初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　一轉(zhuǎn)眼初一上冊(cè)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望可以幫助到大家!

　　初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(一)

　　十三歲的際遇

　　1、 題解

　　“際遇”即“遭遇”之意?不過(guò)多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄

　　取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文?作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活?抒發(fā)了對(duì)“北

　　大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。

　　2?“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟。”小詩(shī)為

　　什么要將自己喻為“不系之舟”?“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”?又喻指什么?

　　因作者在人生的奮斗中將永不停歇?故用“不系之舟”來(lái)表達(dá)作者對(duì)知識(shí)和生活的執(zhí)著追求。“玫瑰、

　　綠陰、寧?kù)o的港灣”喻指兩岸迷人的景色和前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。

　　3、“不系之舟”是什么意思?

　　“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系? 象征永不停息的追求 只有永不停息的追求?才能

　　實(shí)現(xiàn)自己的誓言。

　　4、“北大早已不僅僅是哺育我的母校?它是師長(zhǎng)?是朋友?是我的一部分?一部分的我。”說(shuō)北大“是

　　師長(zhǎng)”是因?yàn)?北大給“我”知識(shí)?給我追求真理的勇氣 ?“是朋友”是因?yàn)?北大給“我”知識(shí)?給

　　我追求真理的勇氣 ?“是我的一部分?一部分的我”是因?yàn)?北大給“我”知識(shí)?給我追求真理的勇氣 。

　　5?理解“我常想?北大就是一條生命飽滿的河流?它從九十年前的源頭出發(fā)?向那充滿希望的未來(lái)

　　流淌。不管兩岸風(fēng)景變換?河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客?也有著代代相傳的辛勤的舵手和船

　　工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。

　　這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”?不僅寫(xiě)出了北大的豐富?也寫(xiě)出了

　　北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng)?把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”?把北大的老師比作“舵手與船

　　工”?不但承接“河流”之喻?而且富有意蘊(yùn)。 寫(xiě)出了從北大建校到現(xiàn)在?再到未來(lái)?不管外界如何變化?

　　北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下?永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。

　　6、文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)?再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣?輕依在你湖光塔影的胸前„„”

　　作結(jié)?有什么作用?

　　流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限依戀之情?與七歲時(shí)所見(jiàn)照片中的“湖光塔影”相映生輝。首

　　尾遙相呼應(yīng)?意味深長(zhǎng)。

　　初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(二)

　　濟(jì)南的冬天

　　1.髻jì 澄chãng 貯蓄 zhùxù 藻zǎo 看kān 著落zhuó 2.響晴：天空晴朗無(wú)云 貯蓄：儲(chǔ)存 澄清：清澈明亮 空靈：清凈透明

　　鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊

　　3.運(yùn)用對(duì)比的手法，將北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南作對(duì)比，突出濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、溫晴

　　陽(yáng)光朗照下的山——溫暖安適 山 薄雪覆蓋下的山——秀氣 城外的遠(yuǎn)山——淡雅; 水 綠、清、亮

　　2. 作者對(duì)濟(jì)南冬景的贊美之情以及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。 體會(huì)比喻、擬人的修辭手法

　　第二段：第一句中有“曬”“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺(jué)，形象地寫(xiě)出了“暖和安適” 的理想境界。

　　第三段：第一句用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，說(shuō)明濟(jì)南溫暖的原因。又用擬人顯出感人的脈脈溫情。像母親一樣慈愛(ài)，再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。 第四段： (1)“看護(hù)婦”比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了雪后矮松的秀美形態(tài)，又借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。 (2)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。

　　(3)“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞”，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出了山腰薄雪惹人憐愛(ài)的情態(tài)，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗。

　　(4)畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。 第五段：

　　用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 第六段：

　　(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!運(yùn)用擬人的手法，”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。 “不忍得”擬人的手法，寫(xiě)出了水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟(jì)南的水的無(wú)限生機(jī)與冬天里孕育的無(wú)線春意 (2) “整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶” 比喻手法，突出水的清亮的特征。

　　初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(三)

　　《雨的四季》

　　1 邈miǎo 咄duō 粗獷guǎng 吝嗇 sâ 蒞臨 lì ③高邈：高而遠(yuǎn)。 蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨。(多用于貴賓) 咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。2、總——分——總 以對(duì)雨的愛(ài)戀為線索。表達(dá)了對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。

　　春雨：溫柔、嬌媚;夏雨：熱烈而粗獷;秋雨：端莊而沉思;冬雨：自然而平靜 2、春雨圖中“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫(xiě)活了，人格化了。生動(dòng)形象表現(xiàn)了對(duì)春雨的喜愛(ài)和憐惜。

　　“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。