依據(jù)不同的場所設(shè)置不一樣的畫面，并在上面寫上相應(yīng)的詞或句子，不僅提高了幼兒想象能力，而且大大提高了教學(xué)質(zhì)量，最重要的是讓他們從小就培養(yǎng)了閱讀意識(shí)，充分發(fā)揮了環(huán)境對(duì)教育的功能。
2.2閱讀中的指導(dǎo)策略
教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)和組織，教學(xué)的成功與否取決于教師怎么指導(dǎo)。小班幼兒的早期閱讀教學(xué)指導(dǎo)重在激發(fā)幼兒的閱讀興趣和針對(duì)于不同幼兒特點(diǎn)讓他們培養(yǎng)掌握基本的閱讀方法。
2.2.1精心的導(dǎo)入
導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的一種藝術(shù)，對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)有著至關(guān)重要的作用，一個(gè)良好的開端是成功的先導(dǎo)。導(dǎo)入時(shí)要能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，對(duì)于小班幼兒可以采用游戲、直觀材料、設(shè)疑、演示等多種方法。還可以在上課前創(chuàng)設(shè)一些適合小班幼兒問題的情境，通過這個(gè)情境給幼兒制造懸念，再把幼兒的注意力引入到這個(gè)與閱讀材料相關(guān)的問題情境之中，這種新穎有趣的問答方式可以激發(fā)幼兒興趣，使幼兒可以積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。
2.2.2具體的教學(xué)法
運(yùn)用聯(lián)想策略，是指閱讀活動(dòng)進(jìn)行之前，教師先引導(dǎo)幼兒關(guān)注書面語言。運(yùn)用語義策略，是指引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的去探索識(shí)字規(guī)律。復(fù)述策略，是指讓幼兒重復(fù)教師的語言、復(fù)述教師的某個(gè)詞語、反復(fù)觀看某個(gè)圖片、反復(fù)材料操作、復(fù)述重點(diǎn)標(biāo)識(shí)、模仿教師某一肢體語言和分角色表演，繪畫再現(xiàn)等具體操作方法培養(yǎng)幼兒表達(dá)書面語言的能力。運(yùn)用表象策略，可以培養(yǎng)幼兒書面表達(dá)能力。精加工策略，其中包括補(bǔ)充繪本中的細(xì)節(jié)，讓幼兒回憶聯(lián)想故事情節(jié)，推論判斷某個(gè)問題或觀點(diǎn)，創(chuàng)造類比，以及自主思考等等。組織策略，包括內(nèi)容和架構(gòu)，線索的搜尋，主題的概括，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。認(rèn)知策略，包括內(nèi)部和外部兩個(gè)條件。其中，內(nèi)部條件包括閱讀前的準(zhǔn)備水平。元認(rèn)知水平以及閱讀動(dòng)機(jī)；外部條件為訓(xùn)練方法，變式與練習(xí)。
由于小班幼兒多以形象思維為主，往往需要借助具體的情境和形象來理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，早期閱讀活動(dòng)開展時(shí)可以借助夸張的表演形式來將閱讀內(nèi)容的全部或某一部分展示給幼兒，通常通過情境表演的教學(xué)法更能激發(fā)幼兒閱讀興趣，引發(fā)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究。在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，幼兒閱讀時(shí)的注意力易分散。對(duì)于座椅的安排，也影響了閱讀的效果，一般情況下圓弧形座位安排效果最好。
2.2.3教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與行為
教師的教學(xué)態(tài)度與行為，深深影響著幼兒早期閱讀時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于小班幼兒來說，從一開始就應(yīng)該掌握從左到右、從上往下的正確看書方式，老師在翻閱圖書時(shí)也要注意自己的動(dòng)作，讓自己成為榜樣，讓幼兒也養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師在上課時(shí)嗓門比較大，那么她所教授班級(jí)幼兒語言表達(dá)時(shí)就比較大聲；說話干練不喜歡拉長音的教師，所在班級(jí)幼兒說話時(shí)就會(huì)很干練。小班的幼兒總是喜歡模仿學(xué)習(xí)，而教師又是幼兒模仿的榜樣，所以幼兒教師的一言一行都會(huì)讓幼兒看在眼里記在心里。在早期閱讀教學(xué)中教師的態(tài)度和行為都會(huì)直接影響到教學(xué)效果。采用豐富的表情加上相應(yīng)肢體動(dòng)作輔助更能吸引幼兒的注意，也更能激發(fā)和保持幼兒閱讀興趣。所以，在早期閱讀教學(xué)中教師可以使用一些比較煽動(dòng)性的語言和豐富的表情加上一些夸張的肢體動(dòng)作，充滿熱情進(jìn)行的教學(xué)。因?yàn)檫@些都能帶動(dòng)和感染幼兒，使得課堂氣氛更為活躍，讓幼兒更加閱讀增加并產(chǎn)生好的閱讀行為和習(xí)慣，以此提高了閱讀教學(xué)效果。
2.2.4針對(duì)幼兒的個(gè)體差異
每位幼兒的性格特點(diǎn)和發(fā)展水平各不相同，所以教師要為他們提供豐富的閱讀材料來滿足不同個(gè)性幼兒的需要。比如有些剛來的對(duì)于幼兒園及其周圍環(huán)境都不太熟悉的幼兒，或者是一些國外移民搬過來的幼兒，他們往往對(duì)陌生的環(huán)境適應(yīng)能力不是太好，語言交流不暢，再加上怯生和膽小可能他們會(huì)很少說話，很少與同伴一起游戲。因此閱讀材料中也只有繪本才能滿足他的需要。遇到這種情況，教師們需針對(duì)個(gè)體的發(fā)展水平差異給予更多的引導(dǎo)與關(guān)注，才能使這些幼兒以最快速度融入幼兒園集體生活；那么針對(duì)于有非常明顯語言障礙的幼兒，由于他們表述時(shí)總是斷斷續(xù)續(xù)，磕磕巴巴。此時(shí)教師需要多為幼兒多提供口語表達(dá)機(jī)會(huì)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)把話說完整話，在他想表達(dá)之前讓他先想好，再逐漸引導(dǎo)他去傾聽、表達(dá)與閱讀。
2.3早期閱讀中的評(píng)價(jià)策略
評(píng)價(jià)主要用于反饋信息、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。大部分的教師在做早期閱讀教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，更多的把的注意力放在了幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果上。是否專心聽講，是否積極主動(dòng)的發(fā)言，是否能夠回答與閱讀內(nèi)容相關(guān)問題成為了教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。然而，對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容是否適合幼兒當(dāng)前需要。教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合幼兒興趣等關(guān)于課程本身的問題卻被教師忽略了。
2.3.1借用豐富的體態(tài)和語態(tài)
眾所周知，所有的幼兒會(huì)都渴望得到老師的表揚(yáng)，因此，教師在教學(xué)時(shí)要抓住幼兒身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)正確的閱讀行為給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)做，對(duì)做得不夠好的幼兒不給予他們?cè)u(píng)價(jià)，也不需要去批評(píng)或者不理睬他們。不要過多的將注意力放于幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容掌握程度上，應(yīng)該多關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，積極評(píng)價(jià)應(yīng)該多與消極評(píng)價(jià)。正確地采用口頭評(píng)價(jià)和書面語言以及面部表情評(píng)價(jià)。教師恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)動(dòng)作或者表情會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行。比如在教學(xué)活動(dòng)時(shí)摸摸幼兒的頭或者拍拍他的幼肩膀、或是鼓勵(lì)幼兒嘗試性的表達(dá)和復(fù)述，也可以是點(diǎn)頭或者微笑等方式對(duì)幼兒的閱讀行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種既簡單，又富有成效的評(píng)價(jià)，都能有效地促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)保持較為持久的興趣。
2.3.2可以采用檔案袋評(píng)價(jià)法
檔案評(píng)價(jià)法指在閱讀教學(xué)過程中收集幼兒各種表現(xiàn)或作品。然后展示給其他幼兒看，讓幼兒覺得自己的到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此來激發(fā)他們閱讀積極性。
教師在早期閱讀活動(dòng)中的教學(xué)策略的優(yōu)劣會(huì)直接影響到早期閱讀的教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)小班幼兒的閱讀特點(diǎn)，制定合理有效教學(xué)策略，這樣的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。幼兒的興趣能得到提升，有著良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文12
夏天炎熱的腳步輕輕走來，匆匆茫茫的一學(xué)期過去了，我們的孩子們也即將踏入小學(xué)的門檻，結(jié)束在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。不能不感嘆時(shí)間的飛逝，和孩子們朝夕相處的每一分鐘都是那么快樂，回顧這個(gè)學(xué)期的工作，看到孩子們?cè)诟鱾€(gè)方面的成長，我不禁回憶起一路走來的足跡。
一、班級(jí)工作管理方面。
本學(xué)期我們班級(jí)三位成員能嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真執(zhí)行各種計(jì)劃與要求，以高度的責(zé)任心與職業(yè)道德，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神和園務(wù)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真參加幼兒園組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)。班級(jí)成員能以主人翁的態(tài)度來面對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)、互助、樂于奉獻(xiàn)，彼此間經(jīng)常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識(shí)。從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。在主題活動(dòng)、六一藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中，我們能共同地商討，并積極投入節(jié)目的設(shè)計(jì)與排練中，充分表現(xiàn)出班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作與主人翁精神。
二、教育教學(xué)工作方面。
大班幼兒求知欲旺盛，對(duì)事物有廣泛的興趣，對(duì)事物和現(xiàn)象的了解比較積極主動(dòng)。為此，我們根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際情況，合理制定了教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合主題探究課程，開展了《不一樣的我》、《走近小學(xué)》、《大自然的語言》、《從頭到腳》、《動(dòng)感天地》等主題活動(dòng)。在新《綱要》指導(dǎo)下，我將新的的教育理念融入課程設(shè)置中，將各領(lǐng)域的活動(dòng)有機(jī)地整合，相互滲透，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、學(xué)習(xí)中。同時(shí)我們認(rèn)真?zhèn)湔n，做到了教育活動(dòng)充滿童趣，吸引住孩子，讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑校瑢W(xué)習(xí)知識(shí)，在教育過程中，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性及興趣，我們采取不同的教育方法，充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。為幼兒創(chuàng)設(shè)了尊重、理解、關(guān)愛、平等、和諧的育人環(huán)境。一學(xué)期以來，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、自制力、觀察力、想象、合作意識(shí)等方面有了很大的進(jìn)步，他們逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開朗活潑的性格，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，幼兒的智力水平得到充分的提高，在教學(xué)活動(dòng)中，采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯。同時(shí)幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現(xiàn)了繪畫方面的創(chuàng)造力。
在閱讀方面，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)了與每個(gè)主題相結(jié)合的工作，在工作中有計(jì)劃有步驟地提供材料，和對(duì)幼兒進(jìn)行階段性、針對(duì)性地觀察指導(dǎo)。在閱讀活動(dòng)中我們運(yùn)用多種活動(dòng)方式，來讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，在豐富的活動(dòng)中，大班的孩子對(duì)于閱讀的興趣更大了，在課上拓展了幼兒的思維以及語言表達(dá)能力和豐富的想象，使幼兒的閱讀水平不斷提高。
做好幼小銜接工作也是本學(xué)期的一重點(diǎn)，這學(xué)期是本班幼兒在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期了。孩子從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著手來幫助孩子形成過渡。有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的生活、學(xué)習(xí)情況。使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上做好入學(xué)準(zhǔn)備。帶幼兒去參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐的在校生活，了解和熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)活動(dòng)。了解和熟悉小學(xué)生的生活作息制度。認(rèn)識(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，知道他們的使用方法。讓他們對(duì)學(xué)校有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)做小學(xué)生，計(jì)算課上注意讓幼兒計(jì)算真正理解數(shù)概念，多讓幼兒進(jìn)行口頭計(jì)算游戲，訓(xùn)練幼兒思維的敏捷性，培養(yǎng)幼兒的口算、心算的能力。讀寫方面注意訓(xùn)練幼兒書寫的技能，逐漸掌握握筆姿勢、書寫速度，組織幼兒進(jìn)行前書寫前閱讀前算術(shù)準(zhǔn)備。同時(shí)我們還結(jié)合《走進(jìn)小學(xué)》這一主題，請(qǐng)幼兒每人準(zhǔn)備一只書包，早上背來，練習(xí)保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理書包。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力。經(jīng)常布置簡單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。通過一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
三、家長工作方面。
《綱要》指出家庭是幼兒最重要的生活場所，父母對(duì)幼兒的影響是潛移默化、無所不在的。因此，我們通過多種形式與家長交流，豐富家長對(duì)幼小銜接工作開展的方法，增進(jìn)家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。經(jīng)常利用幼兒入園和離園的時(shí)間，與家長交換意見，用換位思考理解家長的良苦用心，隨時(shí)與家長溝通孩子的情況，聽取家長的意見和要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不斷改進(jìn)工作，取得家長的理解、支持與幫助。在本學(xué)期，我班開展了一些活動(dòng)，得到了家長們的好評(píng)。家長會(huì)主要是針對(duì)幼小銜接來進(jìn)行，孩子們馬上就要進(jìn)入小學(xué)了，針對(duì)家長們的問題和困惑，我們邀請(qǐng)了天妃小學(xué)的老師來向家長們交流，孩子上小學(xué)之前的一些準(zhǔn)備工作等。
四、衛(wèi)生保健工作方面。
本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，對(duì)幼兒進(jìn)行安全防范教育，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安全、營養(yǎng)的保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。班級(jí)內(nèi)有一名幼兒手足口病發(fā)生后，我們及時(shí)做好其他幼兒的消毒措施，保證班上其他幼兒的健康。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文13
一、開展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作：
1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們認(rèn)為：班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展主題活動(dòng)，本學(xué)期我們進(jìn)行了春天的秘密和我要上學(xué)了兩個(gè)主題，教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長了解主題進(jìn)展情況，充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。
4、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長，每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成，在春天的秘密、我們要上小學(xué)了、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。
5、本學(xué)期，班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植自然角的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄，以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。
6、學(xué)期初，我們提出將快速閱讀運(yùn)用到教學(xué)中，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。
7、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)，都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。
二、引進(jìn)家長參與班級(jí)管理機(jī)制，鼓勵(lì)家長真正成為教育的主人：
本學(xué)期，我們采取家長參與班級(jí)管理，工作中多發(fā)揮家長作用，及時(shí)讓家長們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵(lì)家長配合做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，通過每周一次的親子作業(yè)讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長都能夠積極參與，主動(dòng)通過各種渠道為主題的開展提供各種有價(jià)值資料，有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了家園共育。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，向家長匯報(bào)幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵(lì)家長積極參與園里的各項(xiàng)活動(dòng)，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意：
1、本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級(jí)無一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級(jí)教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級(jí)教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級(jí)成員配合默契，自我成長初現(xiàn)
本學(xué)期，班級(jí)教師在工作中遵循一切為了班級(jí)班級(jí)利益高于一切的原則，針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)召開班會(huì)，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整。
總之，在來年的工作中，我們會(huì)更加努力，向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，爭取使我們的工作更上一層樓。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文14
早期閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用已經(jīng)成為共識(shí)，幼兒園也非常重視早期閱讀活動(dòng)的開展。然而，早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過程，其活動(dòng)開展的有效性受到多方面因素的影響。包括教師因素、幼兒因素、繪本因素，環(huán)境因素、園所因素。
一、影響因素
（一）教師因素
教師是影響幼兒園開展早期閱讀活動(dòng)的最基本因素，教師的閱讀教學(xué)觀念和閱讀教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)早期閱讀活動(dòng)能否順利、有效開展具有關(guān)鍵作用。
教師的閱讀教學(xué)觀念一定程度上決定著教師如何實(shí)施早期閱讀活動(dòng)。它包括教師對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)、教師對(duì)集體早期閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)和教師對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)等方面。例如：教師認(rèn)為早期閱讀的目的是讓孩子愛上閱讀，快樂閱讀。那么教師會(huì)更加有意識(shí)地關(guān)注閱讀活動(dòng)實(shí)施中幼兒的主動(dòng)性，會(huì)給幼兒更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師會(huì)注意閱讀興趣及閱讀積極情感的培養(yǎng)。又如：教師認(rèn)識(shí)到了集體早期閱讀對(duì)幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀方法、閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及師幼互動(dòng)和幼兒之間互動(dòng)的重要作用。那么教師在實(shí)施早期閱讀活動(dòng)時(shí)就會(huì)對(duì)這些方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)幼兒閱讀水平的提高。
當(dāng)然正確的閱讀教育教學(xué)觀念只是活動(dòng)更好實(shí)施的一個(gè)前提。具體在實(shí)踐中如何貫徹才能保證早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量和效果，這就牽扯到閱讀活動(dòng)實(shí)施的另一個(gè)重要影響因素即教師的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備。教師只有在科學(xué)的教學(xué)觀念下積極進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備才能把閱讀活動(dòng)的實(shí)施做到實(shí)處。教師的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備包括：繪本選擇、繪本解讀、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、做好幼兒閱讀活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師進(jìn)行集體早期閱讀活動(dòng)時(shí)如何選擇繪本，選擇什么樣的繪本，是教師閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師選擇繪本通?？紤]以下因素：第一，幼兒的年齡段和需要。教師從孩子的年齡段和需要來選擇繪本，跟孩子的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，繪本選擇考慮大多數(shù)人的層次。第二，教師自己的能力和教學(xué)風(fēng)格。第三，主題活動(dòng)的需要或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰?。教師一般選擇符合主題需要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰?，或教研討論后覺得不錯(cuò)的繪本。從教師選擇繪本的因素來看，教師在實(shí)施閱讀活動(dòng)前會(huì)對(duì)繪本進(jìn)行有意識(shí)地篩選，使得幼兒的閱讀具有可閱讀性，這保證了閱讀活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量。教師對(duì)繪本的解讀是其設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師如何解讀繪本直接關(guān)系著教師怎么設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而影響到教師實(shí)施閱讀活動(dòng)的形式和內(nèi)容。教師的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主要受教師的對(duì)讀本的解讀，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及教師受到同行或?qū)＜医處熤笇?dǎo)的機(jī)會(huì)多寡的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)進(jìn)行的指南。
（二）幼兒因素
幼兒園大、中、小班的幼兒在閱讀發(fā)展水平上具有明顯的差異。不同年齡班閱讀的特點(diǎn)不同。
第一，小班幼兒特點(diǎn)：小班幼兒喜歡好吃的、好玩的讀本內(nèi)容；小班幼兒愿意進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)；小班幼兒有關(guān)注畫面細(xì)節(jié)的需要。
第二，中班幼兒特點(diǎn)：中班幼兒可以觀察畫面以及畫與畫之間的聯(lián)系，并從中生發(fā)出自己對(duì)故事的理解；大部分中班幼兒的表達(dá)能力較弱，講述之前要有鋪墊；中班幼兒喜歡自我發(fā)揮，喜歡想象；中班幼兒能感受到故事的情感。
第三，大班幼兒特點(diǎn)：大班幼兒理解力和表達(dá)力非常強(qiáng)和已有經(jīng)驗(yàn)特別豐富，能講出讓你感到驚訝的事情；大班幼兒認(rèn)知、能力、經(jīng)驗(yàn)較成熟，能理解每頁之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)讀本內(nèi)容理解得更深入；大班幼兒更理性，他們有主見，有想法。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡和發(fā)展水平的幼兒發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施早期閱讀活動(dòng)。
（三）繪本因素
繪本是早期閱讀的主要對(duì)象，它的特殊呈現(xiàn)新式使它既能直接呈現(xiàn)世界圖景，又能解讀、揭示圖景的意義，順應(yīng)了早期兒童表征、理解的特點(diǎn)。根據(jù)以上對(duì)幼兒園小班、中班、大班幼兒特點(diǎn)的分析，可以看出教師為不同年齡階段的孩子選擇適合的讀本非常重要，幼兒教師應(yīng)為小班孩子選擇故事內(nèi)容與畫面情節(jié)都簡單，具有反復(fù)性的讀本；為中班孩子選擇稍微有情節(jié)，并有一定故事性的讀本；為大班孩子選擇內(nèi)容更豐富，線索較多，故事性更強(qiáng)，情感更深，包含更多內(nèi)涵的讀本，為了識(shí)字的需要，可選擇有文字的，還可以選擇無字書。除此之外，教師在選擇讀本時(shí)還應(yīng)關(guān)注讀本是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?？傊?，只有尊重孩子的需要及已有經(jīng)驗(yàn)的讀本，才有益于幼兒對(duì)文字的感受，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師對(duì)讀本的解讀也是影響早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的重要因素。因?yàn)榻處熤挥芯?xì)地解讀讀本，才能準(zhǔn)確地把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格，了解作者的創(chuàng)作意圖，從而有效地駕馭整個(gè)閱讀教學(xué)過程。在解讀繪本時(shí)，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：1，宜將畫面上的文字視為解讀圖畫書的輔助工具，忌“趴”在文字上讀圖；2，宜充分發(fā)揮想象力，品出畫外的意味，忌停留畫面讀圖；3，宜挖掘與其他領(lǐng)域整合的有機(jī)元素，忌孤立、盲目、生硬地進(jìn)行整合。
（四）環(huán)境因素
有研究證明閱讀環(huán)境對(duì)早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施有重要影響。其包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。
1．物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)
（1）閱讀材料。幼兒學(xué)習(xí)更多地是在情境中進(jìn)行的，他們的思維是具體的、形象的。因此，幼兒喜歡的閱讀材料也必須是生動(dòng)而形象的，是幼兒能夠直接參與并進(jìn)行操作的。教師應(yīng)向幼兒提供多樣化、適宜化的閱讀材料。
（2）環(huán)境照明。視覺生理學(xué)研究表明，在光線太強(qiáng)或光線太弱的環(huán)境下長時(shí)間閱讀不僅影響閱讀效率，更會(huì)損害讀者的視力。因此在利用自然采光和人工照明時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒視力因素，確保幼兒視覺功能。
（3）環(huán)境裝備。桌椅、書架、工作臺(tái)等高度、大小應(yīng)符合幼兒生理，且擺放要合理，此外應(yīng)注意桌椅、地面、墻壁的色彩要有利于營造靜謐的閱讀環(huán)境，消除視覺疲勞。
（4）環(huán)境聲控。閱讀需要安靜，因此盡量減少噪聲的產(chǎn)生。如：地面上鋪設(shè)地毯、將閱讀場所與大型活動(dòng)場所隔離開等。
（5）環(huán)境衛(wèi)生。由于閱讀環(huán)境和材料都是公共的，所以保證其衛(wèi)生狀況極其重要。應(yīng)靈活使用自然通風(fēng)消毒、化學(xué)消毒、紫外線消毒、清洗等方式，做好讀物和設(shè)施的清潔工作。
2．精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)
（1）人際關(guān)系環(huán)境。良好的人際關(guān)系環(huán)境包括：平等和諧的師幼關(guān)系；互助友愛的同伴關(guān)系；尊重互補(bǔ)的家園關(guān)系。
（2）閱讀指導(dǎo)。合理有效的閱讀指導(dǎo)包括：培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣，保障幼兒健康：示范、指點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣；通過實(shí)際操作，形成初步閱讀技巧；發(fā)展認(rèn)知能力，促進(jìn)閱讀理解能力發(fā)展。
（3）閱讀組織形式。受幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及身心特點(diǎn)的影響，決定了幼兒集中活動(dòng)的時(shí)間不長，喜動(dòng)不易靜。因此，周兢教授、牟群英等研究者在相關(guān)文獻(xiàn)資料中指出：早期閱讀活動(dòng)要有豐富多彩的組織形式，主要途徑有三：專門的閱讀教育；滲透的閱讀環(huán)境；親子共讀活動(dòng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中強(qiáng)調(diào)，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
（五）園所因素
不同幼兒園存在許多差異，比如所處的地區(qū)差異，風(fēng)格，對(duì)早期閱讀活動(dòng)的重視程度，教師培訓(xùn)體系，早期閱讀指導(dǎo)的師資狀況等，這些園所因素都有可能成為早期閱讀活動(dòng)順利實(shí)施以及實(shí)施效果的重要的外部影響因素。
二、對(duì)策
幼兒園早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的影響因素并不是單獨(dú)的產(chǎn)生影響，而是多種因素交互發(fā)生作用，共同影響。針對(duì)以上對(duì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的影響因素的分析，可以發(fā)現(xiàn)教師是早期閱讀活動(dòng)有效開展的最基本的影響因素，同時(shí)也是對(duì)其他的影響因素發(fā)生作用的根本因素。幼兒教師自身文化水平、專業(yè)性、學(xué)習(xí)能力以及是否具備早期閱讀教學(xué)能力都會(huì)影響幼兒教師指導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)的全過程。體現(xiàn)在選擇繪本、解讀繪本、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)閱讀活動(dòng)過程的把握等方方面面。因此，為保證早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量和效果，應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注早期閱讀指導(dǎo)教師的專業(yè)成長。
對(duì)幼兒教師，特別是針對(duì)非專業(yè)師資來源，利用入職后的培訓(xùn)促進(jìn)早期閱讀指導(dǎo)教師的專業(yè)成長非常重要。培訓(xùn)建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，早期閱讀教育意識(shí)與理論的培訓(xùn)。這對(duì)于非專業(yè)教師是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，只有建立在對(duì)早期閱讀正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能更好地組織活動(dòng)。其次，早期閱讀教育能力的培養(yǎng)。通過一些實(shí)踐性的、具體的指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)、講解與實(shí)踐，提高教師對(duì)幼兒早期閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)意識(shí)，將科學(xué)早期閱讀推廣至家庭。第三，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。幼兒園可以建立教師自身、教師之間、教師與家長之間的多向評(píng)價(jià)通道。通過對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以診斷、修正教師所展開的教學(xué)，是一種對(duì)教師教學(xué)價(jià)值的評(píng)判與反思，在評(píng)價(jià)中幫助教師完成厘清、總結(jié)與重建，更好地提升自身的專業(yè)化發(fā)展。有效的師資成長其實(shí)是早期閱讀活動(dòng)組織與實(shí)施的重要保障，因此在教師培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)提起足夠的關(guān)注與重視。
幼兒園中班閱讀總結(jié)范文15
一、認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)愛崗!
在本學(xué)期的工作中，我們?nèi)唤處熞蝗缂韧貒?yán)格要求自己，遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現(xiàn)象。我們積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。在一日學(xué)習(xí)中，我們注意觀察孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)，以孩子為主體，根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)和興趣，設(shè)計(jì)出他們喜愛的主題活動(dòng)，經(jīng)常為了展示幼兒的學(xué)習(xí)過程、作品，制作各種玩教具，加班加點(diǎn)，放棄中午的休息時(shí)間。
因?yàn)槭切氯雸@的還孩子，在生活中老師無微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意孩子們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，放棄休息時(shí)間陪伴入園后情緒不穩(wěn)定的幼兒，細(xì)心照顧生病的幼兒的同時(shí)，及時(shí)和家長取得聯(lián)系，將孩子的病情詳細(xì)反映。并注重為幼兒營造一個(gè)舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對(duì)家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。我們班十分注重協(xié)調(diào)、默契的合作，工作從不分你我，互相關(guān)心，互相幫助，經(jīng)常針對(duì)班中的保教問題展開討論，彼此之間能夠虛心聽取意見，達(dá)成教育的共識(shí)。因?yàn)楹⒆觽兪切律?，家長們還不是很了解我們的教育模式、對(duì)于自己的孩子處在新的環(huán)境中也不是很放新。
所以，我們?cè)诒緦W(xué)期，將家長工作放在首位。在學(xué)期初，我們對(duì)班中幼兒進(jìn)行了普訪，讓孩子們首先熟悉老師，消除陌生感。繼而又利用離園后座談、電話詢問、書信便條交流、半日活動(dòng)開放等形式，讓家長了解孩子們的生活，把握孩子們的學(xué)習(xí)方向，參與孩子們的教育活動(dòng)。有了家長的支持，孩子們很快適應(yīng)了幼兒園中的環(huán)境與生活，能夠同老師、小伙伴一起開心的游戲、活動(dòng)。作為年紀(jì)實(shí)驗(yàn)班，我們能在學(xué)年平行班中起到模范帶頭作用，事事先想、先行。由于小班級(jí)各位教師的支持，我們小班在各種教育教學(xué)活動(dòng)中都能以飽滿的精神、認(rèn)真的態(tài)度、積極的準(zhǔn)備著、進(jìn)行著，受到家長們的認(rèn)可和好評(píng)。整個(gè)學(xué)年處處體現(xiàn)著積極向上、團(tuán)結(jié)融洽的風(fēng)貌。，二、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)質(zhì)完成班級(jí)計(jì)劃。
(一)保育方面：
本學(xué)期，因?yàn)槭切律?，所以我們的重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。一學(xué)期以來，在老師的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下，班級(jí)幼兒學(xué)會(huì)自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的午睡、會(huì)正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣，等等)、懂得友好相處。在園期間沒有發(fā)生任何事故。孩子們?cè)跍剀?、安全、衛(wèi)生、舒適的班級(jí)中快樂地生活著。
(二)教育方面：
(1)作為實(shí)驗(yàn)班，本學(xué)期我們繼續(xù)承擔(dān)《廣東省幼兒園課程指南》的實(shí)驗(yàn)研究。我們以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)，通過與班中幼兒的互動(dòng)，以幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)谂c環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取新的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們開展了《快樂的幼兒園》、《蘋果》、《牛奶》和《小貓咪咪》四個(gè)主題。在主題研習(xí)過程中，我們注重對(duì)幼兒的參與性、計(jì)劃性、動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)，并收到了一定的成效。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們改變以往的以區(qū)域劃分、形式單一的方法，用展示孩子們的學(xué)習(xí)過程，及幼兒在探究過程中的豐富作品有序地布置環(huán)境。班中的孩子在寬松、和諧、開放的教育環(huán)境中各方面能力均得以提高。他們能夠大膽地在集體面前與同伴分享經(jīng)驗(yàn)，積極認(rèn)真地與老師共同活動(dòng)。
(2)積極努力開展雙語教學(xué)。本學(xué)期我們開展英語教學(xué)。為了讓新入園的小班孩子能夠?qū)τ⒄Z感興趣，喜歡聽、愿意讀，我們除了注重在一日生活中潛移默化的影響，還想辦法設(shè)計(jì)出適合小班幼兒特點(diǎn)的游戲，來幫助幫助孩子縮小于英語的距離。并且為了讓自己更好的掌握英語教學(xué)的方法、形成良好的口語發(fā)音，我們不但珍惜每一個(gè)外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還利用業(yè)余時(shí)間想英語能力強(qiáng)的老師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)自學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，已能靈活的掌握小班英語教授的方法，孩子們學(xué)習(xí)的興趣很高，收到不錯(cuò)的效果。在新年的英語劇場的演出中，孩子們流利的英語對(duì)話，可愛的表演與動(dòng)聽的英語歌曲迎得了家長的好評(píng)。
(三)家長工作方面：
本學(xué)期，利用電話訪問、家長會(huì)等形式，經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時(shí)進(jìn)行隨時(shí)談話。不僅讓家長及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀并有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)教育提供了有利的前提，至此，得到家長的認(rèn)可。