語(yǔ)文課文薄暮下的刀鋒閱讀題及答案
在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師們一定要選擇合適的閱讀題給學(xué)生們做，幫助學(xué)生們提高閱讀能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《薄暮下的刀鋒》閱讀題目，相信這些文字可以讓你受益匪淺的!
《薄暮下的刀鋒》閱讀原文
凸凹
①一如大雪覆蓋曠野，遮其丑陋，使其美白，風(fēng)霜侵襲顏面，去其鮮潤(rùn)，使其粗糙，放眼望去的人與事，往往不是它的本質(zhì)，譬如眼前這個(gè)人——
?、诳崾钪?，他仍著一襲草綠的建設(shè)服，前胸是污漬，后背是汗堿，下身是土色的粗布褲子，兩只褲腿挽到膝蓋。他推著一輛破舊的自行車，后架上綁著一個(gè)鄉(xiāng)下才有的窄長(zhǎng)板凳，車把上掛著一個(gè)工具袋。知道我在注視著他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不?”平時(shí)并不弄刀切菜的我竟說(shuō)：“磨。”
?、壑翗强冢艺f(shuō)：“你且等一等。”他笑笑：“好，不急。”
?、芪易〉氖且粯?，出門來(lái)時(shí)，見(jiàn)他已騎在窄凳上，工具整齊地?cái)[在腳下。
⑤一大一小，兩把刀，因勤于擦拭，刀面光潔，心想，其實(shí)是無(wú)須磨的，不過(guò)是照顧一下你的生意而已。接過(guò)刀，他順刀刃斜睨了一下，笑著說(shuō)：“您這刀，雖光亮唬人，卻還沒(méi)有開刃呢。”我說(shuō)：“這怎么可能?”他說(shuō)：“您看，這刀身與刀刃一樣厚薄，手指頭放在刀刃上用力摁一下，也不過(guò)是一道白印。”一試，果然。
⑥他將其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮環(huán)縛住刀尾并蹬在腳下，使其牢靠，然后施以銼刀，一點(diǎn)一點(diǎn)地銼去刀刃上多余的部分。窄凳的一端就安著一盤砂輪，手柄一轉(zhuǎn)，火星一閃，刀刃立現(xiàn)，但他居然舍輕就重，用手。這將是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，我有些不耐煩：“干嗎不用砂輪，不過(guò)是把切菜刀。”他說(shuō)：“您這把是合金做的，一上砂輪，會(huì)崩出豁口。”我還是不能信服，便問(wèn)：“你們磨刀是論件數(shù)，還是論工時(shí)?”他說(shuō)：“論件，一把四塊。”說(shuō)完，他似乎明白了我問(wèn)話背后的含義，臉紅了。臉紅的應(yīng)該是我，他卻先紅了，讓我心生一絲慚愧。
⑦刃開過(guò)之后，他從工具袋里拿出一塊中間凹陷的磨刀石，不緊不慢地磨了起來(lái)，磨過(guò)一個(gè)光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上試一試，再接著磨，不斷反復(fù)。其間，他點(diǎn)燃了長(zhǎng)桿煙袋，銜在嘴上，因?yàn)闇亻L(zhǎng)，煙火竟斷了數(shù)次。他那個(gè)樣子，讓我驚疑：他這是出來(lái)做買賣的嗎?
?、噙@把刀好了，竟用了近半個(gè)小時(shí)，看了一眼那另一把刀，我不禁笑著搖了搖頭。他也笑著搖了搖頭：“還是一把合金做的。”我說(shuō)：“這一把就不磨了，湊合著用吧。。”他說(shuō)：“那可不成，刀既然到了我手里，就屬于我。”他把刀固定，然后再點(diǎn)燃了煙袋，重復(fù)著既有的程序和動(dòng)作。我不耐煩地進(jìn)了屋，把刀和人遺棄在那里。
?、岵恢獮楹?，我總不時(shí)到臨街的陽(yáng)臺(tái)看一眼那人。夕陽(yáng)的余暉灑在他的臉上，臉色很黃，一如土地。到了后來(lái)，余暈暉收斂，已看不見(jiàn)他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙。
?、庵焱瓿晒ぷ髁?，走出去，掏出十元紙幣給他付工錢，“不用找了。”他堅(jiān)決把兩元毛幣塞進(jìn)我兜里，說(shuō)：“八塊錢是我的手藝，十塊錢就是貪心了。”他表情嚴(yán)正，我內(nèi)心歡悅，望著匠人，突然想起一句臺(tái)詞，情不自禁喊了一句：“磨剪子來(lái)戧菜刀——磨剪子來(lái)戧菜刀——”
?、险嬗袛?shù)鄰人拿刀出戶，沒(méi)想到他卻推車欲走。我說(shuō)：“到手的生意都不做，您這是為什么呢?”他說(shuō)：“天黑，看不清物件了。”我說(shuō)：“不是有路燈嗎?”他說(shuō)：“眼神不濟(jì)，燈光下看東西模糊，會(huì)磨不好。”見(jiàn)來(lái)人近了，他說(shuō)一聲“再見(jiàn)您哪”，便倉(cāng)皇騎遠(yuǎn)，一如逃。
⑿最先來(lái)到的是教歷史的張老師，他滿疑惑，聽(tīng)我言說(shuō)后，他唏噓不已：“這就是小人物的可愛(ài)了——這叫什么，這叫‘輕賤者往往品重，位卑者往往德高’。”
(摘自《散文》2013年第2 期，有刪改)
《薄暮下的刀鋒》閱讀題目
1. 標(biāo)題“薄暮中的刀鋒”中“刀鋒”的含義是什么?(3分)
2. 第⑨段中畫線語(yǔ)句“余暉收斂，已看不見(jiàn)他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙”寫得非常傳神，請(qǐng)加以賞析。(3分)
3. “我”對(duì)匠人的稱呼由第③段的“你”到第⑾段變?yōu)?ldquo;您”，根據(jù)文意，談?wù)劄楹螘?huì)有這樣的變化。(2分)
4. 下面哪段文字更適合作為文章的結(jié)尾?說(shuō)說(shuō)你的理由。(4分)
A.我回味著張老師的感嘆，在路燈下不停地踱步。我發(fā)現(xiàn)，夜色越厚暗，燈光越明亮，好像能穿透軀殼照進(jìn)內(nèi)心。
B.我站在昏黃的路燈下，端詳著匠人磨好的菜刀，那刀鋒閃過(guò)一絲光芒，奪人心魄，竟讓人不敢直視。
5.匠人拒絕多收兩元的行為似乎難以理解，請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容和你閱讀文本獲得的啟示，談?wù)勀愕目捶ā?3分)
《薄暮下的刀鋒》閱讀答案
1. 3分 ①明指匠人在薄暮中為“我”磨的刀刃;(1分)
?、诎岛馄首晕?，探求人和事的本質(zhì)的寓意。(2分)。
2. 3分 把匠人在夕照下的身姿比作剪紙(或：運(yùn)用比喻的修辭手法)，(1分)形象地表現(xiàn)了匠人磨刀時(shí)的專注，也映襯出匠人的純樸，同時(shí)也能引發(fā)讀者的思考(2分)。
評(píng)分說(shuō)明：剪紙多把紙剪出物體的輪廓來(lái)展現(xiàn)事物的形象。文中作者把匠人工作的身姿定格，是有意突出其專注;又略去周圍的種種繁雜的景象，用干凈明晰的畫面映襯匠人的純樸;而這樣純凈的畫面也會(huì)進(jìn)一步引發(fā)讀者對(duì)匠人這個(gè)小人物形象的更多思考。比喻1分，專注、單純樸實(shí)、引發(fā)思考，答對(duì)1點(diǎn)給1分，答對(duì)任意2點(diǎn)給2分。
3. 2分 開始，“我”并不了解匠人，有所戒備、輕視，所以證據(jù)不夠尊敬，用一般性的稱呼，稱“你”。(1分)后來(lái)，“我”對(duì)匠人有了較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)匠人產(chǎn)生了由衷的敬意，所以改稱為“您”。(1分)。
評(píng)分說(shuō)明：對(duì)用“你”的理解，答出“不了解”、“一般性稱呼”即可給分。
4. 4分 示例一：選A段。(1分)A段與開頭“放眼望去的人與事，往往不是它的本質(zhì)”相呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更完整。(1分)更有利于點(diǎn)明應(yīng)該透過(guò)表面來(lái)體察人和事的本質(zhì)的主旨。(1分)B段過(guò)于強(qiáng)調(diào)刀鋒的銳利，“讓人不敢直視”，顯現(xiàn)出的敬而畏之，與作者所要表達(dá)的從匠人身上得到的認(rèn)識(shí)和作者要進(jìn)行的自我解剖不一致。(1分)
示例二：選B段。(1分)B段照應(yīng)題目，與標(biāo)題“薄暮中的刀鋒”相呼應(yīng);(1分)很好地表達(dá)了“我”對(duì)匠人敬業(yè)、真誠(chéng)等美好品質(zhì)的敬意。(1分)文末已借張老師的話說(shuō)出了匠人的品質(zhì)，文章到此結(jié)束，會(huì)讓讀者更有回味的余地。所以不用補(bǔ)寫A段。(1分)
評(píng)分說(shuō)明：只有選擇，沒(méi)有分析不給分;有選擇，但分析不合理可酌情扣分;也可從其他角度進(jìn)行分析，言之成理即可。
5. 3分 這是可以理解的，這是他誠(chéng)實(shí)純樸的品性的體現(xiàn)。(1分)(正如作者說(shuō)的，“放眼望去的人與事，往往不是它的本質(zhì)”)評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為，要分析支配他行為的思想、性格。(1分)文中，匠人不用砂輪而手工挫刀、不接因天晚無(wú)法按質(zhì)完成的工作，這些表現(xiàn)都說(shuō)明匠人具有敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。因此，匠人拒絕多收兩元的行為是符合他誠(chéng)實(shí)純樸的品性的。(1分)
評(píng)分說(shuō)明：看法1分;結(jié)合啟示，1分;結(jié)合文本內(nèi)容分析，1分。如果只有看法，沒(méi)有分析，不給分，有看法，但分析不合理可酌情給分。
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