幼兒園個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文
幼兒園個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文
幼兒園個(gè)人工作者做好職業(yè)生涯規(guī)劃書有利于自身職業(yè)生涯的發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)幼兒的一種負(fù)責(zé)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編分享的幼兒園個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文，希望對(duì)你有用。
幼兒園個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文(一)
作為一名幼兒園新教師，我認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，同時(shí)，也感到應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。
為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)，特制定教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。
一、個(gè)人基本情況介紹：本人今年20歲，畢業(yè)后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位教師的指導(dǎo)、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
二、現(xiàn)狀分析：
1、優(yōu)勢(shì)：1)兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無措。2)隨著兩年家長(zhǎng)工作的開展，在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。3)有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。
2、不足：1)因?yàn)槲沂且幻陆處?，工作只有兩年時(shí)間，只教過小班和大班的幼兒，缺少對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2)在本科四年的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長(zhǎng)的角度，我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度來看，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。
三、個(gè)人一年發(fā)展總目標(biāo)：
第一學(xué)期發(fā)展目標(biāo)：1)盡快提高自己對(duì)中班幼兒的管理和教學(xué)能力。2)努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。3)繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開展，做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。
措施：1)多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。2)自從幼兒園網(wǎng)站建立以來我與家長(zhǎng)們的關(guān)系更進(jìn)了一步，本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時(shí)關(guān)注論壇外，還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率，為家長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長(zhǎng)的需求，努力使自己做的更好，成為家長(zhǎng)心目中的好老師。3)主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。
第二學(xué)期發(fā)展目標(biāo)：1)在本學(xué)期里提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭(zhēng)使自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研，在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。2)提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。
措施：1)提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問和對(duì)幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。2)幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評(píng)比和教案評(píng)比來提高自己的教育技能。3)利用空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個(gè)方面有所提高。
以上是我的職業(yè)規(guī)劃和具體實(shí)施計(jì)劃，希望在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下、在自己的努力下，有所收獲有所成長(zhǎng)。
幼兒園個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文(二)
教師進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃是非常重要的。鼠目寸光難成大事，目光遠(yuǎn)大可成大器。有句話說得好：“你能看多遠(yuǎn)，你便能走多遠(yuǎn)。”一個(gè)組織的成長(zhǎng)，需要規(guī)劃;一個(gè)人的成長(zhǎng)，需要設(shè)計(jì)。國(guó)家人事部行政科學(xué)研究所副所長(zhǎng)吳德貴說：“有生涯設(shè)計(jì)的人，未必肯定成功;沒有生涯設(shè)計(jì)的人，一定很難成功。”“過一天算一天”，“哪里黑哪里住”，只看見鼻尖下邊一小塊地方的人，現(xiàn)在“不吃香”，以后很可能被淘汰。
聯(lián)想自己，深有感觸。從教20多年已彈指一揮間，未作任何規(guī)劃和進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃真是天壤之別。我是1988年7月參加工作任教的，如何設(shè)計(jì)未來從沒有想過。春去冬來，冬去春來。一晃17年過去了，就這樣懵懵懂懂的過去了。2005年，縣教育局的一紙公文使我大吃一驚。大體意思說：到2007年，初中教師要普遍達(dá)到本科學(xué)歷?；叵?7年來，學(xué)歷沒有變化、知識(shí)沒有增多，倒是棋藝高超、牌技有長(zhǎng)。不能再這樣下去了，俗話說：“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣”。于是，報(bào)名參加電大的教管本科學(xué)歷教育，繳費(fèi)、注冊(cè)時(shí)才得知，新任班主任彭老師是我的高中同學(xué)，計(jì)算機(jī)老師李老師是我昔日的學(xué)生。真是風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，二十年河?xùn)|，三十年河西(茶具)。知恥而后勇吧!
1、我開始設(shè)計(jì)教師職業(yè)生涯的第一個(gè)三年規(guī)劃：
2005—2008年：目標(biāo)是本科畢業(yè)、評(píng)選中學(xué)高級(jí)教師
結(jié)果：如愿以償。
2008年7月，我拿到了本科畢業(yè)證書。2008年8月，我被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師。
在這三年中，我品嘗到了奮斗的樂趣，成功的自豪。下一步，我該如何走?
2、我開始設(shè)計(jì)教師職業(yè)生涯的第二個(gè)三年規(guī)劃：
2008---2011年：目標(biāo)是創(chuàng)造條件，申報(bào)市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人。
結(jié)果：心想事成。
2011年8月，我被評(píng)為市級(jí)骨干教師。
下一步，我又該如何走?
3、我開始設(shè)計(jì)教師職業(yè)生涯的第三個(gè)三年規(guī)劃。
2011---2014年：參評(píng)安徽省特級(jí)教師
結(jié)果如何?拭目以待，但愿夢(mèng)想成真。
“特級(jí)教師”是國(guó)家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具有先進(jìn)性、又具專業(yè)性的稱號(hào)。特級(jí)教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。為做好評(píng)選工作，確保評(píng)審質(zhì)量，根據(jù)原國(guó)家教委、原人事部、財(cái)政部頒發(fā)的《特級(jí)教師評(píng)選規(guī)定》，制定本標(biāo)準(zhǔn)。
一、參評(píng)資格
1、具備相應(yīng)的教師資格。
2、從事所申報(bào)專業(yè)的教齡15年以上，并具有相應(yīng)系列的高級(jí)教師職務(wù)，且任現(xiàn)職3年以上(小學(xué)高級(jí)教師，任現(xiàn)職5年以上)。特別優(yōu)秀的評(píng)選對(duì)象，可不受資歷限制。
3、按規(guī)定完成繼續(xù)教育，并取得繼續(xù)教育證書，其中擔(dān)任校園長(zhǎng)的應(yīng)完成校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，并按照教育行政部門的計(jì)劃接受提高培訓(xùn)。
4、身體健康，能堅(jiān)持正常工作。
二、思想政治方面
1、堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)章;模范遵守社會(huì)公德，嚴(yán)于律己，品德言行堪稱師表。
2、忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，全面貫徹教育方針，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，教書育人，關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、熱愛本職工作，勤奮努力，勇挑重?fù)?dān)，開拓進(jìn)取，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和無私的奉獻(xiàn)精神。
4、堅(jiān)持原則，作風(fēng)正派，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同志，在教師中享有較高的威望。
5、任現(xiàn)職以來，因教育教學(xué)成績(jī)突出，受到縣級(jí)以上教育行政部門或地廳級(jí)以上主管部門的表彰。
三、教育教學(xué)方面
任現(xiàn)職以來，教育教學(xué)成績(jī)突出，在當(dāng)?shù)亟逃缦碛休^高的聲望，具備下列條件:
1、教育教學(xué)(教研)實(shí)績(jī)。
經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)績(jī)突出，獲得省級(jí)(農(nóng)村學(xué)校教師市級(jí)以上)“教壇新星”稱號(hào)或獲得市級(jí)“學(xué)科帶頭人”(農(nóng)村學(xué)校教師市級(jí) “骨干教師”)稱號(hào)。
教師須擔(dān)任過班主任(含團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、年級(jí)組長(zhǎng))工作，在培養(yǎng)優(yōu)秀班集體、學(xué)生思想教育、關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)等方面成績(jī)顯著。
校長(zhǎng)須兼一門學(xué)科的教學(xué)工作，教學(xué)工作量達(dá)到專任教師的三分之一以上，在學(xué)校辦學(xué)、行政管理等方面富有特色，業(yè)績(jī)突出。
教研員須熟悉本地區(qū)課程改革的情況，對(duì)解決本學(xué)科教學(xué)中的理論和實(shí)際問題有獨(dú)到的見解;在課程改革中勇于創(chuàng)新，教學(xué)研究成績(jī)卓著。總結(jié)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法在本地區(qū)得到推廣，對(duì)課程改革起到了積極推動(dòng)作用。
2、教育教學(xué)(教研)能力。
[教師]
(1)對(duì)所教學(xué)科(專業(yè))具有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和良好的專業(yè)技能，能根據(jù)新課程理念對(duì)本學(xué)科教學(xué)中的問題提出獨(dú)到的見解。堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。
(2)正確領(lǐng)會(huì)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱精神，能創(chuàng)造性地使用教科書，熟悉教育對(duì)象，精心備課，教學(xué)設(shè)計(jì)水平高。參選者須提交上一學(xué)年由學(xué)校驗(yàn)證的原始備課筆記，同時(shí)提交3課時(shí)能反映本人水平和特色的教案。
(3)課堂教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，能抓住關(guān)鍵，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合多種媒體、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)，注重實(shí)效;作業(yè)處理認(rèn)真細(xì)致，反饋及時(shí)。認(rèn)真組織多種形式的研究性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。
[教研員]
具有系統(tǒng)的堅(jiān)實(shí)的教育科學(xué)研究理論基礎(chǔ)，有較深厚的現(xiàn)代教育理論功底，掌握本學(xué)科現(xiàn)代科學(xué)前沿知識(shí)及改革趨勢(shì);有自己的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)校，主持省級(jí)以上教育部門立項(xiàng)的教育科研課題一項(xiàng)，并已結(jié)題。參選者須提交上一學(xué)年原始聽課記錄、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估材料，同時(shí)提交反映本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的綜述報(bào)告一篇以及任現(xiàn)職以來開展教學(xué)研究與教育科研主要工作情況總結(jié)一篇(包括工作任務(wù)、起止時(shí)間、目標(biāo)與成果、擔(dān)任角色)。
參選者須參加省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織(或由縣級(jí)教育行政部門組織、省轄市教育行政部門派員參加)的示范教學(xué)或教學(xué)法演講，并提交示范課教案、詳細(xì)規(guī)范的聽課記錄和評(píng)價(jià)意見。
四、教研科研方面
任現(xiàn)職以來，教研科研成果具備下列條件之一(教研人員必須同時(shí)具備兩條)：
1、在省級(jí)以上具有CN刊號(hào)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表教育教學(xué)論文2篇(農(nóng)村學(xué)校教師1篇);或在省級(jí)以上具有CN刊號(hào)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表教育教學(xué)論文1篇，且在省內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表教育教學(xué)論文2篇(農(nóng)村學(xué)校教師在省內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表教育教學(xué)論文2篇)，其中至少1篇是本學(xué)科教育教學(xué)論文(不含增刊、論文集)。
2、公開出版學(xué)術(shù)專著(合著)2部(農(nóng)村學(xué)校教師1部)。凡合著，每部由本人撰寫字?jǐn)?shù)不少于3萬字。
3、在省級(jí)以上教研部門組織的論文或教育科研成果評(píng)比中，獲得一等獎(jiǎng)2次(農(nóng)村學(xué)校教師1次)或獲得一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)2次(農(nóng)村學(xué)校教師獲得二等獎(jiǎng)以上2次)。
4、參加經(jīng)省級(jí)以上中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過的教學(xué)用書編寫2次(農(nóng)村學(xué)校教師1次)。
5、從事藝術(shù)和體育教學(xué)工作的教師，其本人在教育、體育、文化部門主辦的省級(jí)以上會(huì)演、會(huì)展或比賽中獲二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)2次(農(nóng)村學(xué)校教師1次)。
五、培養(yǎng)指導(dǎo)教師
[教師]
在校本教研中起專業(yè)引領(lǐng)作用，采取個(gè)別輔導(dǎo)、上示范課、開設(shè)專題講座和組織教研教改等多種方式，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)。任現(xiàn)職以來，所輔導(dǎo)的教師在縣級(jí)以上教育部門舉辦的教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)(附獲獎(jiǎng)證書)。
[教研員]
在教學(xué)研究與教育科研中起專業(yè)引領(lǐng)作用，結(jié)合本地區(qū)學(xué)科教師、教研人員的實(shí)際，采取個(gè)別輔導(dǎo)、上示范課、與教師全流程作課、開設(shè)專題講座和組織教研活動(dòng)等多種形式，對(duì)教師、教研人員進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)。任現(xiàn)職以來，所輔導(dǎo)的教師、教研人員在市級(jí)以上教育部門舉辦的教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)(附獲獎(jiǎng)證書)。
六、申報(bào)人員，必須品德言行堪稱師表，有下列情況之一，不得推薦申報(bào)
1、因違法亂紀(jì)、道德敗壞或犯其他嚴(yán)重錯(cuò)誤受到黨紀(jì)處分、記過以上處分的;勞動(dòng)教養(yǎng)、觸犯刑律的;
2、不服從組織分配，不遵守紀(jì)律，給工作造成較大損失，帶來不良影響的;
3、近三年因病、因事累計(jì)離開本崗位半年以上，不能履行教師職責(zé)的;
4、體罰學(xué)生，造成不良影響的;
5、搞有償家教，或參與銷售、組織學(xué)生集體訂購(gòu)教輔用書，或違反相關(guān)規(guī)定向?qū)W生亂收費(fèi)的。
七、其他
在同等條件下，農(nóng)村學(xué)校教師參加特級(jí)教師評(píng)選優(yōu)先推薦。被評(píng)為特級(jí)教師的農(nóng)村學(xué)校教師，實(shí)行5年服務(wù)期，服務(wù)期內(nèi)調(diào)離農(nóng)村學(xué)校的，不再保留“特級(jí)教師”榮譽(yù)稱號(hào)，不再享受有關(guān)待遇。城鎮(zhèn)學(xué)校教師申報(bào)特級(jí)教師評(píng)選，須有一年以上農(nóng)村學(xué)?；虺擎?zhèn)薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷。
幼兒園個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文(三)
一、自我意識(shí)：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的基礎(chǔ)
教師專業(yè)自我意識(shí)是指教師自身對(duì)教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和期望。當(dāng)今以兒童為本的教育理念呼喚幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)，要求幼兒教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)在時(shí)間維度上，包括對(duì)自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識(shí)、對(duì)自己未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí);在內(nèi)容維度上，則包括幼兒教師在專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等方面的自我意識(shí)。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)是幼兒教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒教師過去的發(fā)展過程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度、未來的發(fā)展目標(biāo)支配今日的教育行為，又能增強(qiáng)幼兒教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)過低或過高，都會(huì)不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業(yè)自我發(fā)展。例如，如果幼兒教師認(rèn)為幼兒教育是一個(gè)穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù);而如果過高估計(jì)、過分自負(fù)以至虛妄自大的專業(yè)自我，則又會(huì)導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經(jīng)驗(yàn)。
二、自我規(guī)劃：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵
教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過程，任何教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，都要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，存在著發(fā)展的階段性。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃就是幼兒教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專業(yè)發(fā)展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，預(yù)期自己的發(fā)展方向，確定發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展計(jì)劃，使自己的專業(yè)發(fā)展在專業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行。幼兒教師從人職到成熟，一般要經(jīng)過以下4個(gè)階段：一是為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段，這是一個(gè)對(duì)幼兒教師而言極具挑戰(zhàn)性的時(shí)期，它意味著面對(duì)新天地急盼成功的一名新幼兒教師，面對(duì)復(fù)雜的教育情境與工作環(huán)境，個(gè)人的矛盾心理不斷形成，困惑也隨之產(chǎn)生;二是具備了適應(yīng)本專業(yè)能力的階段，該階 段的幼兒教師常常會(huì)問自己這樣一些問題：我如何幫助一個(gè)靦腆的孩子?我如何幫助一個(gè)調(diào)皮的孩子?我如何幫助一個(gè)看上去不愿學(xué)習(xí)的孩子?這時(shí)教師的教育能力已從原來的形式的層面開始轉(zhuǎn)入到與教育和兒童發(fā)展切實(shí)相關(guān)的一些具體問題上;三是開始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教師已開始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過各種途徑搜索一些其他信息，并開始關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的一些新發(fā)展，這時(shí)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開始進(jìn)入到理論層面;四是本專業(yè)的相對(duì)成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問題，這時(shí)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開始升華到教育的精神層面，對(duì)于教育有了相對(duì)成熟的理解。幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到：首先，自我分析，全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)和缺陷;其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)和兒童的需求結(jié)合起來;第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等;最后，擬定專業(yè)發(fā)展路徑，精心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。
三、自我反思：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的有效方法
反思是思考的一種方式，是在頭腦中對(duì)大量豐富、具體、生動(dòng)的感性材料加以梳理，并運(yùn)用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程。美國(guó)學(xué)者舍恩認(rèn)為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開職業(yè)活動(dòng)的專門學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納則提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。我國(guó)著名教育學(xué)家葉瀾教授也指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師。可見，自我反思是教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的重要來源，是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。
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