噴壺梁超聲的閱讀理解題及答案
噴壺梁超聲的閱讀理解題及答案
噴壺見證了鐵匠=在制作噴壺過程中是如何層層敲開自己心靈的，走向自我救贖的過程。梁曉聲的噴壺帶給大家什么啟示?下面由學習啦小編為你帶來關(guān)于噴壺梁超聲的閱讀答案，希望對你有幫助!
噴壺梁超聲的閱讀材料
噴壺做成后，老者很久沒來。
而鐵匠常一邊吸煙，一邊望著那只大噴壺發(fā)呆發(fā)愣。往日，鐵匠每每手里敲打著，口中哼唱著。自從他做成那只大噴壺以后，鐵匠鋪里再也沒傳出過他的哼唱聲。
有一個十七八歲的姑娘替老者來過一次。她將那只大噴壺仔仔細細驗看了一遍，分明的，想要有所挑剔，但那大噴壺做得確實無可挑剔。姑娘最后不得不說了兩個字——“還行”。
“還要做九只一模一樣的，一只比一只小。你肯做嗎?”
鐵匠目光定定地望著姑娘的臉，似乎在辨認從前的熟人，他知道那樣望著對方有失禮貌，但他不由得那樣。
“你說話呀!”姑娘皺起眉，表情顯得不耐煩了。
“我……肯做。當然肯……”鐵匠一時有點兒不知所措……
“那么，記住今天吧。我們一年以后的今天見。”姑娘說完，轉(zhuǎn)身就走。
鐵匠跟出了門，鐵匠的目光不但憂郁，而且，竟很有些傷感了。他轉(zhuǎn)身時，碰了那串鐵皮葫蘆，悅耳的聲音剛一響，他便用雙手輕輕捂住最下面的一個，仿佛捂住一只蜻蜓或一只蝴蝶，于是整串葫蘆被穩(wěn)住了;悅耳的聲音也就停止了……
世上有些人沒結(jié)過婚，但世上每一個人都是愛過的。
鐵匠由于自己是瘸子至今沒結(jié)婚，但在他是一名初二男生時就愛過了。那時的他眉清目秀。他愛上了同班一名沉默寡言、性情特別內(nèi)向的女生。初二下學期他和她成了同桌。起初他連看都不敢看她。某一天，他終于鼓起一百二十分的勇氣塞給了她一張紙條，上面寫滿了他“少年維特之煩惱”。
三十幾年前中學生的早戀方式與今天沒什么不同，也都是以相互塞紙條開始的。但結(jié)果卻往往與今天很不一樣。他首先被與自己的同桌分開了。接著紙條被在全校大會上宣讀了。再接著是找家長談話。他的父親——三十幾年前的鐵匠——從學?；氐郊依铮瓫_沖地將他毒打了一頓，而后是寫檢查和保證書……
這 是初二男生的恥辱，直至““””開始以后方得以洗雪。他第一個沖上批斗臺掄起皮帶抽校長，他親自操剪刀將女班主任老師的頭發(fā)剪得亂七八糟，他對他同桌的報復最為“文明”——他命她拎著一只大噴壺，在校園中澆出一片滑冰場來!那個冬季真是特別的寒冷啊，而他不許她戴著手套拎那把校工用來澆花的大噴壺……整個
冬季她也沒澆出一片足以滑冰的冰場來。
后來，他們再無交集，他上山下鄉(xiāng)，瘸了一只腿，之后返城。
返城后的一次同學聚會中，一名女同學告訴他，其實當年不是他的同桌“出賣”了他，是那名和她特別親密的女同學。當時他聽了并不覺得內(nèi)疚。他認為都是少年的沖動和時代的過錯。但是當他又聽說，三十幾年前，為了澆出一片滑冰場，她嚴重凍傷的雙手被齊腕鋸掉了，他沒法再認為那是時代的過錯了。他的懺悔遠遠大于那名當年“出賣”了她，也“出賣”了他的女同學。
每一只噴壺的打做過程，都是人心的審判過程。他那顆心的疤疤瘌瘌的數(shù)層外殼，也終于一層層地被徹底敲砸開了。他看到了他不愿承認更不愿看到的景觀。自己靈魂之核的內(nèi)容，丑陋而又干癟，像一具打開了石棺蓋因而呈現(xiàn)著的木乃伊。他自己最清楚，那丑陋并非來自于外界，而是從自己靈魂里生出的東西。原因是他的靈魂里自幼便缺少一種美好的養(yǎng)分——人性教育的養(yǎng)分。懺悔并不能抵消他所感到的戰(zhàn)栗……
他一天天等待著他的“贖罪日”的到來……那條老街卻在年底就被提前推平了。他十分幸運地得到了一處門面房，而且是里外兩間，而且是在一條市場街上。動遷部門告知他，因為有“貴人”關(guān)照著他。否則，他憑什么呢?休想。
他所等待的日子終于等到了。那老者卻沒來，那姑娘也沒來。一個認識他的孩子將一封信送給了他，是他當年的同桌寫給他的。她在信中這樣寫著：
我的老父親一直盼望有機會見到你這個使他的女兒失去了雙手的人!我的女兒懂事后也一直有同樣的想法。他們的目的都達到了。他們都曾打算替女兒和母親懲罰你。他們有報復你的足夠的能力。但我們這一家人都是反對報復的人，所以他們反而在我的勸說之下幫助了你。因為，對我在少女時期愛過的那個少年，我怎么也狠不下心來……
在五月的陽光下，在五月的微風中，鐵匠鋪外那串亮锃锃的鐵皮葫蘆響聲悅耳……
(選自梁曉聲博客《噴壺》，有刪減)
噴壺梁超聲的閱讀題目
(1)下列對這篇小說的分析和鑒賞，最為恰當?shù)膬身検? )()(5分)
A.為懲罰女孩對他感情的“出賣”，強迫女孩在寒冷的冬天用一把大噴壺澆出一片滑冰場來，導致女孩雙手被凍傷鋸掉，男主人公為少年的沖動和時代的過錯而深陷懊悔之中。
B.小說用插敘的手法補充敘述男女主人公年少時的往事，既
解開了讀者的懸念，還讓讀者了解到特殊的社會背景，使男主人公的情感發(fā)展變化更加合理，豐富了文章的內(nèi)容。
C.小說注重從細微處表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。鐵匠“望著那只大噴壺發(fā)呆發(fā)愣”，暗示鐵匠陷入對過去不堪往事的回憶之中，不敢面對自己丑陋的人性，對自己年輕時所犯的過錯充滿悔恨。
D.一個初二男生內(nèi)心萌動著對異性的美好情愫，結(jié)果這份情感被擊得粉碎，男主人公走上“報復”的道路。故事意在告訴人們，對孩子的教育不能簡單粗暴，而應(yīng)該循循善誘。
E.小說結(jié)尾處的環(huán)境描寫看似不經(jīng)意，實則匠心獨運。男主人公的自我救贖，女主人公的以德報怨，最終沒有讓報復持續(xù)下去，反而以“諒解”的方式解開了，他們終于贏來了自己心靈的春天。這樣的結(jié)尾也為文章增添了一抹亮色。
(2)小說寫的是鐵匠的故事，為何不以“鐵匠的故事”為題?請你根據(jù)文本，分析以“噴壺”為題的妙處。(6分)
(3)請結(jié)合小說的情節(jié)，分析文中鐵匠的形象。(6分)
(4)文中的男主人公在機會來臨時，采用“以暴治錯”的方式懲治當事者，而女主人公卻采用“以德報怨”的方式來紀念這段經(jīng)歷。請你結(jié)合文本、聯(lián)系當下現(xiàn)實，談?wù)勎覀兏枰囊环N方式，并說明理由。(8分)
噴壺梁超聲的閱讀答案
(1)(5分)【參考答案】E、B ，選E得3分，選B得2分，選C得 1分;選A、D不得分。
【命題立意】本題主要考查考生對小說思想內(nèi)容與作品藝術(shù)特色的分析與鑒賞能力。對于作品來說，分析與鑒賞能力是考生必須掌握的基本能力，也是文學類文本考查的重點，因此，本試題的設(shè)計，除了對小說的內(nèi)容進行理解概括外，主要從所選文本的思想藝術(shù)特色方面提出問題。能力層級為C級和D級。
【解題思路】解答這種以選擇題形式出現(xiàn)的分析鑒賞題，要結(jié)合文本具體的語境、聯(lián)系人物形象、文章主題進行綜合分析，要特別注意題目中說得太絕對以及于文無據(jù)的地方。本題為多項選擇題，要求選出最恰當?shù)膬身棥１绢}讀懂并不難，難在理解的深入。第一題所要考查的是理解層次的深淺。A項中“男主人公為少年的沖動和時代的過錯而深陷懊悔之中”分析錯誤，文中說，當男主人公聽說女主人公的雙手被凍傷鋸掉時，他的內(nèi)心非常內(nèi)疚，他沒法再認為那是時代的過錯。C項中“不敢面對自己丑陋的人性”表述不當，“每一只噴壺的打做過程，
都是人心的審判過程。他那顆心的疤疤瘌瘌的數(shù)層外殼，也終于一層層地被徹底敲砸開了。”“他一天天等待著他的‘贖罪日’的到來”從以上語句中可以看出，鐵匠是直面自己丑陋的人性，迎接審判。D項中“對孩子的教育不能簡單粗暴，而應(yīng)該循循善誘”的分析與本篇小說的寫作意旨不符。屬于過度解讀，無中生有。
(2)(6分)【參考答案】①以“鐵匠的故事”為題平凡無奇，難以給人想象;以“噴壺”為中心敘事，巧設(shè)懸念、引起讀者的閱讀興趣。②本文雖寫鐵匠的故事，但反映了鐵匠人性的復雜、復蘇，都與噴壺緊密相關(guān)。年輕時的沖動讓鐵匠懲罰同桌，用噴壺澆籃球場，最終導致同桌的手被鋸掉。噴壺是事件的見證者。③不直接以人物為當事者寫人，而以“噴壺”為見證者寫人，既可以巧妙地成為線索，也可以推動情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物形象特點及體現(xiàn)內(nèi)心變化。噴壺見證了鐵匠年輕時是如何報復的，也見證了他在制作噴壺過程中是如何層層敲開自己心靈的，還看到了其直視靈魂，展開自我審判，走向自我救贖的過程。(一點2分，三點6分。)【命題立意】此題是考查文中題目的作用，能力層級為D級。
【解題思路】標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格突出表現(xiàn)，或是暗示主題等等。本題標題“噴壺”屬于“事件類”標題。它的答案主要考慮如下作用：①突出主要情節(jié);②設(shè)置懸念，增強故事的可讀性;③起到文章線索的作用;④突出人物形象特點。
(3)(6分)【參考答案】①初中時期，男主人公情竇初開，長得眉清目秀，暗戀同桌，內(nèi)心是懵懂的，好奇的、害羞的、忐忑的、激動的。懷著最美好最純真的感情與女同桌遞紙條。②早戀被公開后，遭受侮辱，被暴打，他變得暴戾，憤怒?！啊遍_始，他用暴力報復之前所受的恥辱，用皮帶批斗校長，剪掉女班主任的頭發(fā)，讓女同桌用大噴壺在冬天噴出滑冰場。③回鄉(xiāng)，知道真相后，他開始懺悔、自責，接受人性的審判，內(nèi)心開始不斷自我救贖。瘸了腿后的他以打鐵，打噴壺為生，在打做噴壺過程中層層敲開心靈，直視年輕時候的罪惡，審判自己，人性開始走向美好。(一點2分，三點6分。)
【命題立意】本題考查鑒賞作品形象的能力，能力層級為D級。
【解題思路】解答這種題型，一般有如下分析人物方法：①借助情節(jié)分析人物形象;②借助描寫手法分析人物形象，小說對人物的外貌、語言、動作、心理等的描寫，能揭示人物的思想和性
格;③借助環(huán)境描寫分析人物形象;④借助作者的議論或作品中其他人物的評價語句來分析。根據(jù)文中情節(jié)，男主人公有三段經(jīng)歷，初中戀愛傳遞紙條時;戀愛被公開后的批評時;真相大白之后。情節(jié)是人物的性格史，根據(jù)這三段經(jīng)歷男主人公的形象有不同的展現(xiàn)，根據(jù)文本，合理分析概括即可。答案要有層次，有條理。
(4)(8分)【參考答案】 ①我認為“以德報怨”這種方式要更好一點，也更為我們當下民主法治社會所需要。(觀點明確1分)②女主人公是受害者。當年，因被親密女友出賣，導致她喜歡的人被全校批評，而她亦是當年的受傷者，但與男主人公不同的是，她始終沒有報復，并反對報復，反而以德報怨。(2分，概括1分，分析文本1分。)
?、勰兄魅斯?ldquo;以暴治錯”的方式?jīng)]有解決問題，過得不好，后來又生活在悔恨自責之中。男主人公后來瘸了，生活以打鐵為生，過得并不如意;因為報復，他傷害了無過錯的女主人公，自己也生活在悔恨當中。“以暴治錯”是野蠻的行為，不可取。(概括總結(jié)男主人公的處事方式1分，文本分析1分)
?、芪覀儺斚律鐣枰魅斯木瘢荷屏?、寬容、友愛，即使被傷害也反對報復，她人性的光輝與善良在她“以德報怨”的行為方式里得到了很好的展現(xiàn)。我們當今社會是一個民主法治社會，過錯方自然有法律來維護正義。我們?nèi)撕腿私煌袘?yīng)更多地提倡友愛、寬容、諒解，減少傷害，讓善良和溫情能夠得到更多的釋放。(3分，總結(jié)出女主人公的精神1分。社會特點1分。倡導的精神1分)
【命題立意】本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，為探究題。能力層級為F級。
【解題思路】對作品進行個性化解讀和有創(chuàng)意的分析需要注意：①整體感知文意的基礎(chǔ)上，深入理解作品;②結(jié)合自己的閱讀體驗和生活閱歷、情感對作品進行解讀，讀出自我的獨特理解;③多向思維，敢于合理質(zhì)疑;④根據(jù)要求，結(jié)合文本進行有理有據(jù)的解答。考生答此類型的題時，先明確自己的觀點，再作出合理的解釋，論據(jù)要充分，答案不求唯一，但要結(jié)合文本合理闡釋。“以暴治錯”和“以德報怨”兩種方式是二選一，答題時要先明確觀點。
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