大班第一學(xué)期教學(xué)隨筆

　　大班第一學(xué)期教學(xué)隨筆一：培養(yǎng)孩子的自信心

　　我們班有個(gè)叫小羽的小朋友，比較好動(dòng)，上課注意力不大集中。在上第一堂手工課“新房子”的時(shí)候，小朋友們都很興奮，超感興趣，每個(gè)人上課都特別認(rèn)真，聽(tīng)得非常仔細(xì)，什么時(shí)候該拿彩紙，什么時(shí)候該用剪刀，什么時(shí)候該上膠水，每一個(gè)步驟他們都不敢馬虎，可是，到最后小羽還是出錯(cuò)了，而且全班只有他一人出錯(cuò)。

　　我把小羽的畫(huà)做為反面典型，展示給全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，只有小羽咬著嘴唇不吱聲，臉漲得通紅，我馬上意識(shí)到自己錯(cuò)了，很有可能傷了他的自尊心。于是我立刻制止了小朋友的嘲笑聲，然后拿出剪刀把他的畫(huà)修剪了一下，再給小朋友看，小朋友們一看立即叫了起來(lái)，好漂亮的一棵樹(shù)，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)小羽：“雖然小羽小朋友的房子沒(méi)做好，可是他做出來(lái)的樹(shù)還是很漂亮的。”一聽(tīng)我這么說(shuō)，小羽馬上來(lái)了精神，兩眼放光?？墒俏以掍h一轉(zhuǎn)：“雖然小羽小朋友做的樹(shù)很漂亮，可是今天我們做給爸爸媽媽看的是一座房子，而不是一棵樹(shù)，怎么辦呢?”小朋友都不吱聲，我盯著小羽的眼睛說(shuō)：“這一次我們就不把小羽小朋友的畫(huà)給貼出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)貼他的畫(huà)吧。”

　　第二堂手工課的時(shí)候，一開(kāi)課我就說(shuō)：“上一回有一個(gè)小朋友把房子做成了樹(shù)，今天會(huì)不會(huì)有人把樹(shù)做成房子呢?”小羽看著我，不好意思地笑了笑。他當(dāng)然知道我說(shuō)的就是他。結(jié)果，小羽做出來(lái)的畫(huà)相當(dāng)漂亮，我很及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，并把他的畫(huà)張貼了出去。

　　手工課主要是培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程當(dāng)中，有點(diǎn)小小的成就感,讓他們覺(jué)得自己也行，自己也能做得很好，有利于培養(yǎng)他們的自信心。如果那天我沖著小羽發(fā)脾氣：別的小朋友都行，就你不行，別的小朋友都聰明，就你不聰明，別的小朋友都會(huì)聽(tīng)講，就你不聽(tīng)講?如果是這樣的話，很有可能，小羽以后就不喜歡上手工課了，他會(huì)說(shuō)，反正老師都說(shuō)我不行，那我就不行唄。很有可能他就會(huì)有這種自暴自棄的想法。

　　所以說(shuō)，有時(shí)候一轉(zhuǎn)念的想法，會(huì)給我們帶來(lái)截然不同的效果。在幼教方面，老師對(duì)小朋友還是得多用鼓勵(lì)的方式，這樣孩子們會(huì)更樂(lè)于接受，也更容易有著飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

　　大班第一學(xué)期教學(xué)隨筆二：與鐵桶做游戲

　　幼兒園最近在操場(chǎng)上投放了好多又大又高的鐵桶，孩子們來(lái)到這里，贊嘆道：“哇噻，好大的桶啊!”這時(shí)搭班老師準(zhǔn)備上前幫孩子們把鐵桶放倒，以便孩子們玩。我攔住她說(shuō)：“讓孩子們?cè)囈辉?，看看他們?huì)怎么玩!”

　　孩子們望著這些高大的鐵桶有些茫然，不知從何下手。過(guò)了一會(huì)兒，小昂、小恒和小碩三人圍著鐵桶，想把它推倒。小碩把鐵桶向?qū)γ嫱?，小昂站在一邊緊緊扶住鐵桶，穩(wěn)住鐵桶快速向下的趨勢(shì)，小恒趕緊走到小碩對(duì)面等到能夠碰到鐵桶上面的邊時(shí)，用手托住鐵桶的下方，三個(gè)人合力慢慢將鐵桶往下放，直到它安全接觸地面。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，他們后面的動(dòng)作越來(lái)越嫻熟。后來(lái)，他們兩人合作就可以把鐵桶放倒。再到后來(lái)他們一個(gè)人就可以將鐵桶放下來(lái)。接下來(lái)，他們嘗試推著鐵桶滾。小恒想把鐵桶推到草坪上的玩沙區(qū)，可是草坪邊上有路坎，她把鐵桶貼在路坎上用力推，鐵桶紋絲不動(dòng)。她又跑到對(duì)面試圖把鐵桶拉上來(lái)，鐵桶依然不動(dòng)。她反復(fù)試了好幾次都不行，只好請(qǐng)來(lái)彤彤幫忙，但仍然沒(méi)有成功。小恒和彤彤對(duì)著鐵桶又研究了半天，接著小恒把鐵桶推到離路坎較遠(yuǎn)的地方，然后兩個(gè)人一起用力，飛快地推著鐵桶向草地上滾，借著這股沖力，鐵桶終于滾過(guò)了路坎。他倆可開(kāi)心了，又照樣玩了幾次。玩得多了，他們又發(fā)明了另一種把鐵桶推上路坎的方法，他們先把鐵桶推到靠近路坎處，再合力把鐵桶向上托起，然后在下面墊上一塊石頭，使鐵桶下部有了一個(gè)支點(diǎn)，然后就比較容易將鐵桶推上路坎了。

　　再看那邊的孩子們，他們從操場(chǎng)的另一邊拿來(lái)了梯子和墊子，有的把梯子斜靠在鐵桶上坐在那兒玩，有的把鐵桶橫放在地上玩“爬山”。炘炘準(zhǔn)備把梯子架在兩個(gè)鐵桶之間，可是鐵桶太高了他夠不著，他四下里看了看，發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友正把梯子靠在鐵桶上往上爬，他就又去拿了把梯子靠在鐵桶上，然后就一只手拿著梯子，一只手扶著靠在鐵桶上的梯子往上爬，爬到梯子的第三檔時(shí)發(fā)現(xiàn)高度可以了，就雙手一用力把手上的梯子架在了兩個(gè)鐵桶中間。接著他就順著爬上了鐵桶的頂端，高興極了：“我爬上來(lái)了!我想過(guò)‘天橋’。”可是要過(guò)“天橋”時(shí)，他有些害怕了。過(guò)了好一會(huì)兒他嘗試著跨出第一步，不過(guò)剛起步就不敢往前了，只好向朋友求助：“誰(shuí)來(lái)幫幫我?”琪琪和欣欣跑了過(guò)來(lái)，幫助炘炘走過(guò)了“天橋”，到達(dá)了對(duì)面。為了讓炘炘順利地下來(lái)，琪琪又把梯子靠在了鐵桶上讓炘炘爬下來(lái)。在大家的幫助下炘炘完成了他的一次挑戰(zhàn)。這時(shí)他們一起商量著給另外“一座山”也架上橋，于是炘炘爬到鐵桶上，欣欣和琪琪幫他拿梯子，炘炘把梯子架在了第二個(gè)鐵桶和第三個(gè)鐵桶之間，然后從“橋”上爬到第三個(gè)鐵桶上。琪琪和欣欣又拿來(lái)一把梯子，炘炘把梯子架在了第三個(gè)鐵桶和第四個(gè)鐵桶之間，炘炘爬過(guò)去之后，欣欣和琪琪拿來(lái)一把梯子斜靠在第四個(gè)鐵桶上并用手扶著，讓炘炘安安穩(wěn)穩(wěn)地下來(lái)。由鐵桶連接的“群山”形成了，炘炘他們把墊子鋪在了鐵桶下，呼喚朋友一起來(lái)征服這有些難度的“群山”。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，開(kāi)始了他們的“爬山”之旅。有的則用雙手抓住架在鐵桶之間的梯子晃來(lái)晃去，嘴里直說(shuō)著：“好好玩的秋千呀!”孩子們?cè)谧约簞?chuàng)造的游戲中玩得不亦樂(lè)乎。

　　這一次的“放手”讓我再次認(rèn)識(shí)到，我們把游戲還給孩子，給他們多一點(diǎn)時(shí)間慢慢探索，提供更豐富的游戲材料，就會(huì)看到不一樣的精彩。

　　大班第一學(xué)期教學(xué)隨筆三：賞識(shí)教育

　　旭旭是我班的一個(gè)很調(diào)皮的小朋友，從上大班以后更調(diào)皮了，除了吃飯，睡覺(jué)以外總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，沒(méi)有安靜的時(shí)候，經(jīng)老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可經(jīng)常有的孩子不認(rèn)真，每次一扔就完事了，老師這時(shí)候總是特別的忙，又要看著沒(méi)吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而旭旭每次總能早早的吃完就開(kāi)始調(diào)皮了，我靈機(jī)一動(dòng)，就請(qǐng)旭旭小朋友當(dāng)老師的小幫手，幫助幼兒收拾碗和勺子，他非常樂(lè)意接受這個(gè)新任務(wù)，并且還說(shuō)：“在家也是我媽媽的小幫手。”

　　從那次以后，飯后亂跑的旭旭不見(jiàn)了，在我班里看見(jiàn)一個(gè)盡職盡責(zé)的小幫手，這件事情讓我體會(huì)到，調(diào)皮的孩子也有積極向上的愿望，只要老師對(duì)他們加以信任，加以表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對(duì)每個(gè)幼兒都要有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，使他們真正的體會(huì)到自己的快樂(lè)。