小學生一年級語文寫作方法
一年級的習作是語文教學中的基礎，同時又是難點所在，今天小編給大家分享一些小學生一年級語文寫作方法，希望對您有所幫助!
1小學生一年級語文寫作方法
一、范文展示，引起寫作興趣
一年級孩子對聽故事如癡如醉。教師把身邊的人和事物編成故事講給他們聽，使其感覺到可親可近。當他們興致盎然時，我就告訴他們把這個故事寫下來就是一篇作文，然后鼓勵學生把心中想說的話寫下來。
1、不拘一格，自由抒發(fā)。有位著名講師評他的學生寫的作文對我很有啟發(fā)。他說，有一位學生文中寫到“今天來了許多阿姨，阿姨都是女的。”這位講師說：“對于小孩子來說，這是真心話，是他的一大發(fā)現(xiàn)。假如我們輕易地刪去了孩子寫的話，就會抹殺孩子敢于表達的勇氣?！彼?，我對學生們寫的話總是認真揣摩每一句話，尊重孩子們的原意，這樣使其有自信心，愿意用筆來表達自己的意圖。
2、鼓勵學生大膽練筆。有不少學生能說會道，可就是寫不出來。他們跟我聊天時我會說：“老師很忙，你用筆寫下來，等我有空就看?！痹谖铱赐晁麑懙膬热莺?，及時找他談心，并表揚他敢于寫話。每個孩子在學說話時都沒有人給他們講語法、講修辭，他們就是從大人的反饋信息中得到自己表達正誤的，經(jīng)過反復簡單的訓練，兩三歲時他們基本能聽懂并且會說話了。所以我想寫作也是這樣，只管讓孩子寫，只要他們寫的不用翻譯我們都能看明白，那就達到目的了。
3、讓學生嘗嘗甜頭。除了寫日記，幾乎所有的人寫文章都是為了讓別人欣賞的。所以，我把他們寫的短文張貼在墻上展覽，好的給加上“五星”標志。雖然傳播的面窄了一點兒，但對于一年級的孩子來講已是很高興了，這比發(fā)點物質獎勵還讓他們興奮，無疑對啟發(fā)其寫作大有裨益。
二、創(chuàng)設條件，激發(fā)寫作興趣
學生擁有生活，并不一定能感受生活，因而不一定能寫出真情實感。特別是一年級的小同學，如果教師不去指導或提醒，他就不一定能說得清楚明白。所以，教師要創(chuàng)設條件，讓學生做生活的主人，然后才可以引導學生下筆寫話。
1、利用節(jié)假日，指導學生觀察生活，自愿寫作。利用節(jié)假日讓家長配合引導學生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察激起學生的作文興趣，回到家一定愿意把自己的見聞說給周圍的人聽。利用這個興奮點及時鼓勵孩子動筆寫下來，既使其滿足了傾訴欲望，又鍛煉了寫作能力，還陶冶了情操。
2、讓學生參與活動，描繪生活。有一次的語文園地訓練，我們搞“貼鼻子”的游戲，我故意按照順序做了幾個動作：畫藏于背后上講臺――出示小丑――貼在黑板上，讓學生看小丑的模樣。結果學生發(fā)現(xiàn)小丑沒有鼻子。這時，我才拿出鼻子，說出游戲規(guī)則。學生們玩得熱情高漲，下課時還有點欲罷不能之勢。接著，下節(jié)課我就讓他們寫這個游戲。結果，很多學生寫得活靈活現(xiàn)，其中有一些學生還把小丑描繪得十分可愛，把老師的神態(tài)、動作也描寫了出來。連平時寫得不很好的同學，也能寫出基本的句子“有的貼在……有的貼在……有的貼在……這個游戲真有趣?！庇纱丝磥恚?jīng)常組織學生參與活動，可以讓其表達能力得到提高，將生活描繪得栩栩如生。
3、結合課本，遷移延伸，讓學生筆下生花。小學一年級的課文雖然短，但也有不少美妙的精髓寓于文中。利用課本找準訓練點，讓學生各抒己見，筆下生花，是鍛煉寫話能力的有效途徑。例如學了《小小的船》后，問學生：文中描寫的是什么樣的月亮?你看到這樣的月亮會想到什么?讓學生寫出來。課后延伸時欣賞古詩《古朗月行》，讓學生比較《小小的船》和《古朗月行》兩篇文中月亮的不同形狀，讓學生寫寫月亮的變化。通過類似這樣的反復鍛煉，讓學生找到寫作的樂趣，從他們小小的心靈里流露出真情，從他們小小的筆尖上流淌出妙語。
三、百花齊放，妙筆生輝
一年級的學生往往心里想什么就表達什么，毫不拘泥，他們敢吐真言，敢于大膽幻想，這是對他們寫作有利的一面。我們要利用這一點指導他們寫好文章。
1、讓孩子表達真情實感。孩子們往往有自己的觀點，有些事情往往與別人看法不一;但若聽到一種觀點被肯定，便會丟掉自己的想法趨于附和別人之意。而各自寫出自己的看法就可以避免這一弊病，而且還可借機練筆。所以我經(jīng)常讓學生們以筆代口，發(fā)表高見。
2、發(fā)揮想象，再造篇章。小學生作文雖然不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。作為一年級的教師，更需要引導孩子們展開想象的翅膀，飛向理想的境界。許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了所學知識，又拓展了想象空間。
2小學生一年級語文寫作方法
一、激發(fā)學生的寫作興趣
興趣是入門的向導，激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內因的手段。教師要千方百計地點燃學生心靈中寫作的興趣之火。教師可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)小學生的寫作興趣，使學生身臨其境，充分利用眼、耳。鼻、舌、手來全方位培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力、想像力和語言表達力，這樣才能使學生寫出的東西富有真情實感，內容不空洞。教師還可以通過挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學生的興趣。現(xiàn)在的語文課本都是彩印的，課文形式多樣，內容豐富，圖文并茂，情趣性強，是學生模仿的對象，用來訓練學生的書面表達能力往往能取得事半功倍的效果。小學生的年齡小、閱歷淺，缺少生活和語言積累，還需要教師借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機。
二、要讓小學生多閱讀、勤閱讀
葉圣陶先生曾說過:“閱讀是什么一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事?是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的?！彼€指出:“實際上寫作基于閱讀。
老師教得好，學生讀得好，才寫得好?！币虼耍浑y看出，在語文教學中，教師要讓學生多閱讀教材以及課外書，并從中汲取寫作素材。小學生要想寫好作文，就要不斷進行大量的閱讀，從簡單的看圖畫書到一些拼音圖書再到一些中外兒童文學名著。從別人的文章中，可以學到多方面的知識，在大腦中積累大量的詞匯、優(yōu)美的字句，在作文時，就能知道如何遣詞造句，表情達意。閱讀使學生的思想和心理變得更加成熟，更加豐富，他們寫出來的作文也就可以讓人動情了。
三、要讓學生走向自然
要想使孩子變得越來越聰明，真正意義上的會創(chuàng)作，就必須讓孩子的思維源泉不干涸。如果你真的愿意為孩子的發(fā)展付出，那么請不要不惜重金地把孩子圈在特長班的教室里，你要不惜時間，把孩子帶到思維的源泉大自然中去。把孩子帶到大自然以后，你要做的就是教給孩子去觀察各種現(xiàn)象，去思考各種現(xiàn)象之間的本質關系，同時去感知在書上讀過學習過的詞語，引導學生觀察大自然、身邊的人和事。熟悉的環(huán)境、熟悉的人、熟悉的生活，讓他們在每天的看似不變中，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，從而把他們看到的順利地從在筆下流淌出來。
四、要讓學生用情寫作文
教師要讓學生寫作文，就要讓他們在作文中融入自己的感情。眾所周知，寫作文要突出中心，可以突出的中心部分最好是情感方面的內容。寫作文要多寫情語，因為情語可以跨越時空，與讀者產(chǎn)生共鳴，從而達到寫作目的。
現(xiàn)在的小學生和家長、老師之間的思想上多少有一點代溝，如果他們的作文都是寫動畫片、玩具這些，大人們可能看不懂，當然也沒辦法理解作文的中心。而情感的語言是各個年齡段都通用的，像朱自清的《背影》，寫的是父愛，這種文章幾十年前看的人會哭，現(xiàn)在看的人也會哭，或者說幾十年以后的人再看還是會哭，在情感上是沒有代溝的，所以，以情感人也是寫出好作文的一個訣竅，因此教師要讓學生多感悟所見到的人情世故。
五、指導學生寫作方法
作文指導一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始宜“放”，讓學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內容來寫。在實踐中，我初步探索出一種從學生中來到學生中去的以學定教的習作指導策略，建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學模式，學生初寫一師生評點習作一互評一自改成互改一謄寫一再改……這樣把習作前的觀察與構思、擬稿與初步的修改完全交給學生，讓學生在課外甚至在校外這樣寬松、自由的環(huán)境中完成，讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。在這樣指導下，學生的習作，絕不會千篇一律，他們的寫作都散發(fā)著迷人的個性特點。
六、讓學生體會寫作的成功感
學生的年齡特點告訴我們:他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發(fā)生轉變。他們可能因為老師的一句表揚的話而變得樂于寫作，也可能因為老師的一記“悶棍”而喪失興趣，因此，我們在小學生寫作的過程中、過程后，要不斷地鼓勵學生，讓他們喜歡寫作。例如批改作文時教師可以寫一些鼓勵性、啟發(fā)性的評語，如有問題需要指出時也要寫得婉轉一些。如，內容不充實就說“如果寫得再詳細一點，再多寫幾句就會更好”這樣既婉轉地指出了缺點，又讓她明確了改正缺點的方法，學生不僅樂于接受，還便于修改。再就是打分時要寬打，好的就給高分，差的不打分，只寫評語，鼓勵他去修改，這樣就培養(yǎng)了學生的寫作興趣，提高了寫作水平。
3小學生一年級語文寫作方法
一、寫人的方法
寫人是小學作文訓練的基本功之一。一般來說，在要求寫文的題目中，必須要通過事件來刻畫人物的特點，鑒于小學生們的寫作能力還不高，所以可以按年級由易到難，由少到多，由淺入深，逐步提高。
對于低年級的小學生，對于寫人的要求首先是寫外貌，語言，動作，這些比較直觀的方面，然后再上升一點，通過寫事來反映人物的某個特點，并盡量試著把事件寫完整，寫好。到了高年級，就要通過更多方面來刻畫人物，從外在的上升到內在，人物的心理刻畫，細節(jié)描寫等等，這就要求小學生們有足夠的語言積累，寫作邏輯和思維，同時還要通過幾個事件來提煉一個人物的特性，要求更高，寫作難高更大，但這種由易到難的方法，對于不斷成長的小學生們而言，也是在潛移默化中進行的，前期的積累對后期的提高必不可少。
比如關于動作描寫，老師要強調兩點，一是選擇關鍵性的動作來寫，二是要寫準確，要找最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”;再比如心理描寫，要真實，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理。
二、寫事的方法
寫事離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。在這六要素當中，起因、經(jīng)過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。那么，這就需要老師們的科學引導了!
首先，把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了;其次，注意材料的詳略，有所側重;最后，對事件中的主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
三、寫景的方法
景物描寫對小學生們而言有一定的難度，獨特的自然景觀和地域風貌，壯麗的山河，奇妙的大自然描寫需要豐富的語言和深刻的體驗。所以首先寫景前讓小學生們學會觀察，觀察景物要確定觀察點，角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了;除此之處，還要借助想象力，在寫景的時候，只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象力。讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病呻吟。
四、物品的寫作方法
具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等，這就是物品最基本的寫作方式，物包括動物，植物，生活中的各種物品，類型不一。大致而言，要寫物，首先抓住特征。從大小、形狀、顏色、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。 其次，按照一定的順序寫。從外到內的順序，或者從空間的角度，由近到遠的順序;最后要說的是，寫物品也需要想象力，要讓所寫的物品更加具體生動，就要大膽想象和描繪，這樣才有更強的感染力。
比如，如何寫小動物?小動物是大多數(shù)小學生的最愛，那么如何描寫小動物，可能對小學們而言就有難度了!小動物首先要寫外形，靜態(tài)時候的小動物的顏色，外形，個頭等等，然后再看動態(tài)的小動物，跳躍，飛奔等等，這時候為了描寫需要，就更要求小學生們使用一些比喻句或者擬人句來為作文加分，讓描寫顯得更生動，更形象。
再比如，我們每天身邊有很多植物，小學生最先想到的就是花草樹木的樣子，但要將這些熟悉的植物寫成作文，大家可能會感覺無從下手，甚至覺得沒話可寫，那么，怎么樣才能寫好關于植物的作文呢?首先要仔細觀察。
在下筆之前，要引導小學生們針對性地觀察植物，觀察的方式從致有以下幾種：
1、按形狀，從外到內，先看外形，再看顏色，枝葉，細節(jié)特征，把觀察到的情況記錄下來。
2、從整到零，先看植物的整體特征，再看它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，同樣做詳細的紀錄并可以突出感受深刻的一兩部分。
3、按照植物的生長過程，植物的生長、發(fā)育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態(tài)不相同，觀察的結果也不相同。
在觀察完植物并做了詳細紀錄后，就可以動筆來寫了!首先要選自己比較擅長的角度，比如生長過程，然后把相關的紀錄做修改并完善，同樣要注意，寫植物不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。
4小學生一年級語文寫作方法
(一)多讀課外書
語文是寄托于語言之上的一門學科，照此來說，所有與此語言相關的書籍都值得一讀。不過小學階段的語文以啟迪和打基礎為主要任務，過于專業(yè)的書并不見得適合小學生。因此，在選擇書目的問題上，應該給予學生最大的自由，只有這樣他們才能發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡閱讀的書籍，也才會更加地投入進去，自然收獲也就更大。另外，在閱讀課外書目的過程中，及時做好讀書筆記也是積累的有效途徑。讀書筆記上可以摘抄閱讀書籍中的名人名言、優(yōu)美詞句，通過點滴積累，逐步提高語文素養(yǎng)。語文這門學科知識過于瑣碎，想要學好，靠的就是層層積累，最終實現(xiàn)厚積薄發(fā)的理想效果。
(二)重視日記的書寫
很多學生都有書寫個人日記的習慣，或者學校也有要求學生記日記的作業(yè)。很多學生并不理解為什么學習語文需要去書寫日記。日記和課本知識沒有一絲聯(lián)系，但卻一直是學習語文中被相當看重的一個方面。的確，日記并不像作文那樣有太多規(guī)范，書寫起來是相對比較隨意的，大部分人對日記的印象就是小文章、小心得而已。
其實，日記的隨意也只體現(xiàn)在格式上而已，日記的確完全可以放開去寫，不一定像作文那么正式，但一樣要注意細節(jié)，比如錯別字的現(xiàn)象，基本的句式和固定搭配等也盡量不要出錯。可以說日記首先可以鍛煉基本的寫作要求，做到不減分。至于加分項，則便是可以多留心一下用詞和修辭，通過多種方式潤色文章也可以讓日記變得生動起來。當日記里的每一篇文章都變得賞心悅目，出色的作文也基本就可以寫出來了。這是由小及大，通過加強日常的練習來提升寫作水平。
(三)加強寫作練習
知識習得的最終目的都在于運用，即使是語文這樣的文科也不例外。不論是積累得多充分，都需要通過寫作的實戰(zhàn)來檢驗學習成果。有些問題也往往是實踐之后才能夠發(fā)現(xiàn)，比如可能會發(fā)現(xiàn)一直寫錯的一個字，積累的詞句臨寫作文時記憶模糊等等。當然加強寫作練習并不意味著搞題海戰(zhàn)術，一是耗時長見效慢，而且在沒有足夠的知識積累的情況下盲目強化寫作練習，不僅起不到提高寫作水平的作用，還會耽誤積累的時間，是不可取的。寫作是個技術活，并不是高壓催產(chǎn)就能寫出好文章來。其實，只要將老師每次布置的寫作任務認真完成就基本足夠，而老師在挑選主題的時候要注意比較全面，可以使學生得到多方面的鍛煉，逐漸適應不同主題的寫作。
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