職業(yè)生涯規(guī)劃課

　　什么是職業(yè)生涯規(guī)劃課呢?下面就由學習啦小編為大家介紹一下職業(yè)生涯規(guī)劃課的文章，歡迎閱讀。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課篇1

　　現(xiàn)在的中小學生多是埋頭苦學，其實對自己一無所知對自己的將來能夠從事什么職業(yè)一無所知，每年的高考結(jié)束填寫志愿時，高考考生對于選擇什么學校什么專業(yè)一無所知，不少考生不是根據(jù)興趣愛好和自己的強項來選擇，而是盲目跟風選擇學校和專業(yè)，往往選擇的是那些熱門專業(yè)諸如經(jīng)濟金融類的，“只買貴的不買對的”，到頭來，不少學生到了大學之后才發(fā)現(xiàn)選擇的不是自己的所愛和自己的所長，可是后悔已經(jīng)來不及了，因為錯誤的選擇只能是悔恨。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃事關(guān)重大，是關(guān)系到一輩子的大事，高考專業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。有專家認為，選擇比努力更加重要，一個人如果確定了目標，就等于對人生的職業(yè)坐標進行了定位，努力就有了明確的方向。職業(yè)生涯的規(guī)劃不是一兩句話就能說得清的，職業(yè)生涯的規(guī)劃需要在一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，測定分析總結(jié)研究，然后根據(jù)個人的情況予以確定。義烏三中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課無疑是一種創(chuàng)新，不是可有可無的。勢必能對學生起到事半功倍的效果。

　　我以為，在職業(yè)生涯規(guī)劃課上首先讓學生了解自己，認知自己，特別是認識自己的興趣、愛好、性格、能力、特長等，確定自己的人生奮斗目標。還要了解大學專業(yè)的學習研究方向，了解大學專業(yè)與將來的職業(yè)之間的關(guān)系，據(jù)有關(guān)資料表明大學專業(yè)多達500多種，老師不可能逐一的介紹每一個專業(yè)情況，老師交給學生了解大學專業(yè)的方法。注意進行職業(yè)生涯的規(guī)劃要切合實際，不能好高騖遠。一個人職業(yè)生涯充滿著許多變數(shù)，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃得再好，由于種種原因，往往理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，要教育學生不能被殘酷的現(xiàn)實擊倒。三百六十行，行行出狀元。

　　義烏三中的職業(yè)規(guī)劃課，是中學生不可少的，值得所有中學借鑒。但愿這門課程能夠盡快的完善教材，選拔經(jīng)驗豐富的老師來任教。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課篇2

　　一、問題的提出

　　(一)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程性質(zhì)

　　2008年12月10日，教育部發(fā)出的《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱的通知》，《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》作為通知的附件同時下發(fā)，《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》確定了職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課地位。

　　2009年秋季入學的上海市中職校一年級新生，德育課執(zhí)行新的教學大綱。根據(jù)《上海市中等職業(yè)學校深化課程教材改革行動計劃》中提出的任務(wù)，將《職業(yè)道德與職業(yè)指導》課程調(diào)整為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，是中等職業(yè)學校德育課程改革進一步的嘗試與探索。

　　《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的校本化，就是結(jié)合本校的特色，挖掘所在區(qū)域的教學素材，既貼近學生的生活實際，又能激發(fā)學生探究興趣，發(fā)展學生個性特長，圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一主題自主開發(fā)，構(gòu)建本校系統(tǒng)的、梯度的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。

　　(二)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程校本化的現(xiàn)實意義

　　1. 有利于深化中職校德育課程改革。

　　校本課程是學校教育的核心載體，是學生成長和發(fā)展的平臺?！缎抡n程標準》提出國家課程校本化，鼓勵各地各校根據(jù)國家課程標準研發(fā)校本課程，我們認為，這是將設(shè)置課程權(quán)限達到各地各校，旨在調(diào)動各地各校的積極性，讓更多的人投入到課程建設(shè)中來。我們要搞好國家課程校本化，最主要的一點就是打破自己守舊的思想，社會的進步最先體現(xiàn)在意識形態(tài)，沒有思想的進一步解放，也是搞不好校本課程建設(shè)的。國家課程校本化是課程改革解放思想成功的例子，它是最有活力、最有創(chuàng)新的舉措。

　　經(jīng)過幾年的教育改革實踐，本市中職學校的德育課程化工作蓬勃開展，期間，催生了大批校本優(yōu)秀德育課程，也為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的校本化提供了現(xiàn)實可能性。

　　2. 有利于實現(xiàn)中職校由粗放就業(yè)向精致就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

　　教育是崇高的事業(yè)，培養(yǎng)出來的每個“產(chǎn)品”都應是適合社會需要的人才，所以學校教育的科學化和精致化比其他行業(yè)顯得更重要。

　　所謂精致就業(yè)，即加強對學生就業(yè)指導的針對性，最大程度上實現(xiàn)學生就業(yè)的人職匹配。作為一門兼具就業(yè)指導功能的中職學生的一門德育課程,生涯規(guī)劃課程其關(guān)鍵性在于該課程對中職學生未來就業(yè)具有積極地“指導”作用：一是要指導中職學生要自覺地樹立起正確地就業(yè)觀,擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀,自覺地樹立起先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)的價值理念,直到他們把自己的未來的職業(yè)理想與我們國家未來的建設(shè)和發(fā)展有機地結(jié)合起來,在為祖國未來的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻中實現(xiàn)自己的理想和自身價值;二是指導他們積極地設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)則，在這里,第一要積極地指導他們能夠?qū)ψ约哼M行正確和客觀自我認知和自我評價,使他們對自己目前的綜合素質(zhì)和能力有一個清醒地認識,讓他們每一個人都清楚地知道“我是誰”，第二要積極地指導他們自覺地樹立正確的職業(yè)理想,指導他們把自己的職業(yè)興趣,愛好,特點同社會未來的發(fā)展有機地結(jié)合起來,使他們能夠清醒地認識到將來“我想干什么”，第三要積極地指導他們努力地學習,刻苦鉆研,有意識地磨煉,不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力,從而為其適應未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要,即指導他們認識到,將來“我能(會)干什么 ”，第四要積極地指導他們從目前的實際出發(fā),有意識有目的從點滴做起,不斷地學習,鍛煉和提高自己的綜合素質(zhì)和能力,即指導他們弄清楚“我現(xiàn)在應該干什么”;三是積極地指導我們的青年學生如何從現(xiàn)在起在知識能力,道德品質(zhì)素養(yǎng)及心理素質(zhì)健康方面進行準備,既積極地指導他們?nèi)绾卫潇o地去面對當前激烈的就業(yè)競爭的壓力。如何及時地調(diào)整自己的心態(tài),使自身能經(jīng)常地保持積極向上的健康心理,等等;四是積極地指導他們具體地學習和掌握求職就業(yè)的具體程序及面試應聘的方法和技巧,從而提升他們在求職就業(yè)競爭中的成功率。

　　總之，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的,決不只是協(xié)助學生按照自己的專業(yè)條件畢業(yè)后找一份工作,更重要的是幫助學生真正了解自己,為奠定人生發(fā)展計劃籌劃未來。通過職業(yè)生涯規(guī)劃,可以增強學生應對社會競爭的能力,提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力,把學生引導到“人——職匹配”的擇業(yè)道路上,在謀求和促進社會進步與發(fā)展中實現(xiàn)個人的價值。

　　3. 有利于促進中職校教師專業(yè)素養(yǎng)的躍升。

　　中等職校開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》校本課程，具有非常重要的現(xiàn)實意義。它有助于學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，向縱深方向深入學習，同時還可以發(fā)揮教師的專長，有利于開拓學科的深度和廣度。

　　校本課程都是結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟、現(xiàn)實生活實際和學生的生存、發(fā)展需求開設(shè)的，這就不僅豐富了學生的選擇余地，照顧到了學生的興趣，更重要的是這些課程潛移默化地影響著學生的人生觀的成熟，化育著學生現(xiàn)代人格的形成。現(xiàn)實生活告訴我們，往往某種興趣、某種特長影響一個人的一生，包括個性形成、個性發(fā)展、個性魅力等。特別是在資源的開發(fā)和有效利用方面，如何從課程角度開發(fā)、規(guī)劃和實施綜合實踐活動課程，開發(fā)出真正符合本校實際，符合學生年齡特點、系列化的、可操作實施的綜合實踐活動校本課程，這對于一線的老師來說無疑是是非常必要的。事實表明，很多教師正是在校本開發(fā)的過程中，自身的能力和素養(yǎng)得以成長和提升。

　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化的實踐

　　以下，筆者結(jié)合振華職校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程校本化工作的實踐，談一些看法。

　　(一)職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化的實踐

　　1.構(gòu)建具有學校特色的生涯規(guī)劃課程體系

　　為進一步加強德育課教學工作，增強德育課教學的針對性、實效性和時代感，全面推進素質(zhì)教育，加強行為規(guī)范教育，以適應21世紀我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和知識型技能人才的要求，振華職校依托學分制平臺，在課堂教學改革中本著以學生為本的教育思想，通過必修課程與選修課程滲透德育教育，取得了較好的效果。

　　2.確立具有學校生源特點的課程目標和內(nèi)容

　　作為一門兼具就業(yè)指導功能的中職學生的一門德育課程,生涯規(guī)劃課程其關(guān)鍵性在于該課程對中職學生未來就業(yè)具有積極的“指導”作用：一是要指導中職學生要自覺地樹立起正確地就業(yè)觀,擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀,自覺地樹立起先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)的價值理念,直到他們把自己的未來的職業(yè)理想與我們國家未來的建設(shè)和發(fā)展有機地結(jié)合起來,在為祖國未來的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻中實現(xiàn)自己的理想和自身價值;二是指導他們積極地設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)則，在這里,第一要積極地指導他們能夠?qū)ψ约哼M行正確和客觀自我認知和自我評價,使他們對自己目前的綜合素質(zhì)和能力有一個清醒地認識,讓他們每一個人都清楚地知道“我是誰”，第二要積極地指導他們自覺地樹立正確的職業(yè)理想,指導他們把自己的職業(yè)興趣,愛好,特點同社會未來的發(fā)展有機地結(jié)合起來,使他們能夠清醒地認識到將來“我想干什么”，第三要積極地指導他們努力地學習,刻苦鉆研,有意識地磨煉,不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力,從而為其適應未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要,即指導他們認識到,將來“我能(會)干什么 ”，第四要積極地指導他們從目前的實際出發(fā),有意識有目的從點滴做起,不斷地學習,鍛煉和提高自己的綜合素質(zhì)和能力,即指導他們弄清楚“我現(xiàn)在應該干什么”;三是積極地指導我們的青年學生如何從現(xiàn)在起在知識能力,道德品質(zhì)素養(yǎng)及心理素質(zhì)健康方面進行準備,既積極地指導他們?nèi)绾卫潇o地去面對當前激烈的就業(yè)競爭的壓力。如何及時地調(diào)整自己的心態(tài),使自身能經(jīng)常地保持積極向上的健康心理,等等;四是積極地指導他們具體地學習和掌握求職就業(yè)的具體程序及面試應聘的方法和技巧,從而提升他們在求職就業(yè)競爭中的成功率。

　　在必修課教學中，結(jié)合我校專業(yè)特點，加強職業(yè)指導教育，我校自行開發(fā)的 “創(chuàng)業(yè)實踐與研究”校本德育課程已經(jīng)作為職三年級學生的一門必修課，其教育目標是：通過組織系列講座，幫助學生認清就業(yè)形勢，了解中職生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，掌握中職生創(chuàng)業(yè)的基本方法;通過組織有關(guān)社會調(diào)查、社會實踐活動，幫助學生提高實踐能力，增強創(chuàng)業(yè)意識，從而進一步認清形勢、準確定位，抓住機遇，實現(xiàn)成功就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，同時為未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

　　《現(xiàn)代女性修養(yǎng)》，是振華職校職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程中的一門精品課程。從一開始，該課程即獲得了振華女生的青睞，甚至部分男生也悄悄地報了名，坐進了課堂?！冬F(xiàn)代女性修養(yǎng)》采用獨特的授課方式，經(jīng)常設(shè)置一些情景，如“女生坐姿立姿方面的知識”、“女生說話的姿勢”、“女生的衣著穿戴技巧”等等，讓學生領(lǐng)悟行為禮儀的重要性。這里，沒有教師空洞的說教，有的是情與理的滲透;這里，沒有學生的逆反和執(zhí)拗，有的是默默的承接和真誠的領(lǐng)悟。學生在一種愉悅、寬松的氣氛中獲得了自己應有的判斷。一位原來經(jīng)常涂脂抹粉的女同學，在聽完課后，感慨地說，“原來打扮也有這么多的學問，說話也有這么多的技巧。一個人不經(jīng)意間的動作中處處透露出教養(yǎng)和文明水準，今后一定要好好‘改造’自己，重新學習怎么做人。”

　　3.打造一支高效能的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍

　　《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》的開發(fā)運用了多元鄭和課程理論，體現(xiàn)了“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，注重吸納學科課程、活動課程和核心課程等多種課程范型之所長，深化了現(xiàn)代職教課程理念的理解和運用。生涯規(guī)劃課程的教學，其教學范型已經(jīng)打破了我們熟悉的教學模式，課程教學成為一門涉及到生涯規(guī)劃教師、語文教師、班主任和心理教師四個方面、課程中活動需要學校協(xié)調(diào)的綜合性強的課程，需要學校從教育教學綜合改革高度，協(xié)調(diào)相關(guān)教師和統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程內(nèi)容，才能推動生涯規(guī)劃教學工作的順利實施。生涯規(guī)劃的教學涉及多學科教師和班主任的參與，這是該課程較之于以往課程的一個突出特點。

　　——職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門必修的德育課程，需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識和技能的德育教師承擔其教學任務(wù);

　　——需要心理教師給予支持，學生在客觀認識自我、制定、管理和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃以及規(guī)范和調(diào)整自己行為的過程中出現(xiàn)心理問題，能得到及時的指導;

　　——學生個性調(diào)適和自我控制、管理和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃以及規(guī)范和調(diào)整自己行為的過程需要學生班主任的參與，該項工作納入班主任的工作范疇，課程教育的效果會更好。

　　——從某種意義上講，還需要語文教師的幫助，由語文教師將學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種應用文體安排在語文教學內(nèi)容中，講解這種文體，為學生提供一個制定職業(yè)生涯規(guī)劃的范式格式和幫助學生掌握這個范式，指導學生從生涯規(guī)劃課程中學到的知識和方法完成自己職業(yè)生涯規(guī)劃。并從語文教學的角度給予評價，能夠提高制定的生涯規(guī)劃的質(zhì)量，促進學生對生涯規(guī)劃課程中知識和方法的理解。

　　為此，我們要求教師關(guān)注兩個轉(zhuǎn)變：即從“職業(yè)”到“生涯”的轉(zhuǎn)變，從“指導”到“規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生個體在自身發(fā)展中的主體地位和主導作用，而不是被動地等待自上而下的“指導”。根據(jù)以學生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合生涯規(guī)劃課或開設(shè)選修課，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識教學與方法指導。在加強“職業(yè)生涯”課的教學外，還從認識我自己、認識職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及成功者案例等方面著手加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。要介紹職業(yè)與性格是否相匹配、如何規(guī)劃自己的人生職業(yè)以及“職業(yè)錨”等方面的理論知識;要幫助學生搞好生涯方向設(shè)計，引導學生制定“個人生涯發(fā)展計劃”，讓學生明確擇業(yè)方向的基本原則，引導學生認清形勢，特別重視轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，幫助學生正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。

　　實踐表明，一支高效能的師資隊伍，是職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化實施的關(guān)鍵。

　　(二)生涯規(guī)劃課程教學實施面臨的困難及對策

　　1.《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》開發(fā)體現(xiàn)對深化現(xiàn)代職教課程理念的理解和運用，對于學校而言，如何應對生涯規(guī)劃課程的特殊性，開設(shè)好課程與組織好教學的確面臨著困難和挑戰(zhàn)。

　　建議：學校從推進教育教學改革的視角，結(jié)合學校具體實際，審視職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的組織與實施，把組織開好生涯規(guī)劃課程作為推動學校教育教學改革的契機，做好生涯規(guī)劃課程的教學組織工作。

　　2.課程教學的管理問題。如果生涯規(guī)劃課程教學只由生涯規(guī)劃教師承擔，就不存在課程教學的管理問題;如果學校選定生涯規(guī)劃的教學范型涉及多學科教師和班主任，課程教學將如何管理，如何協(xié)調(diào)有關(guān)教師進行教學活動，是學校需要從教育教學改革層面解決的問題。

　　建議：學校組織有關(guān)同志認真研究《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》，一是確定課程教學的組織形式;二是根據(jù)學校的實際重新組合教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以適應實際教學的需要;三是在多學科教師和班主任參與的課程教育教學中，明確教師各自的職責和任務(wù)，處理好教師之間的銜接以及教師的工作量的問題。

　　3.教材問題。無論采用什么樣的教學范型都存在教材問題，就是學校拿到教育部統(tǒng)一編寫的生涯規(guī)劃教材，也有一個如何使用問題，學校需要建立相應的制度保證教學內(nèi)容既符合《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》的要求，又體現(xiàn)教學的針對性和實效性。

　　建議：學校應提倡教師在依據(jù)現(xiàn)有的教材或相關(guān)教材的基礎(chǔ)上、利用課程教學積累的教學經(jīng)驗開發(fā)校本教材，學校應給予條件支持和制度保障提高教材的指令和實用性。

　　4.教學評估與質(zhì)量評價問題，同課程管理問題，如果生涯規(guī)劃課程教學只由生涯規(guī)劃教師承擔，學?？梢灾苯影凑铡堵殬I(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》中規(guī)定的方法執(zhí)行;如果學校選定生涯規(guī)劃的教學范型涉及多學科教師和班主任，如何進行教學評估與質(zhì)量評價?

　　建議：學校需要根據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》中規(guī)定的要求，結(jié)合課程實施的實際制定相應的教學評估與質(zhì)量評價辦法。

　　總之，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程校本化，是一項系統(tǒng)化工程。當前，中等職業(yè)學校應按照《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》要求開好生涯規(guī)劃課程，著力推進《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程校本化工作的實施。因為，課程設(shè)計本身就是中等職業(yè)教育教學改革的一種嘗試，校本課程的實施考量著學校推進教育教學改革的決心和能力，課程教學效果反映職校實施教育教學改革的成果。