《長度比較》教學教案

《長度比較》教學教案

　　《長度比較》是小學一年級第二學期第五章“幾何小實踐”單元的內容。教材要求學生知道長度比較的一些基本方法,并能運用。那么長度比較的教案怎么寫呢，以下是學習啦小編為大家整理的關于《長度比較》教學教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《長度比較》教學教案

　　教學內容

　　九年義務教育課本一年級第二學期第50-51頁。

　　教學目標

　　1.初步感知長度，經歷觀察、思考，自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，能將物體的一端對齊，比較物體的長短。

　　2.能根據(jù)實際情況靈活地采用多種方法比較物體長度。

　　3.在學習活動中培養(yǎng)學生觀察、分析、質疑、表達等能力。

　　教學重點：物體長短的直接比較(將物體的一端對齊，比較其長短)

　　教學重點

　　靈活采用多種方法來比較出物體的長短。

　　教學準備

　　課件、實物展臺、彩色小棒、長方形紙片等。

　　教學過程

　　一、發(fā)現(xiàn)問題，自主觀察、思考，初步探究比較的方法。

　　1.板書課題：長度比較

　　今天我們學習長度比較，你有什么數(shù)學問題嗎?

　　(學生可能會提問：什么是長度比較?比較什么的長度?怎么比較長度?……)

　　你覺得"長度比較的方法是怎樣的?",請你想一想。

　　2.教師手握"兩根小棒"

　　(老師手握兩根不同顏色的小棒)問：哪根小棒長?

　　3.學生自由發(fā)表見解。(引導生生之間質疑追問)

　　能確定哪根小棒長嗎?為什么?

　　怎么樣才可以確定究竟哪根小棒長?

　　4.動手操作驗證猜想。

　　你有什么辦法讓人一看就能比出兩根小棒的長短?

　　學生說自己的辦法，再上前演示操作。

　　為什么這么放就能一下子比出來了呢?

　　【讓學生根據(jù)課題來提問，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的核心問題"用怎樣的方法比較長度?".接著創(chuàng)設情境，學生基于生活經驗，經歷觀察、思考，自主發(fā)現(xiàn)一端看不清時，只看一端是比不出長短的，感受到答案的不確定性，并主動探究解決問題的辦法，思考得出將物體的一端對齊，再看另一端比較物體的長短，初步感受長度比較的基本方法?！?/p>

　　二、進一步觀察比較，完善認知。

　　1.信封下面有兩根繩子，一根是紅繩子，另一根是藍繩子。

　　你能確定哪根繩子長嗎?

　　2.學生自由發(fā)表見解，說說是怎么想的。

　　3.課件演示去除信封的左端部分，出現(xiàn)繩子的另一端的情況。

　　現(xiàn)在能不能確定哪根繩子長?

　　不同意見交流，產生沖突。

　　4.課件出示繩子完整的情況(一根繩子中間有彎曲)。

　　怎么比較這兩根繩子的長度?(拉直，一端對齊看另一端)

　　5.從這兩根繩子的比較，你有什么體會?

　　【學生感受到比較時要完整地觀察才能比出結果，并在解決問題過程對之前初步得出的比較方法進行修正，對怎樣比較兩個物體的長短有了進一步的體驗。】

　　三、實踐領悟長度比較的多種方法。

　　1.出示紙片

　　你能提什么問題要考考大家?(哪條邊長?)

　　2.給你這樣一張長方形紙片，你有辦法能比出紅邊與藍邊的長短嗎?

　　要求：先獨立思考，想想準備用什么辦法比;再把課桌內信封中的紙片拿出來動手試一試;有困難可以和同桌一起討論。

　　3.交流不同比較方法。

　　4.梳理歸納共性：這些辦法有相同的地方嗎?

　　【讓學生運用知識在實際情境中解決具體問題，并且想出了各種辦法，但其本質都是把兩個物體一端對齊后再看另一端進行比較的，學生對此方法有了更深刻的體驗，同時提高了靈活運用方法解決實際問題的能力】

　　四、發(fā)現(xiàn)新問題，自主解決。

　　1.出示學習用品圖

　　這么多物品比長度，你能提什么問題來考住大家?

　　學生提問。

　　解決問題：哪個最短?

　　不同意見交流，出現(xiàn)爭議。

　　有什么辦法能讓大家很容易就看明白到底誰最短?

　　課件出示方格紙。

　　現(xiàn)在能很快比出來嗎?你怎么比?

　　【你能提什么問題考住大家?學生可能會提出"哪個最短?",在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，前面的辦法已經不適用了，迫使學生繼續(xù)思考，該如何解決，產生需求要借助工具幫忙，當方格紙一出現(xiàn)，瞬時有豁然貫通的感覺，運用數(shù)單位長度的辦法比出了結果。這也是由定性比較向定量比較過渡的一個環(huán)節(jié)，從直接比較過渡到間接比較，為后續(xù)的測量長度學習打下基礎。】

　　五、全課小結。

　　1.結合課一開始的學生提問回顧梳理解決過程。

　　2.對于長度比較，你還有哪些問題想要繼續(xù)研究的?

　　上海市寶山區(qū)第一中心小學 王 蔚

　　王蔚，中學高級教師，寶山區(qū)第一中心小學數(shù)學教師。寶山區(qū)小學數(shù)學名師工作室成員，2004年6月獲寶山區(qū)第六屆小學中青年教師教學評優(yōu)活動數(shù)學學科一等獎。連續(xù)四屆被評為寶山區(qū)教育系統(tǒng)數(shù)學學科"教學能手".

　　她撰寫的論文曾獲上海市青年教師課題成果三等獎，多次在寶山區(qū)教育科研成果評比中獲等第獎，多篇文章發(fā)表于《寶山教育》。曾獲寶山區(qū)小學科研負責人教育科研專業(yè)技能評比一等獎，2012、2013年度被評為寶山區(qū)"優(yōu)秀科研負責人".

　　《長度比較》教學教案的反思

　　《長度比較》是上海市九年義務教育課本小學數(shù)學一年級第二學期第五單元的一個教學內容。它是在學生已經學會了比較事物的大小、多少的基礎上進行教學的，同時又是學習長度測量的重要基礎。在實際生活中，學生已經積累了一些長度比較的經驗，能夠通過視覺來比較物體的長短。本節(jié)課以教材為基礎，結合學生實際，提供大量的操作素材、操作的時間和空間，引導學生通過多次實踐來逐步體驗、感知、歸納出長度比較的方法。鑒于此，我在教學設計上著重從以下兩方面去體現(xiàn)：

　　一、啟動學生的生活經驗，引發(fā)數(shù)學問題的思考

　　基于學生的年齡特點和認知規(guī)律，從學生熟悉的比高矮的游戲導入新課。兩個學生比較高矮，通過對三次不合理的比較方法的辨析，引發(fā)學生的思考：為什么不能比較?引導學生初步感知長度比較的方法，在此基礎上揭示課題。這個游戲情境的創(chuàng)設，既符合學生的心理特征，充分調動起了學生原有的生活經驗，激發(fā)起由情境引起的數(shù)學問題的思考，又為學生進一步探究長度比較的方法做好了鋪墊。在探究新知的過程中，創(chuàng)設了一些生活中的情景問題：比較跳繩的長短、比較旗子的高低、比較鉛筆的長短、彩帶的長短等，引導學生去猜測、去交流、去體驗，從而逐步認識長度比較方法。

　　二、提供操作素材與機會，充分感知與體驗

　　新課程理念提倡要遵循學生的認知規(guī)律，選擇最佳的呈現(xiàn)素材的方式，盡可能地提供學生親身感受、體驗的機會，把學知與學做緊密的結合起來，展現(xiàn)知識的生成、發(fā)展和形成的過程。在這節(jié)課的教學中，教師提供了大量操作素材和操作的時間和空間，讓學生通過動手操作——從不同材料的操作中積累一定感性經驗，逐步體驗、領悟，自己概括出“長度比較”的方法。讓學生自主探索設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：1、三根跳繩的比較。此環(huán)節(jié)是教學的重點，教師引導學生自己探索，發(fā)現(xiàn)比較長短的數(shù)學方法。教師為學生準備三根長短不一的“線”，比作“跳繩”，請學生自己嘗試一下怎樣比較，并說說比較的結果。然后請學生充分發(fā)表自己的見解，引導學生歸納他們比較方法的共同之處都是：一端對齊，看另一端。2、比較一張長方形紙片的長和寬的長度。這是學生運用比較方法的一個創(chuàng)新，也是個難點。教師設計了三角形、平行四邊形、長方形三個平面圖形，請學生比較這些圖形邊的什么顏色的邊長?什么顏色邊短?三角形和平行四邊形都是能夠通過觀察直接比較的，而長方形的兩條邊比較接近，無法用眼睛直接觀察比較，于是學生產生了爭議。這時，教師適時地讓學生取出這張長方形的紙片，同桌動手操作，合作探究。再讓學生交流：你是怎樣比較的?通過操作體驗學生又想出了用尺量、間接比較、折一折這些好辦法。3、數(shù)方格：為學生開拓長度比較的方法，由從定性比較向定量比較過渡，這也是今后用尺來度量的一種雛形。

　　整節(jié)課教師給學生主動學習創(chuàng)造了盡可能多的機會和條件，為學生體驗過程創(chuàng)設合適的情景，并提供豐富的學習資源，讓他們充分的自主探究，合作交流，獲取新知。讓學生通過自己的努力有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，有所創(chuàng)新。