辨析和修改病句專題訓練
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辨析和修改病句專題訓練是對病句方面的鞏固。辨析和修改病句專題訓練有哪些呢?下面是學習啦小編整理的辨析和修改病句專題訓練，歡迎閱讀
辨析和修改病句專題訓練1
1.由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
〖析〗“得到”的主語是什么?改為“由于這樣好的成績，她得到了......”
2.在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示;相反，其中一些情節(jié)的負面作用倒是不少。(2005浙江卷5B)
〖析〗介詞結(jié)構(gòu)“在……中”使句子缺主語，應把“在這部作品中”改為“這部作品”。
3.一位農(nóng)民向國家文物部門獻出了一枚祖?zhèn)鞯拇箢w粒珍珠，具有極高的觀賞、保存價值。
〖析〗不能把前一分句的賓語當作后一分句的主語，應在“具有”前加上“這顆珍珠”。
4.去年入冬以來，少數(shù)目無法紀的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬元以上，目前警方已經(jīng)立案偵查。(2006江蘇卷4A)
〖析〗“損失”缺主語。應在“損失”前加上“電線電纜廠”。
5.在社會主義市場經(jīng)濟體制建立的今天，任何脫離國際化市場需要去談志愿、興趣，都是不恰當?shù)摹?/p>
〖析〗在“興趣”的后面加“的情況”。
6.教育部實施的學歷證書電子注冊即將推行，這將會給假文憑致命一擊，使假文憑無藏身之地，最終退出歷史舞臺。
〖析〗在“注冊”的后面加“制度”。
7.老陳嚴肅而誠懇地說：“說實話，那些越是年輕的時候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認自己老了”。(2005湖北卷5B)
〖析〗缺主語，應在“一腔熱血”加“的人”。
8.一天，剛剛下班的李師傅在回家的路上，突然，一個叫花子模樣的中年男子向他伸出一雙臟兮兮的手。
〖析〗在“李師傅”的后面加上“走”。
9.南堡人民經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn)，一道四米高，七米寬的攔河大壩巍然屹立在天目溪邊。
〖析〗將“南堡人民”與“經(jīng)過”交換位置。
10.他就主動參與社會災難性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。
〖析〗句中的動詞“參與”并不是支配賓語“責任”的，句中缺少一個與“責任”呼應的謂語中心詞。應在“主動”后加上“承擔”。
辨析和修改病句專題訓練2
例1、全國規(guī)模最大的兩棲爬行動物標本館，已經(jīng)收藏了10萬多號標本，這些標本幾乎覆蓋了所有中國的兩棲爬行動物種類。
錯因分析：此處屬多項定語排列次序不當。此句中“所有”表示數(shù)量，而“中國”表示領屬，根據(jù)多項定語的排序規(guī)則可知，“中國”應放在“所有”之前。
例2、在科技發(fā)展的道路上，科學工作者正發(fā)揮著他們每個人身上無窮的蘊藏著的科學精神。
錯因分析：此處屬多項定語排列次序不當。此句中“無窮的”屬形容詞作定語，“蘊藏著的”屬動詞性短語做定語，根據(jù)多項定語排列規(guī)則可知，應將“無窮的”移至“蘊藏著的”之后。
例3、從7月16日開始，旬陽縣城管局在祝爾康大道、迎賓大道開展違規(guī)占道行為的為期40天的專項整治活動。
錯因分析：此處屬多項定語排列次序不當。“開展違規(guī)占道行為的為期40天的專項整治活動”語序不當，表時間的定語“為期40天的”應放到名詞性定語“違規(guī)占道行為”之前，故應改為“開展為期40天的違規(guī)占道行為的專項整治活動”。
例4、邵逸夫的傳奇人生令人感慨，他隨兄十幾歲時闖南洋，飽嘗20世紀上半葉的動蕩之苦，從命運的夾縫里打拼出成功。
錯因分析：此處屬多項狀語排列次序不當。此句中“隨兄十幾歲時”語序不當，“十幾歲時”是時間狀語，而“隨兄”表對象，根據(jù)多項狀語排列規(guī)則可知，表對象的“隨兄”應緊挨中心語“闖南洋”，故應改為“十幾歲隨兄”。
例5、家長到學校政保處為了弄清楚孩子在學校打架這件事同政保主任進行了一次認真的交談。
錯因分析：此處屬多項狀語排列次序不當。此句有一個很長的狀語，但層次上混亂不清。“到學校政保處”表處所，“為了弄清楚孩子在學校打架這件事”屬于表目的的介詞短語，按照多項狀語的排列規(guī)則可知，此句應改為“家長為了弄清楚孩子在學校打架這件事到學校政保處同政保主任進行了一次認真的交談”。
例6、臉色鐵青的西班牙國家主教練博斯克默默地在與荷蘭隊13日的比三結(jié)束前起身，走到自己的替補隊員身前，輕輕地撫摸了一下每一個人的腦袋，平復他們此時天塌地陷的心情。
錯因分析：此處屬多項狀語排列次序不當。“默默地”表情態(tài)，“在與荷蘭隊13日的比三結(jié)束前”表時間，根據(jù)多項狀語排列規(guī)則可知，表時間的狀語應放在表情態(tài)狀語之前，故應改為“……在與荷蘭隊13日的比賽結(jié)束前默默地起身”。
例7、如果我們能夠看準時機，把握機會，那么今天所投資百萬元帶來的效益，恐怕是五年后投資千萬元也比不上的。
錯因分析：此處屬結(jié)構(gòu)助詞位置不當。此句中“所”字位置不當，應該放在“帶來”之前，構(gòu)成“所帶來”的“所”字結(jié)構(gòu)，修飾“效益”。
例8、我們學校開展活動根本不直接涉及領導干部，而是讓普通教師甚至學生充當主角，征求意見和階段報告也只是形式化的上交，沒有根本按照群眾意見解決。
錯因分析：此處屬否定副詞位置不當。此句中否定副詞“沒有”，一般應緊挨著介詞“把”“被”“按照”等引導的短語，放在前面，故該句應將“沒有”與“根本”前后調(diào)序。
例9、現(xiàn)在，許多中學生講究攀比，不愛學習，卻把上網(wǎng)和玩手機、享受生活作為自己的人生目標。
錯因分析：此處屬連詞位置不當。多個短語并列，并列連詞一般放在最后一個并列短語之前。此句中的“和”錯放在了第一個短語與第二個短語之間，應改為“把上網(wǎng)、玩手機和享受生活”。
例10、只有對核電池的回收、流通和制造制定完善的法律、法規(guī)并嚴格執(zhí)行，這一具有廣闊前景和美好未來的新能源才能更好地用于現(xiàn)實生活。
錯因分析：此處屬并列詞語之間次序不當。“回收”“流通”“制造”三者之間存在著內(nèi)部事理順序，此句中三者順序錯誤，應改為“制造、流通和回收”。
例11、富有開拓精神的當代青年是“中國夢”的實現(xiàn)者、助跑者和寄托者，他們正在用自己的實際行動托起“中國夢”。
錯因分析：此處屬并列詞語之間次序不當。從語句含義來看，“實現(xiàn)者、助跑者和寄托者”存在著先后順序，青年應該先是“中國夢”的“寄托者”，接著才是“助跑者”，最后才是“實現(xiàn)者”，因此，此處應改為“寄托者、助跑者和實現(xiàn)者”。
例12、新修訂教材進一步強調(diào)了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的定位，教材在社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語文工具性上都有所加強。
錯因分析：此處屬并列詞語之間次序不當。 此句中前一句為“語文工具性和人文性相統(tǒng)一”，而后一句為“社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語文工具性”，二者不對應，造成語序不當，后者應改為“語文工具性、社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。
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