初中英語課堂改革隨筆
初中英語課堂改革隨筆
語言是練會的而不是學(xué)會的,我們英語教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,應(yīng)精心設(shè)計,重視學(xué)生的參與,下面是小編為大家精心挑選的初中英語課堂改革隨筆，希望大家喜歡!
初中英語課堂改革隨筆篇一
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段,因為它客觀上體現(xiàn)著承上啟下的作用,因此,提高初中階段的英語教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。結(jié)合對初中英語新課程標準的學(xué)習(xí),我們認為在初中階段對英語的教學(xué)要求不再是單純的聽和說的技巧訓(xùn)練,而必須把發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本技能融入到培養(yǎng)初步運用英語進行交際的能力中去,這是一個在理念、目的、內(nèi)容、模式等方面的整體教學(xué)體現(xiàn),要搞好這項工作,筆者認為要從以下四個方面進行教學(xué)重點的轉(zhuǎn)向。
一、由重教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)向重學(xué)生主體發(fā)展
我們知道,以往初中英語課程功能過于注重知識傳授,單純追求學(xué)生認知的發(fā)展,而新課程強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能,讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主體性,重視個性的發(fā)展,學(xué)生的主體性參與。簡單地講,是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn),要能動地發(fā)展他們的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去,并充當(dāng)教學(xué)活動的主角,而不是把教學(xué)看成教師灌、學(xué)生裝,把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。
外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用。在教學(xué)過程中,學(xué)生是認識的主體,教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要,但外因再好,終究還要靠內(nèi)因起作用。只要我們教師有這樣的意識并能自覺地將這種意識體現(xiàn)到我們的課堂教學(xué)中,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識才可能得到體現(xiàn)。初中英語教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體性可以通過多種方式進行,包括讓學(xué)生自己動手動腦實踐突出學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己探究的過程,初中英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),主動發(fā)展為方向,在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦,給學(xué)生提供動手動口實踐的空間。
二、由重按部就班轉(zhuǎn)向重體現(xiàn)情趣的教學(xué)
情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容,學(xué)生的情趣既有天性的,又有后天習(xí)得性的社會情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教學(xué)是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感;同時,又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。因此,情趣教學(xué)實質(zhì)上是一種情感教育,它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練,而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā),是社會交往能力的早期培養(yǎng)。
研究表明初中階段仍然是學(xué)生情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期,這階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時,不僅能產(chǎn)生情感遷移,而且會使注意力特別集中和持久,學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此,我們在情趣教學(xué)的探索中,必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。當(dāng)然激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,提高他們英語學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動。其中,教師又是情趣教學(xué)成敗的關(guān)鍵,這就要求教師在情趣教學(xué)中,要大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。為此教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能,教師在課堂上舉手投足、微笑眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象;教師在教學(xué)活動中全身心投入,會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。
三、由重知識傳授教學(xué)轉(zhuǎn)向重課堂實踐
初中英語教學(xué)的特點之一是實踐性強,所以我們說語言是練會的而不是學(xué)會的,我們英語教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,應(yīng)精心設(shè)計,重視學(xué)生的參與,強調(diào)向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)與活動,以保證學(xué)生在單位時間內(nèi)有足夠的機會接觸目的語,教學(xué)中我們必須給學(xué)生提供大量的英語練習(xí)機會,使語言實踐收到良好的教學(xué)效果,教師除了設(shè)法給每個學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會外,還應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動作用,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如,教學(xué)中我們可以把學(xué)生劃分成行、排、組、同桌等單位,還可按學(xué)生的英語水平組合,以加大學(xué)生的活動量,變學(xué)生的被動聽課為主動參與。所以英語課堂教學(xué)必須是多信息和高密度的,為使教材的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮,我們還必須增大信息量,因為內(nèi)容的增設(shè),既能啟發(fā)學(xué)生的思維,促使學(xué)生開動腦筋,提高智力活動的質(zhì)量,又能讓學(xué)生多接觸一些課本以外的材料,開拓知識視野。
同時,由于語言是思維的工具,為了使學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來,在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語,做到課堂英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾。誠然,英語教學(xué)中,要完成較大量的實踐活動,教師必須加快課堂教學(xué)的節(jié)奏,而要做到快節(jié)奏,就必須注意使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)嚴謹,不至于因為教學(xué)環(huán)節(jié)的松散而造成時間上的不必要的浪費,教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的新知識達到脫口而出的程度時,教師便可設(shè)計相對真實的語言情境,讓學(xué)生在這種語言情境中進行實踐。例如,教師讓學(xué)生向班上的同學(xué)描述自己的個人情況,自己喜歡的動物、水果等等,這些活動需大量運用所學(xué)句型結(jié)構(gòu)和詞匯,因而大大提高了所學(xué)語言的再現(xiàn)率,培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力。
四、由重傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)向重現(xiàn)代教學(xué)方式
英語課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,把握好四十五分鐘的英語課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一,但黑板的短處之一是難讀難寫,而且教師不得不背對學(xué)生,從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。隨著計算機的日益普及,多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官,通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語課堂改革隨筆篇二
新課程強調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實踐性。針對這些現(xiàn)狀，我們開展了“初中英語高效教學(xué)模式研究”。
一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況
與其他學(xué)科不同，英語學(xué)科因為作為外語沒有語言環(huán)境，或者說很少有語言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒有長時間的積累是很難學(xué)好的。我校于2010年5月開始進行新一輪課程改革實驗，重點改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探索新課程理念下的英語高效教學(xué)模式，我們英語組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進理念的基礎(chǔ)上，借助課堂教學(xué)實際進行了有計劃的實踐和研究。
課改對學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級課堂活動參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。
我們通過實踐論證，一致認為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點，真正使學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
為了進行具體的研究實踐，我們先從課前的導(dǎo)入開始，設(shè)計了英語情景導(dǎo)入法、英語短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，進而達到理解與認識的升華。實踐后和同行們進行了反復(fù)論證，并進行反思和總結(jié)。經(jīng)過一段時間的實踐，收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)研究、實踐過程中的幾點反思
(一)成功之處：
1、讓課改悄悄走進學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
首先，自從課題改革實施以來，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和興趣。
當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來完成時，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個別學(xué)生就會抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。
課前熱身時，采用每組抽一個學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預(yù)習(xí)進行一個小小的匯報，并同時給予優(yōu)勝者一顆紅星獎勵。通過這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動的，而且具有強烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動要求老師早上課，盡快檢查他們準備好的表演和展示。而教師也可以通過學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對性的進行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。
其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度價值觀———停下來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一知識點后可以用更多的時間來讓學(xué)生展示自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問題討論、問題探究等。通過學(xué)生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時也檢測了同學(xué)們對知識掌握的深與淺，便于及時調(diào)控課堂，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。“課后小結(jié)”則是學(xué)生對知識的整合，是對自己學(xué)習(xí)的檢驗、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
2.、課改走進了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，積極參與課堂各項活動，以達到高效教學(xué)的目的。
(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動為主動。
在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時間讓學(xué)生來參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)、辯論、小品、競賽、表演等等;確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標，能夠最大限度的達到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
(2)激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。
首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查，它給學(xué)生以自由表達的愿望，通過學(xué)生自我小結(jié)式的匯報，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標。其基本過程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標，為展示課做準備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學(xué)生展示勞動成果。通過設(shè)計任務(wù)，有助于學(xué)生擴寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對某個單詞用法的認識，是通過他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過自己的認知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對短語的理解也是一樣，對課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過自愿的方式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
其次，利用情景教學(xué)模式，積極營造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情景，圍繞教學(xué)目標，譴用詞匯、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內(nèi)容和意境進行生動的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對每個學(xué)習(xí)小組進行評價，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量(課堂講解)、對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。
通過精心編寫 “情境營造” 和一個個由淺入深、力度大的問題設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強化了學(xué)生不斷進行探究的內(nèi)在動機，讓學(xué)生自主探索解決問題的方法與步驟，并建構(gòu)知識體系。在學(xué)生展示后，針對每位學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c評;在學(xué)生探究問題過程中，及時給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計出較為開放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問題的方案，形成合作解決問題的探究活動課。發(fā)揮資源優(yōu)勢，英語教學(xué)資源豐富：英語傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語、影片等等，教師要充分調(diào)動各種資源，巧妙地運用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走，從不過問學(xué)生的感受，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，是全方位的，是從認知、感悟、運用等幾個方面進行總結(jié)的，通過這樣的設(shè)計，使得學(xué)生有了分析問題，解決問題的能力，同時也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運用英語的綜合能力。
(二)需要改進之處：
1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫嶋H運用。
通過教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對教材和一些有用的信息進行進一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實際操作運用。
2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進程。
在教學(xué)的實際過程中，有時因預(yù)設(shè)不足，可能會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計劃完成，那么在運用“導(dǎo)學(xué)案”時就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時再做處理，不要一味貪多，反而不能達到預(yù)期的教學(xué)目標。
3、加強對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。
盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標，但在教改中，我個人認為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點至關(guān)重要。
4、加強高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢。
在新課改的過程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。但同時也反映出了一些問題，那就是有些年紀稍大的同事在運用網(wǎng)絡(luò)資料時，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結(jié)對子的辦法，把老中青教師結(jié)成互助對子，互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計算機應(yīng)用優(yōu)勢，更好的運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認識自己和英語課堂的密切關(guān)系。
總之，經(jīng)過近一年來有計劃、有目的的教學(xué)研究，我們對高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認識，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗、改進不足，才能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。
初中英語課堂改革隨筆篇三
國家新的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進行的如火如荼，從主科數(shù)學(xué)語文英語到副科音樂體育美術(shù)無一不涉及，作為英語課更是積極的響應(yīng)和參與，把《英語課程新標準》中新的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進行英語的教育教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。我從以下幾點談?wù)勎业捏w會和心得。
第一：注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)英語的表達能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語作為一門外國語言，要想學(xué)好就必須多聽，多說，多練習(xí)。我在課堂上有意識的在這幾方面去培養(yǎng)她們，逐漸的讓她們養(yǎng)成聽完就會說的習(xí)慣，我采取了一些方法。
首先，在課堂上我盡量用英語教學(xué)，這樣教學(xué)不僅是創(chuàng)設(shè)一種英語環(huán)境，更是通過這種方式來訓(xùn)練她們的聽力，看他們是否對一般的課堂用語達到一聽就明白的境地。例如：一上課的師生問好：Good morning boys and girls! 下課時說的再見Good bye! 上課中反復(fù)說的 Open your books, listen and repeat, Read after me, What’s the meaning? Read the test or word.等等 .對于這些簡單的課堂用語已經(jīng)達到了非常熟練的地步。
其次，在英語的教學(xué)中我還采用聽和說相結(jié)合的方法進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。例如我講的what time is it?這一課，重點的句型處理完后學(xué)習(xí)新課文。我先讓學(xué)生看掛圖，通過掛圖知道課文講的大概是什么，然后邊看圖邊說Tom !Yes? get up! get up! 通過圖，我的表情和動作讓學(xué)生猜Get up! 的意思，有的學(xué)生一下子就猜到了，接著我又問if you are Tom’s mother, what are you say?(如果你是Tom的媽媽，你會說什么?)發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象Tom的媽媽說什么，這樣的教學(xué)就比告訴他們get up! You are late.的意思效果要好。處理完課文的主要句型后，就是對課文進行全面的記憶和應(yīng)用。我采取聽錄音復(fù)述的方法，聽一遍復(fù)述一遍，2，3遍下來課文的內(nèi)容學(xué)生基本上都掌握了，在通過2人的對話練習(xí)，本課的內(nèi)容就能背下來了，what time is it? 這個句型學(xué)生掌握的非常牢固。在整堂課的教學(xué)中同學(xué)們一直不停的聽和說，達到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生也一致認為聽起來不費勁，說起來也比較輕松，聽和說不在成為學(xué)生頭痛的問題，而是成為他們表現(xiàn)自己的舞臺。
第二：采取豐富多采的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生的思維特點，心理特性，在英語教學(xué)中要善于運用豐富多采的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
首先：根據(jù)小學(xué)生注意力持續(xù)性比較短，不容易集中的特點，在教學(xué)中我采取了“表演法”“競賽法”“游戲法”等。例如學(xué)習(xí)What’s the matter with him? 這一課我采用了表演法，前25分鐘先學(xué)完課文，當(dāng)我看到同學(xué)們有點疲憊和不集中的時候，突然拿出事先準備好的白大褂問Who will be want to a doctor?同學(xué)們立刻精神振奮，紛紛舉手表示想當(dāng)醫(yī)生，氣氛立刻活躍起來，注意力都集中到了練對話上，課文的內(nèi)容在對話中得到了練習(xí)和鞏固，達到了很好的教學(xué)效果。
其次：針對小學(xué)生具有明顯的直觀性，形象性的特點，我采用了一些直觀的教具，如幻燈片，簡筆畫，圖片等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受，使學(xué)生很快的記住了單詞和句型。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)既學(xué)到了知識又提高了各種能力，英語的整體素質(zhì)也得到了提高，英語的教育教學(xué)改革有了一些顯著的成效。