初中語(yǔ)文所有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)繁多，難點(diǎn)就在于知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語(yǔ)文所有知識(shí)點(diǎn)，希望可以幫助到大家!

　　初中語(yǔ)文所有知識(shí)點(diǎn)(一)

　　詞 語(yǔ) 課標(biāo)要求：

　　1、 詞性;詞語(yǔ)根據(jù)語(yǔ)法功能(A有無(wú)實(shí)際意義;B能否充當(dāng)句子主干;C能否單獨(dú)回答問(wèn)題;D能否重疊)可以分為實(shí)詞和虛詞兩類。實(shí)詞包括名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。 2、 介詞順口溜：

　　在上、在下、關(guān)于、對(duì)， 根據(jù)、按照、使、與、被。 自從、依靠、憑借、向， 通過(guò)、沿著、把、給、為。

　　介詞不能單獨(dú)使用，只能和名詞或代詞一起，構(gòu)成介賓短語(yǔ)，在句子中作修飾語(yǔ)(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))。介詞前后兩個(gè)詞的順序不能調(diào)換。

　　3、 近義詞的辨析角度：A詞義輕重;B適用的范圍;C搭配的對(duì)象;D感情色彩;E語(yǔ)體色彩。 4、 詞語(yǔ)的辨析原則：字不離詞，詞不離句。注意聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的含義。 5、 注意關(guān)聯(lián)詞的使用：A、正確使用;B、正確搭配。

　　6、詞語(yǔ)的含義，包括基本義、引申義、比喻義以及詞語(yǔ)的深層含義、特殊意義。 詞語(yǔ)在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)因?yàn)榫唧w的語(yǔ)言環(huán)境的不同而產(chǎn)生一些引申義、比喻義以及一些深層的含義和一些特殊的意義。 答題方法 (1)、思路：聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解其比喻義、引申義以及詞語(yǔ)的深層含義，特殊意義。 (2)、語(yǔ)言：答題語(yǔ)言一般可用“比喻„„”“指„„”“意思是„„”等。 7、詞語(yǔ)的表達(dá)作用

　　詞語(yǔ)的表達(dá)作用是指所指定的詞語(yǔ)在該句子中對(duì)所表達(dá)的對(duì)象起到了一個(gè)什么樣的表達(dá)作用、達(dá)到了一個(gè)怎樣的表達(dá)效果。這需要學(xué)生對(duì)該詞語(yǔ)，對(duì)整個(gè)句子作較為深層次的理解思考，并找到合理有效的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 答題方法

　　(1)思路：從詞語(yǔ)對(duì)所表達(dá)對(duì)象表現(xiàn)出的情狀、實(shí)際情況去判斷。并組織合理的語(yǔ)言答題。

　　(2)語(yǔ)言：注意區(qū)分文體，如果是記敘文，應(yīng)該用“表現(xiàn)了„„”或者“生動(dòng)形象地表現(xiàn)了„„”;如果是說(shuō)明文，應(yīng)該用“準(zhǔn)確地說(shuō)明了„„”;如果是議論文，應(yīng)該用“有力地論證了„„”。當(dāng)然，也不是一成不變的，但最好不要把記敘文的詞語(yǔ)表達(dá)作用說(shuō)成是“說(shuō)明了”什么。 8、詞語(yǔ)的感情色彩

　　文章中詞語(yǔ)的感情色彩一般有兩種情況，一是表現(xiàn)文中人物的感情;二是表達(dá)作者的感情傾向。

　　(1)思路：要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷詞語(yǔ)對(duì)所表現(xiàn)的對(duì)象在感情表達(dá)上的作用或者該詞語(yǔ)所傳達(dá)的作者的情感傾向。 (2)、語(yǔ)言：可用“表現(xiàn)„„”“批判„„”“諷刺„„”“贊揚(yáng)„„”等等之類。 9、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么? 答題方法：

　　動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了„„ 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了„„ 副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了„„的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成„„，與事實(shí)不符。

　　10、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 答題格式：

　　不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 11、成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的原因：

　　A望文生義，即只根據(jù)字面的意思，就做出想當(dāng)然的錯(cuò)誤解釋。例如：走進(jìn)山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風(fēng)聲鶴唳，身心得到極大的放松。“風(fēng)聲鶴唳”是指潰逃的士兵聽到風(fēng)聲和鶴叫都懷疑是追兵，形容驚慌疑懼。

　　又如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。

　　B褒貶誤用，即對(duì)成語(yǔ)的感情色彩把握不準(zhǔn)，本來(lái)是含有褒義的，卻用到貶義的語(yǔ)境中去。 例如：

　　貶義色彩的成語(yǔ)有：無(wú)所不為、虛張聲勢(shì)、夸夸其談、處心積慮、好高騖遠(yuǎn)、隨聲附和、滿城風(fēng)雨、趨之若騖、死灰復(fù)燃、肆無(wú)忌憚、信口雌黃、炙手可熱等等。

　　褒義色彩的成語(yǔ)有：蔚然成風(fēng)、集腋成裘、從容不迫等等。

　　C對(duì)象用錯(cuò)，即指該成語(yǔ)是用來(lái)描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。“蓬蓽生輝”是謙辭，表示由于別人到自己家來(lái)或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫而使自己非常光榮。 有些成語(yǔ)專指特定對(duì)象，例如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多;“汗牛充棟”、“浩如煙海”形容書籍多;“相敬如賓”形容夫妻;“天倫之樂(lè)”形容一家人;“鳳毛麟角”指的是罕見珍貴的人才或事物;“一揮而就”指寫字、畫畫、作文很快就完成;“改弦更張”指對(duì)制度和方法的改革變更;要特別注意“如”字結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。 D不合語(yǔ)境，是指成語(yǔ)的適用語(yǔ)境被錯(cuò)用而致使用不當(dāng)。例如：據(jù)專家測(cè)算，在市內(nèi)的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當(dāng)其沖，竟占污染總量的45%。“首當(dāng)其沖”比喻首先受到?jīng)_擊或遭遇災(zāi)難。

　　E重復(fù)累贅，是指在語(yǔ)句中已含有成語(yǔ)里的含義，再用成語(yǔ)，則造成重復(fù)。例如：他在敵人監(jiān)獄中受盡折磨，渾身被打得遍體鱗傷。又如：聽到這個(gè)幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來(lái)。

　　初中語(yǔ)文所有知識(shí)點(diǎn)(二)

　　修改病句 課標(biāo)要求：

　　養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。 1、修改病句類 (1)用詞不當(dāng)

　?、俑星樯什划?dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)

　?、陉P(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)

　　(2)搭配不當(dāng)

　?、僦髦^搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。) ②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)

　?、嘀髻e搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)

　　④修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。) (3)成分殘缺

　?、?缺主語(yǔ)。如：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)

　　作用，所以，應(yīng)刪去。)

　?、谌辟e語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。) (4) 語(yǔ)序不當(dāng)

　　① 邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。(“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過(guò)”。)

　　②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同—主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。) (5)前后矛盾

　?、偾昂蟛唤y(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)

　?、诜穸ǘ嘤唷Ｈ纾簜€(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)責(zé)任。(“不無(wú)責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。) ⑧范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說(shuō)成“宣傳畫及其它圖片”。)

　　(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))

　　(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)

　　2.認(rèn)識(shí)了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。

　　(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　(2)先主后次，對(duì)癥下藥。如果是語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補(bǔ))，把誤用的詞語(yǔ)、顛倒的語(yǔ)序或同中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>

　　(3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語(yǔ))，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。

　　初中語(yǔ)文所有知識(shí)點(diǎn)(三)

　　名著閱讀：《水滸》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》„„ 1、人物：姓名、綽號(hào)、外貌特征、性格特征、主要事跡、2、故事情節(jié)：人物事例3、教育意義 初中名著閱讀重點(diǎn)梳理之古典文學(xué) 文學(xué)名著是人類文化和思想的精華，閱讀文學(xué)名著不僅能享受到優(yōu)良的文學(xué)藝術(shù)熏陶，還能體悟人生經(jīng)驗(yàn)與智慧，激發(fā)孩子們的人性情懷、精神理性和社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：第四學(xué)段(7—9年級(jí))“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 一、《西游記》作者吳承恩，明朝著名小說(shuō)家。

　　主要內(nèi)容：本書主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經(jīng)等故事，贊揚(yáng)了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的可貴精神。

　　作品特點(diǎn)：①這部小說(shuō)善于說(shuō)故事，可讀性強(qiáng);②善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘;③全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。 人物形象及對(duì)應(yīng)的典型情節(jié)和性格特征：

　　孫悟空：大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、智取紅孩兒、三借芭蕉扇

　　桀驁不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、勇敢機(jī)智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默;喜歡“戴高帽”、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇 豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精、

　　一方面好吃懶做、見識(shí)短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，愛占小便宜、貪戀女色;另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)改錯(cuò)、淳樸憨厚

　　唐僧：三打白骨精、四圣試禪心、 崇信佛法、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場(chǎng)堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧;但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨。

　　啟示：人生的道路上也有九九八十一難，我們要不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，往往孕育著成功。

　　推薦理由：《西游記》創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力，天上地下、龍宮冥府，鮮活的人物，離奇的情節(jié)，讓我們百讀不厭。 二、《水滸傳》作者施耐庵，元末明初著名小說(shuō)家。 主要內(nèi)容：《水滸傳》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

　　作品特點(diǎn)：①人物形象鮮明生動(dòng)惟妙惟肖;②本書采取了先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，使小說(shuō)的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，頭緒眾多而線索分明;③語(yǔ)言上，小說(shuō)采用古白話，所以本書語(yǔ)言描寫生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)。 人物形象及對(duì)應(yīng)的典型情節(jié)和性格特征： 魯智深(花和尚)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、 嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理 。 武松(行 者)：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛云浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺 崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，(不足：濫殺無(wú)辜)是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

　　吳用(智多星)：智取生辰綱 足智多謀、神機(jī)妙算 林 沖(豹子頭)：誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山 武藝高強(qiáng)、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山 李逵(黑旋風(fēng))：真假李逵、中州劫法場(chǎng)、 嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真 宋江(及時(shí)雨)： 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊 為人仗義、善于用人，但總想招安。 楊志(青面獸)： 楊志賣刀、智取生辰綱 精明能干、粗暴蠻橫 啟示：路見不平，拔刀相助的精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　推薦理由：一群豪杰人物,一個(gè)理想社會(huì),一種反抗精神，一部英雄傳奇，為我們塑造了一大批心目中的英雄。

　　名著閱讀：《水滸》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》„„1、人物：姓名、綽號(hào)、外貌特征、性格特征、主要事跡、2、故事情節(jié)：人物事例3、教育意義初中名著閱讀重點(diǎn)梳理之古典文學(xué)文學(xué)名著是人類文化和思想的精華，閱讀文學(xué)名著不僅能享受到優(yōu)良的文學(xué)藝術(shù)熏陶，還能體悟人生經(jīng)驗(yàn)與智慧，激發(fā)孩子們的人性情懷、精神理性和社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：第四學(xué)段(7—9年級(jí))“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。一、《西游記》作者吳承恩，明朝著名小說(shuō)家。主要內(nèi)容：本書主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經(jīng)等故事，贊揚(yáng)了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的可貴精神。作品特點(diǎn)：①這部小說(shuō)善于說(shuō)故事，可讀性強(qiáng);②善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘;③全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。人物形象及對(duì)應(yīng)的典型情節(jié)和性格特征：孫悟空：大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、智取紅孩兒、三借芭蕉扇桀驁不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、勇敢機(jī)智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默;喜歡“戴高帽”、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精、一方面好吃懶做、見識(shí)短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，愛占小便宜、貪戀女色;另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)改錯(cuò)、淳樸憨厚唐僧：三打白骨精、四圣試禪心、崇信佛法、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場(chǎng)堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧;但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨。啟示：人生的道路上也有九九八十一難，我們要不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，往往孕育著成