《如何閱讀一本書(shū)》讀后感范文
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感范文_如何閱讀一本書(shū)個(gè)人讀后心得
《如何閱讀一本書(shū)》作者是石濤。通過(guò)閱讀《如何閱讀一本書(shū)》這本書(shū)的內(nèi)容，讓我了解讀書(shū)的方法，具有很深的體會(huì)。究竟應(yīng)該讀什么書(shū)，又該如何讀書(shū)，相信你讀完《如何閱讀一本書(shū)》后就能知道答案。下面是小編整理的如何閱讀一本書(shū)讀后感，分享給大家!
讀《如何閱讀一本書(shū)》有感1
讀此書(shū)的目的：
自己讀書(shū)的效率比較低，對(duì)于大部分書(shū)籍，雖然讀過(guò)了，但是大部分也都忘記了。想通過(guò)方法提高自己閱讀的效率以及閱讀的效果。
通過(guò)這本書(shū)，了解讀書(shū)的方法，看看書(shū)中所說(shuō)的對(duì)于自己想解決的幾個(gè)問(wèn)題是否有效果。
閱讀的目的：為獲取資訊而閱讀以及為提高理解閱讀
大多人閱讀都是以獲得資訊為主，我們?nèi)粘；ǖ拇蠖鄶?shù)時(shí)間都是利用閱讀來(lái)獲得資訊的，例如看報(bào)紙，逛論壇，看微博，看小說(shuō)，
少部分人會(huì)提高自己的能力，會(huì)閱讀一些專業(yè)方面的知識(shí)，比如物理，計(jì)算機(jī)，文學(xué)寫(xiě)作方面的文章或者書(shū)籍，這部分閱讀以提高理解為主要目的。
兩者可能會(huì)有交叉，并不是絕對(duì)的，比如看報(bào)紙獲取資訊，但是如果這些資訊能夠觸發(fā)對(duì)整體事件的分析和討論，達(dá)到提高對(duì)資訊背后發(fā)生的原因的概括和分析，也算是為提高理解而閱讀。
這個(gè)自身經(jīng)歷比較深的時(shí)候就是讀歷史，小學(xué)和初中的時(shí)候讀中國(guó)歷史，就是了解中國(guó)歷史各個(gè)年代發(fā)生的事情，這個(gè)主要是獲得資訊，知道發(fā)生了那些事情，現(xiàn)在讀歷史，不僅關(guān)注這個(gè)事件本身，但主要是了解和分析發(fā)生這些事件的原因和本質(zhì)是什么。這樣閱讀的目的就不一樣了。
閱讀的四個(gè)層次：
第一個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀
很簡(jiǎn)單，我們大多數(shù)人小學(xué)就可以完成了。主要分為 閱讀準(zhǔn)備階段，識(shí)字詞，懂句子，知語(yǔ)義。能夠知道作者想表達(dá)的時(shí)候，對(duì)于大部分上過(guò)高中人來(lái)說(shuō)，都不存在太大的問(wèn)題。特殊的情況除外，比如一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的人去讀英文書(shū)籍，一個(gè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的讀一本醫(yī)學(xué)專業(yè)論文的書(shū)籍也會(huì)存在了解障礙，達(dá)不到第一個(gè)層次
第二個(gè)層次：檢視閱讀
檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)了解一本書(shū)大體講解的是什么內(nèi)容。對(duì)于一本書(shū)，我們不是直接看內(nèi)容，然后從開(kāi)始仔細(xì)的閱讀下去，而是先要知道本書(shū)大體講的內(nèi)容，作者想要表達(dá)的主題思想，了解書(shū)的骨架。最簡(jiǎn)單的就是步驟是先系統(tǒng)性的略讀：先看書(shū)的介紹，序言，目錄，索引，書(shū)的評(píng)價(jià)等，然后是淺讀，抽取開(kāi)頭或者重要的章節(jié)快速閱讀一些大體的內(nèi)容。
第三個(gè)層次：分析閱讀
分析閱讀是在無(wú)限的時(shí)間內(nèi)理解整本書(shū)的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)仔細(xì)。
第四個(gè)層次：主題閱讀
是對(duì)于所有相關(guān)主題書(shū)籍的比較，了解哪些內(nèi)容是這本書(shū)強(qiáng)調(diào)的，那些內(nèi)容是本書(shū)沒(méi)有覆蓋到的。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感2
"閱讀"長(zhǎng)久以來(lái)，就是相當(dāng)令人困擾的一個(gè)問(wèn)題，原因不在于不識(shí)字，而在于沒(méi)有目的、時(shí)間有限、不主動(dòng)、不思考、不探索、不懂看好書(shū)，將閱讀視為畏途?！度绾伍喿x一本書(shū)》這本書(shū)要解決的問(wèn)題就是應(yīng)該怎么去讀書(shū)。
在本書(shū)的一開(kāi)始，作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)閱讀，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷地思考，這樣的閱讀才會(huì)收效越大。閱讀的目標(biāo)，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。一般人讀書(shū)的目的似乎更多的是打發(fā)時(shí)間，大多都是看過(guò)就忘，就像書(shū)中說(shuō)的一樣，“這樣的人不值得羨慕，而應(yīng)該同情”。
“閱讀就是學(xué)習(xí)”，不但用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，還要用來(lái)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂作者想表達(dá)的意思，還要懂得作者為什么要這樣說(shuō)。閱讀不是在聽(tīng)作者唱獨(dú)角戲，我們更需要把它當(dāng)作一種與作者的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，更多地挖掘作者的思路與思想，從而獲取一種閱讀之外的東西。
《如何閱讀一本書(shū)》的作者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次是依次漸進(jìn)的，但又是建立在前一個(gè)層次基礎(chǔ)上的。通過(guò)基礎(chǔ)閱讀，獲取一本書(shū)的內(nèi)容;通過(guò)檢視閱讀，獲取一本書(shū)的架構(gòu)和主題;通過(guò)分析閱讀，更深層次地咀嚼和消化一本書(shū);通過(guò)主題閱讀，對(duì)同一主題的數(shù)本書(shū)進(jìn)行整體的分析與研究。
檢視閱讀，是系統(tǒng)的進(jìn)行略讀，粗淺的明白書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意閱讀的速度，不能一味求快，而應(yīng)該依照讀物的性質(zhì)和復(fù)雜程度，用不同的速度來(lái)閱讀，盡可能地避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退。“粗淺的閱讀，是閱讀者想要了解全書(shū)內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟”。在閱讀的過(guò)程中，作為讀者我們要學(xué)會(huì)提問(wèn)。
分析閱讀，是閱讀的第三階段，也是閱讀單獨(dú)一本書(shū)的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中，首先要對(duì)我們所閱讀的書(shū)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位和分類。在這一階段中，我們不僅要滿足知道作者在講什么，還要能夠?qū)⒆髡咚磉_(dá)的內(nèi)容清楚地用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這一過(guò)程，我們能夠更好地更透徹地理解這本書(shū)。
通過(guò)閱讀和分析，我們認(rèn)識(shí)到正像作者看待的那樣，每本書(shū)都像一個(gè)人，美麗的封面之下有著一套自己的骨架，肌肉包著骨頭，衣服包裹肌肉，盛裝而來(lái)。作為讀者，需要有一雙X光般的透視眼，看到盛裝下的骨架。這是了解一本書(shū)、掌握其內(nèi)涵的基礎(chǔ)。
如果說(shuō)每本書(shū)都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書(shū)》便是尋寶指南，使你不至于迷失途中。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。就像棒球比賽中的捕手，盡可能接住投手投來(lái)的任何球，捕捉作者傳遞過(guò)來(lái)的每一個(gè)訊息。至此，讀書(shū)才成為一種有意義的智力游戲，成為與作者的心靈交流。這是本工具書(shū)，在指導(dǎo)人們提高閱讀能力的過(guò)程中，亦貫穿著作者關(guān)于讀書(shū)的理念。
閱讀不只是消遣、獲取信息，而是挑戰(zhàn)自己，讓心靈豐富、成長(zhǎng)的過(guò)程。近年來(lái)，國(guó)民閱讀率連年走低，已不是新聞。閱讀作為一種休閑方式正在登場(chǎng)，作為提升自我的方式卻在退場(chǎng)。淺閱讀覆蓋深閱讀，有人甚至試圖以聲、光、電等新媒體取代文字閱讀。因?yàn)?quot;沒(méi)時(shí)間""沒(méi)用處"等原因，我們開(kāi)始不懂得該看什么樣的書(shū)、如何看書(shū)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種現(xiàn)象是人類的一種悲哀，這種行為從一定程度上讓人變得被動(dòng)而懶惰。人們應(yīng)該樹(shù)立正確的閱讀觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力，這樣，人們將會(huì)擁有一個(gè)充實(shí)的精神世界。
但是，話又說(shuō)回來(lái)，從來(lái)沒(méi)有一種方法，是包治百病的良方，這本書(shū)亦如是。讀書(shū)是一種實(shí)踐活動(dòng)，本書(shū)的確給出了不少方法，然而大可不必拘泥于書(shū)中介紹的種種技巧。
在全書(shū)的最后一章，作者談到了自己對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。在他看來(lái)，我們需要不斷地閱讀，但不是任何書(shū)或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書(shū)，“閱讀超越你頭腦的書(shū)”，通過(guò)這樣的閱讀，才能夠增進(jìn)閱讀的技巧，從而不斷提高自己。
用書(shū)中的一段話作結(jié)：“一本好書(shū)能叫你了解這個(gè)世界以及自己。你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有智慧，而不只是更有知識(shí)。你會(huì)成為一位智者，對(duì)人類生命中永恒的真理有更深刻的體會(huì)”。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得3
對(duì)于一本應(yīng)用指導(dǎo)類書(shū)籍，本書(shū)的作者可謂是看門見(jiàn)山的點(diǎn)出了主題，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人類閱讀能力的思考和見(jiàn)解，并對(duì)此作了詳盡而周密的闡述。這位飽讀詩(shī)書(shū)的智者留下的文字中，我們不難看出這字里行間洋溢的活力。我想這也是作者一開(kāi)始對(duì)每一位讀者所提出的要求：這是一本為閱讀的人，或是想要成為閱讀的人而寫(xiě)的書(shū)。
對(duì)于生于信息時(shí)代的我們，已經(jīng)不知不覺(jué)的面臨信息“被接受”的悲慘局面，也許我們可以為我們的“不知不覺(jué)”尋找借口，因?yàn)樾畔⒖萍嫉陌l(fā)展幾乎和我們的成長(zhǎng)同步，(幾乎滿足了我們成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)時(shí)期的信息需求，既不多，也不少)就拿電腦的普及程度來(lái)說(shuō)吧，我記得以前小學(xué)里老師統(tǒng)計(jì)家里有電腦的人數(shù)時(shí)，舉手的寥寥無(wú)幾。但到了初中，電腦基本上已進(jìn)入了家家戶戶。而現(xiàn)在，電腦幾乎成為了必需品，家里，宿舍里，人手一臺(tái)電腦已經(jīng)是見(jiàn)怪不怪了。就對(duì)于生活在這樣快節(jié)奏時(shí)空的我們，突然被一本書(shū)的作者一句話點(diǎn)醒，或是被他的一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)醒：“到底這些新時(shí)代的傳播媒體是否真的能增進(jìn)我們對(duì)世界的了解?”也許，就真如作者所說(shuō)的：太多的咨詢就如同太少的咨詢一樣，都是一種對(duì)理解力的阻礙。
可以說(shuō)平時(shí)我們所接受的信息大都經(jīng)過(guò)華麗的包裝，審慎的挑選，所以我們不需要努力面對(duì)困難，只要照單全收就可以了。我們不需要找資料，得結(jié)論。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，我們只需要將接受的知識(shí)“倒帶”，就可以對(duì)答如流了。
這應(yīng)該稱得上是一種退化了吧!在這個(gè)咨詢橫飛的的世界里，我們不停地被媒體洗腦，洗腦，一個(gè)看上去對(duì)全球資訊頭頭是道的人，也許只是一個(gè)媒體的小廣播而已。當(dāng)然這樣的看法也過(guò)于偏激，過(guò)于片面，但也使人越發(fā)體會(huì)了作者所說(shuō)的“主動(dòng)的閱讀”的重要性了。
其實(shí)，《如何閱讀一本書(shū)》的主旨就是要告訴眾讀者：讀書(shū)要主動(dòng)。這種觀點(diǎn)的提出打破了很多人認(rèn)為閱讀時(shí)被動(dòng)的接受這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。閱讀時(shí)讀者從對(duì)作者的不理解到理解的一個(gè)過(guò)程又可以說(shuō)時(shí)一種提升自我的過(guò)程，這一過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜，但毫無(wú)置疑的是，越是用心思、用技巧去閱讀的人，收獲越大。
在本書(shū)中，作者把閱讀分為四個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)閱讀，即簡(jiǎn)而言之為識(shí)字閱讀，一個(gè)人只要熟練這個(gè)層次的閱讀，就擺脫了文盲狀態(tài)，在這個(gè)層次的閱讀主要問(wèn)讀者的問(wèn)題是“這個(gè)句子在說(shuō)什么?”也許你會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很幼稚，但無(wú)論是多精通閱讀技巧的學(xué)者也一直會(huì)碰上這個(gè)問(wèn)題。譬如，我們打開(kāi)一本非母語(yǔ)寫(xiě)的書(shū)，問(wèn)題就這樣發(fā)生了，我們必須從頭開(kāi)始，像小嬰兒一樣先弄明白每一個(gè)字的意思，在努力去了解這些字到底是說(shuō)什么。當(dāng)然，用一段話來(lái)說(shuō)明基礎(chǔ)閱讀是有一點(diǎn)小題大做，不過(guò)請(qǐng)?jiān)徆P者是一位學(xué)外國(guó)語(yǔ)為專業(yè)的學(xué)生，有有感而發(fā)，不說(shuō)也罷了。
第二層次的閱讀我們稱之為檢視閱讀，即在短時(shí)間內(nèi)對(duì)書(shū)做一個(gè)剖析和概括，典型的問(wèn)題是：“這本書(shū)在談什么?”
第三層次的閱讀我們稱之為分析閱讀，也就是作者花了大幅度筆墨寫(xiě)的閱讀手法。在我看來(lái)分析閱讀的關(guān)鍵在于透視一本書(shū)，要用X光般的透視眼來(lái)看一本書(shū)并找出它封面下的骨架，而同時(shí)好書(shū)和壞書(shū)的區(qū)別在于其內(nèi)容是否前后一貫，能不能吧不同的重點(diǎn)條理有序的排列出來(lái)，因此分析閱讀的第一階段在于用簡(jiǎn)短的句子概括整書(shū)，并找出各個(gè)部分的綱要，找出作者在問(wèn)的問(wèn)題。
分析閱讀的第二階段用作者的話來(lái)說(shuō)就是抓出重要句子的主旨，明白作者的論述及其主張，從而確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是未解決的。
分析閱讀的第三階段是分析和批評(píng)，當(dāng)然首先自己肚子里要有足夠的墨水才行，鄙人才疏學(xué)淺這個(gè)問(wèn)題就留給批評(píng)家們討論吧。
閱讀的第四層次也就是最高層是主題閱讀，我們可以稱它為對(duì)比閱讀，對(duì)比閱讀顧名思義就是找到兩三本同一類型的書(shū)進(jìn)行對(duì)比，分析，并提出課題研究，它的難點(diǎn)在于幾乎要調(diào)動(dòng)你所有的信息量。
至于閱讀的目的，作者的觀點(diǎn)可謂是十分誠(chéng)懇和客觀的，他指出人和其他動(dòng)物的區(qū)別在于，其他動(dòng)物發(fā)展到某一層次后便不再有心智的發(fā)展，而人類的身體雖然有限制，心智卻沒(méi)有。我們的身體在逐漸的老去，而我們的頭腦卻無(wú)限地成長(zhǎng)與發(fā)展。但正是人類的這一獨(dú)有的特質(zhì)，卻潛藏著巨大的危險(xiǎn)：因?yàn)樾闹呛图∪庖粯?，如果不?jīng)常運(yùn)動(dòng)就會(huì)萎縮。電視、電腦以及天天在我們身邊的娛樂(lè)和咨詢都是人為的支撐物，它們會(huì)讓我們覺(jué)得自己在動(dòng)腦，其實(shí)不然，外界刺激我們的力量畢竟有限。像藥品一樣，一旦習(xí)慣之后，需要的量就會(huì)越來(lái)越大，如果我們沒(méi)有內(nèi)在的生命力量，我們的智力，品德與心智就會(huì)停止生長(zhǎng)，也就邁向了死亡。
正如作者所說(shuō)的一樣：好的閱讀即主動(dòng)的閱讀不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只對(duì)工作或事業(yè)有幫助，它更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感4
今天看完了《如何閱讀一本書(shū)》，受益匪淺。以前不斷讀書(shū)卻總感覺(jué)不得要領(lǐng)的疑惑現(xiàn)在解決了，原來(lái)是閱讀方法的問(wèn)題。
書(shū)中提到讀書(shū)的三個(gè)階段：粗略閱讀、分析閱讀和主題閱讀。這三個(gè)階段是相互包含的，大部分人是停留在第一階段。只是將書(shū)從頭到尾看完，而書(shū)的主題、作者的中心思想、情節(jié)設(shè)計(jì)都未有深入理解，如此閱讀只能從書(shū)中吸收到極少的知識(shí)和信息。
而分析閱讀則是一句一句去分析書(shū)的情節(jié)、作者的意圖、書(shū)的論述結(jié)構(gòu)等，將書(shū)中的信息盡量挖掘出來(lái)。而主題閱讀則更進(jìn)一步，抓住一個(gè)主題，對(duì)相關(guān)主題的書(shū)進(jìn)行分析閱讀，并比較討論。后面兩個(gè)階段很少人能夠做到，而這才是最有價(jià)值的閱讀方式。這樣的閱讀才不會(huì)讓你覺(jué)得毫無(wú)所得。
當(dāng)然，不是所有的書(shū)都適合這般大費(fèi)周章去做，我只是單指那些高價(jià)值的書(shū)而已。那些不怎么重要的書(shū)只需翻翻即可。在《如何閱讀一本書(shū)》中也提到要對(duì)書(shū)進(jìn)行分類，判斷書(shū)的價(jià)值。畢竟在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的社會(huì)，書(shū)的'數(shù)量浩如煙海，我們只需去認(rèn)真閱讀我們需要的書(shū)即可。
另外要注意工具書(shū)的應(yīng)用，有時(shí)靈活運(yùn)用工具書(shū)會(huì)幫助你更好地理解書(shū)的內(nèi)容，進(jìn)入作者的語(yǔ)境。
最后要在閱讀完一本書(shū)后要寫(xiě)讀書(shū)筆記，把對(duì)書(shū)的理解和感悟記錄下來(lái)，最好再對(duì)書(shū)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。
求知路漫漫，愿始終如一。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感5
《如何閱讀一本書(shū)》是美國(guó)作家莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫合著的一本教授閱讀方法的書(shū)籍，被許多讀者奉為閱讀圣經(jīng)。
本書(shū)的開(kāi)篇指出了任何一種閱讀都是一種活動(dòng)，因此必須要有一些主動(dòng)的活力。很多人在閱讀的時(shí)候，常常沒(méi)讀多久就開(kāi)始出現(xiàn)雙眼停滯、頭腦昏睡的狀況，這種精神不濟(jì)的狀態(tài)根本無(wú)法將閱讀進(jìn)行下去。作者認(rèn)為，人們之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)殚喿x缺乏主動(dòng)性。
完全被動(dòng)的閱讀只會(huì)越讀越疲憊，越讀越乏味，直至放棄閱讀。所以，預(yù)備開(kāi)始閱讀的人首先要認(rèn)識(shí)到的是：閱讀是一件主動(dòng)的事情，閱讀越主動(dòng)，效果越好。
既然閱讀是一種活動(dòng)，那么也必有活動(dòng)的目的。閱讀的目的可分為兩種：第一種是為獲得資訊而讀，第二種是為求得理解而讀。
閱讀與自身知識(shí)水平相當(dāng)?shù)臅?shū)，那么閱讀的目的就只是為了獲得這本書(shū)所載錄的信息而已。閱讀高于自身知識(shí)水平的書(shū)，并試圖讀懂讀透它，向自己現(xiàn)有的理解力發(fā)起挑戰(zhàn)，則是閱讀的另一種目的——提升理解力。
這本書(shū)所針對(duì)的讀者就是那些想把讀書(shū)的主要目的當(dāng)作是增進(jìn)理解能力的人而寫(xiě)。在沒(méi)有任何外力的幫助的情況下，只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。以一己之力來(lái)提升自我，從粗淺的了解推進(jìn)到深入的理解，認(rèn)知自我破繭而出。
好的閱讀者應(yīng)該具備敏銳的觀察力、靈敏可靠的記憶、想象的空間，以及訓(xùn)練有素的分析、省思能力。然而并不是所有閱讀的人都擁有這些閱讀能力，但好在這些能力和技巧是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而獲得的，答案和秘訣就藏在這本閱讀圣經(jīng)里。