八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

　　教案是針對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)及教育對(duì)象具有明確目的性、適應(yīng)性、實(shí)用性的教學(xué)研究成果的重要形式，教案應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案，希望大家喜歡!

　　八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案(一)

　　《羅布泊,消逝的仙湖》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦”等詞的讀音形義并學(xué)會(huì)運(yùn)用;

　　2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征;

　　3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：4、運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

　　5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累;

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：6、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：透視文章寫(xiě)作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖;

　　那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;

　　那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難;

　　那是一個(gè)寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖的地方;

　　那就是羅布泊。

　　羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

　　二、新授

　　(一)初讀課文(默讀)，整體感知

　　思考：

　　1、 羅布泊過(guò)去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?

　　2、 變化的原因是什么?同樣的悲劇還有哪些?

　　3、 造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因什么?

　　4、 全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　明確：過(guò)去：“綠洲”“仙湖” 現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

　　變化原因：“改道”“四盲” 同樣的悲?。?ldquo;青海湖”“月牙泉”

　　深層原因：只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　全文表達(dá)了作者對(duì)羅布泊消失的痛惜之情。作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。

　　八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案(二)

　　(二)字詞掌握

　　蕭瑟(xiāo sè)：形容冷清、凄涼。 和煦(héxù)：溫暖。

　　干涸(hé)：(河道、池塘等)沒(méi)有水。吞噬(shì)：吞食;并吞。裸露(luǒlù)：沒(méi)有東西遮蓋。

　　滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

　　戈(gē)壁灘 無(wú)垠 (yín ) 邊緣(yuán)

　　八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案(三)

　　(三)介紹報(bào)告文學(xué)的文體特征

　　本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

　　作者在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書(shū)，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過(guò)去，有身臨其境的感覺(jué)。作者形象地描寫(xiě)了今日羅布泊，特別是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫(xiě)得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

　　(四)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　1、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。

　　2、組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?()

　　(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。

　　3、要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。

　　三、說(shuō)話訓(xùn)練

　　假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?

　　四、小結(jié)

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。