語文教學經驗文章
語文教學經驗文章
語文教學本身是一個語文知識的傳播與接收過程,因而從傳播學角度對語文教學進行研究是可行而且有必要的,適當?shù)恼Z文教學經驗交流是有必要的，下面就是學習啦小編給大家整理的語文教學經驗文章，希望大家喜歡。
語文教學經驗文章：六年級語文教學經驗交流
觀近三年的學生答卷情況，我個人對六年級語文復習教學建議如下：
1、還給學生自主學習的權力與空間
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累。”“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”小學語文課堂教學，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，要注重學生對文本語言的理解、積累和運用。從近三年的考試模式看，考生對出現(xiàn)在課文的字詞掌握的比較好，教師應把原花在這知識點的權利交給學生去完成。對于小學階段出現(xiàn)的名人名言的的鞏固復習，可以發(fā)動班干部(小組為單位)利用課余時間去誦讀、背誦，也可以以手抄報、積累本的形式開展。正如當年毛澤東發(fā)動的人民戰(zhàn)爭勝利談到經驗就是“星星之火，可以燎原。”可見，群眾的力量是不可估量的!同樣的道理，把簡單的知識點的權利還給學生，日常教學工作中我們也要發(fā)動“群眾”的力量，運用群體的力量完成教學某項任務，是我們語文老師最明智的選擇。
2、立足教材特點、注重雙基訓練
小學語文是基礎教育學科，要求學生該記的要記，學生遇到學習障礙該解釋的老師就要解釋，老師對課文的關鍵詞句、精彩語言、古典詩詞，仍然要求學生學習、理解、運用乃至擇要記憶。因為考試內容方面不僅是字、詞、句這些知識要點與課本密切聯(lián)系，課文指定要求背誦的部分要考，而且課本中的一些名家名篇，精典美文，都應有語段作為考試內容。教師要樹立開放性觀念，努力建立課本與課外的聯(lián)系，以教材為重點適當向課外開放，向生活開放，在設計復習資料的時候要進行歸類知識點有重點的訓練題型。在復習階段，要針對薄弱點歸類復習。如出現(xiàn)在11、12冊的關聯(lián)句子的歸類;某些句子的句式轉換訓練;特殊文段的句子排列;經典文段的句意、文意的突破以及針對不同情感的文章進行談體會或續(xù)說等語言、思維的訓練。
3、關注語言積累、突出整合運用
整合運用就是要求我們老師學會自己處理教材，針對自己本班學生的知識上的薄弱點進行有的放矢地展開復習，而不是機械地進行無效的“題海戰(zhàn)術”。如果教師眼睛只能緊盯顯性的知識點，要求學生死記硬背，教學簡單化傾向嚴重，無形之中加重了學生的負擔，削弱了學生的學習興趣，扼殺學生學習語言的潛力，這是我們大部分語文老師在日常語文教學中徒勞無功的工作。所以，教師的課堂教學，不能只看到顯性的知識點，更要關注隱性的，教師要給規(guī)律，教方法，重能力，靈活運用教材激發(fā)學生的學習欲望。我們的語文課是對學生進行“學‘語’習‘文’”的主要渠道，確定學生是課堂的真正的學習主人，在品讀、談體會、動筆寫以及利用相應的工具書、網絡共享資源了解課文以外的知識點，真正出色完成語文教學任務——由抱著到放著到扶著最后完成獨立行走的過程。這個成長過程就是要我們語文老師不斷交給學生的學習方法，掌握學習方法是成功學習的關鍵之關鍵。其次是鼓勵與鞭策學生的學習行為與習慣。
我們要清楚認識到，我們語文教師在教學過程中要不斷積累經驗，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，我們只是班級學習活動的組織者和引導者而已。我在番禺仲元實驗學校參加第二屆“名師面對面”全國教學研討會上，江蘇名師張學偉老師也強調了這個話題。我們教師要學會結合12冊教材出現(xiàn)的句式進行強化訓練，還結合教材重點片段讓學生進行寫作，根據(jù)生活中的某種現(xiàn)象進行口語交際，讓學生各抒己見，這樣，既能訓練學生的思維能力還可以語言表達能力——由說到寫。我聽后也在我的博客上寫下我的感想，這也是我在多年語文教學中的切身教學同感。在上周末去開平聆聽深圳名校長陳金才老師的講課《祖父的園子》，以及他課后的精彩《談語言藝術》的講座，還有下午聽全國著名教育專家陸絮的《淺談新課標背景下有效教學》講座，對我們語文老師的幫助是挺大的。我個人認為教育專家的理論是否能實施在自己的教學過程中，就人見人智了，要結合自己教學環(huán)境、自己所教的班級實際情況而定論。
我在自己的博客上湛海云記載下來，我非常認可張學偉、陳金才的觀點與做法?，F(xiàn)實確實如此，即使你的演講口才是一流的，也應該具有一定的邏輯思維和文字表達能力，才能使你的觀眾既有耳福又有眼福!不管現(xiàn)在的科學媒體有多先進，但不能沒有文字的記載。“高樓萬丈平地起”，為了能真正達到承傳祖國語言文化，給炎黃子孫從小打好堅實的語言表達基礎，我們小學語文老師有著義不容辭天職。
最后，我借助陳金才老師強調觀點：“語文老師要教好語文，要承傳中華語言文化，首先要把好語言關!語文課堂要體現(xiàn)思維訓練，學習語文的目的就是達到教好學生學會說話，能寫出好文章來。語言是語文的家園，語文老師應該從重視語文理解閱讀轉向重語言表達，也就是傳統(tǒng)的重視寫好文章的中國語文教學。”陳老師大聲呼吁：語言是語文的家園，讓語言回家!
我也借此與在座的各位老師共勉。
語文教學經驗文章：小學三年級語文教學經驗交流
本學期，我本著“ 識字寫字與閱讀兩不誤，積累與表達齊發(fā)展”兩大宗旨，在教學中不斷地摸索著。當然，其中有成功，也有失敗。我自認為比較可取的有以下兩方面：
一.挖掘語文教學資源
1.用好教科書
在以往的教學中，我往往會忽視獨立閱讀課文的教學。在本學期，我非常重視獨立閱讀課文的教學。利用獨立閱讀課文，梳理單元閱讀訓練點，并進行拓展閱讀。這樣提高了學生的閱讀能力，同時學生提高了學生的識字能力。
2.用好學生手頭已有的材料。
本學期，我們三年級的每位學生都已經配有《習作的導學導練》、《習作同步訓練》、《語段訓練》、《同步閱讀》，這些材料，都與課本配套，是課本的延伸與拓展。在學習課文的同時，我會適時地利用這些資源，對教學做些拓展。在學完每組教材以后，我又會引導學生好好地去讀這些內容。當然，在教學每組課文之前，我都會把全組課文包括學生手頭有的這些資料，都會好好讀上幾遍的。
3.利用好學生家里的教學資源
在本學期，我要求每生每天書包里至少帶一本課外書，并讓學生自主組成讀書小組，相互借閱課外書。
二.注重積累，重視表達
從2004年開始，我一直在做“練在小處 ，激發(fā)興趣”的一項小練筆活動。
“小練筆”是從幫助學生積累素材，提高學生的作文水平的作文教學的一種補充。靈活多變的內容，隨心所欲的表達方式，及時而細膩的老師批閱，行之有效的激勵措施，讓學生在“小練筆”中個性得到張揚，然后，興趣成為學生習作中的主題。
魯迅先生曾說：“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上而已。”因而要想寫好作文并沒有什么靈丹妙藥，就是多看、多練習，而現(xiàn)行的教材中每學期只安排了6-8次的作文訓練，難以進行多練習，自然地學生的習作水平難以有效的提高。為了增加學生的生活素材和語言上的積累，我創(chuàng)設了“小練筆”形式的隨筆練習，作為對作文教學的補充，讓學生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材，使學生的作文呈現(xiàn)出個性的魅力。
1.內容靈活多變。為了盡量不給學生增加負擔，又能彌補習作數(shù)量的不足，我把學生已習慣的摘抄本和周記本合二為一，并規(guī)定學生每周完成五篇的定額，但對內容不作硬性的要求，學生可根據(jù)當天的學習情況和興趣進行安排，即內容可長可短;可自己動手寫也可摘抄優(yōu)美的詞句和精彩的短文，可根據(jù)課文內容的要求寫也可記錄生活中感人的點滴;可向老師訴說心事也可關心國家大事......點滴皆行，亦可成文。這樣，大部分學生不僅能完成老師布置的每周五篇定額，而且有很多學生超額完成
2、表達方式隨心所欲。當學生的積累達到一定的程度時，學生就產生了較為強烈的表達欲望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當成了傾訴的對象和表演的舞臺。在小練筆中，學生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經歷的酸甜苦辣;可用說明文生動細致地描敘他們心愛的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器;可用散文描繪身邊的風花雪月，抒發(fā)他們發(fā)自內心的情感;可用議論文形式發(fā)表他們對人世間萬事萬物的感悟，對人生進行理性的分析;可用詩歌謳歌人生最美的最感人的一刻;可用隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡......
嬉笑怒罵，皆源自于他們生活中最真實的感受，在小練筆中，他們不必擔心惹怒老師而不敢記錄對老師的不滿，甚至違心地寫一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好;他們不必擔心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯別字、病句之類的缺點，而受到老師或家長的指責;他們不必擔心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的說“鬼”話......總之，他們在小練筆中沒有絲毫的擔心，有的只是暢所欲言，有的只是作為一個作者的自由權利，是一個“擁有完全話語權的作者”。當然，他們的文章中還可以有錯別字，也可以是一個殘缺的句子、一段沒有結尾的話、一個沒有完整的故事、一個沒有結論的論證、一個沒有中心的多主題變奏的樂章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂，也無法求解的難題。
3、及時而細膩的老師批閱。教師細膩而及時的批閱是激發(fā)學生寫作激情的重要手段。學生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農民一樣。如果教師只是在上面淡而無味地評上個等第便還給學生，就辜負學生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，“必然會挫傷他們的創(chuàng)作動機，使作文成為一種應付差事的、無趣而無奈的游戲”。
為了避免這種情況的產生，我每周專門抽出半天的時間靜下心來細致地批閱學生的小練筆。當遇到精彩的文章時，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時的馬虎而錯過每一個精彩之處;當遇到學生出現(xiàn)難題征求意見時，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議，幫助他們度過心理上的難關;當學生稍有進步時，我總是用熱情的語言鼓勵他們爭取更大的進步，而出現(xiàn)退步時，便會用勸告的語言提醒他......
4、行之有效的激勵措施。學生在練筆中難免會出現(xiàn)懈怠、不滿、甚至反感的負面情緒，如果沒有行之有效的激勵措施，寫作的質量就很難得到保證，更談不上寫作水平的提高。
“及時的講評”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎”等多種形式的激勵方法是我常用的手段。如此，學生在教師一次次的激勵與肯定中津津樂道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。
通過堅持不懈地努力，學生在作文中不再為“無米”而發(fā)愁，也不再為語言的平乏而苦惱，在寫作中多了一份揮灑自如，而興趣也真正成為了學生習作的靈魂!
通過一學期的努力，我想我們班的大部分學生或多或少，總會有些進步的。
語文教學經驗文章：小學語文教學經驗交流
一、激發(fā)興趣，興趣是最好的老師
語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學和中學這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的閱讀習慣：1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺復習的習慣。2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。4、課堂有敢于答問，大膽質疑、辨疑的習慣。5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、強化訓練，培養(yǎng)學生的讀記能力
在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用學校安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見。”學生在日積月累中會慢慢地感受到語文內涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。
四、注重基礎，培養(yǎng)學生基本技能
“教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現(xiàn)于學生素質是否真正提升，學生語文素質的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用。基礎知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把復習關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據(jù)教材結構分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。
五、開動腦筋，培養(yǎng)學生的作文能力
對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。
6、四點建議，有助同行提高質量
1.上新課時進度不宜過快，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文，領會文章的內涵，了解課文的表達方法和寫作手法，同時把小學階段的基礎知識融入到新課中去講解。
2.做點金教練時，要把課文上完以后再讓學生丟開課本獨立完成。
3.無論是做練習題或是考試，做錯了的題，只要求他改過來后反復讀幾面就是了，不要罰抄試卷，這樣是達不到目的的，只會讓學生感到煩。
4.在臨近畢業(yè)考試時，一定要讓學生把十一冊、十二冊的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面。
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