高師音樂(lè)教學(xué)隨筆
高師音樂(lè)教學(xué)隨筆
高師音樂(lè)教師是如何教學(xué)的呢?我們一同去領(lǐng)略一下相關(guān)隨筆。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高師音樂(lè)教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
高師音樂(lè)教學(xué)隨筆篇一
論文摘要：音樂(lè)教學(xué)原則是音樂(lè)教學(xué)客觀規(guī)律的反映，它對(duì)于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的指導(dǎo)意義。音樂(lè)教師在教學(xué)中能否正確地遵循和貫徹音樂(lè)教學(xué)原則，將直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。
論文關(guān)鍵詞：審美教育;因材施教;感性與理性;多元化
為了進(jìn)一步加快高師學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的改革，推動(dòng)課程建設(shè)的快速發(fā)展，依據(jù)師范音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，樹(shù)立新的教學(xué)理念與教學(xué)原則，是我們?cè)诮虒W(xué)改革中急需研究與解決的重要問(wèn)題。
正如《音樂(lè)教育與教學(xué)法》一書(shū)闡述的：“音樂(lè)教學(xué)的基本原則是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的教學(xué)準(zhǔn)則，是指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的基本原理。它是根據(jù)音樂(lè)教育的理論，音樂(lè)教學(xué)的目的、任務(wù)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)活動(dòng)規(guī)律而提出的，是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的。因此，音樂(lè)教學(xué)原則是音樂(lè)教學(xué)客觀規(guī)律的反映，它對(duì)于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的指導(dǎo)意義。”音樂(lè)教師在教學(xué)中能否正確地遵循和貫徹音樂(lè)教學(xué)原則，將直接影響學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。在此，根據(jù)我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)及特點(diǎn)，在總結(jié)我多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就高師音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則提出以下見(jiàn)解：
一、堅(jiān)持以審美教育為核心的教學(xué)原則
音樂(lè)教育是藝術(shù)的教育，從本質(zhì)上講也是審美的教育。正如我國(guó)教育家蔡元培先生指出的：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”師范音樂(lè)教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)指出：“音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要手段之一。”所以，以審美教育為核心的教育思想，應(yīng)該貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。
音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握音樂(lè)理論知識(shí)與基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受、美的鑒賞和美的創(chuàng)造的能力。潛移默化地陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚完美的人格，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。因此，教師應(yīng)將音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能等教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。師生共同感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美。運(yùn)用音樂(lè)特有的功能，啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)情感的海洋里盡情地遨游，并根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、堅(jiān)持因材施教與發(fā)展個(gè)性的教學(xué)原則
美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家阿瑟·W·庫(kù)姆斯在《以人為本的挑戰(zhàn)》一書(shū)中指出：“教育應(yīng)‘以人為本’，注重培養(yǎng)人與人之間的聯(lián)系，增長(zhǎng)個(gè)人才干和開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛能。”而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的正是以人為目的的教育理念。著力于培養(yǎng)對(duì)象的潛能開(kāi)發(fā)，能力的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)。
我們的每個(gè)學(xué)生由于在生理、心理、生活環(huán)境和所受教育等情況上的差異，每個(gè)人的情感、意志、性格、以及對(duì)音樂(lè)的感受能力，都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨向。教師對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象，在專(zhuān)業(yè)條件、水平、個(gè)性與愛(ài)好等方面，應(yīng)該進(jìn)行全面了解。并根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生理、心理因素，以及所具有的音樂(lè)能力，在教學(xué)中因材施教。合理地安排教學(xué)、選用教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中注意量力性、可接受性，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地、科學(xué)地、有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使他們的個(gè)性與才能得到充分的發(fā)展。
三、堅(jiān)持感性與理性相結(jié)合的教學(xué)原則
感性與理性相結(jié)合的教學(xué)原則，是根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)規(guī)律提出的，它反映了理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，都有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。所有的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。因此，音樂(lè)教學(xué)中感性與理性相結(jié)合的教學(xué)原則顯得尤為重要。教師要把這一原則貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，處理好練與講、感性與理性的關(guān)系?？朔欠N純理論的、灌輸式的教學(xué)方法和純技巧的、單一的、枯燥死板的訓(xùn)練模式。教師的“講”與學(xué)生的“練”要講究合理性、科學(xué)性、計(jì)劃性和目的性。做到巧練精講，邊講邊練，講練結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生從對(duì)音樂(lè)理論、音樂(lè)技巧的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，進(jìn)而用理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)不斷地“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)，將感性與理性有機(jī)地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平和技能技巧能力的提高。
四、堅(jiān)持多元化的教學(xué)原則
對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的音樂(lè)教育;包括學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知各種不同民族的音樂(lè)風(fēng)格與情感，了解不同民族的傳統(tǒng)音樂(lè)文化等。對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)、文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)等方面，都能獲得十分明顯的效果。
首先，教師要明確了解本課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，在教材選擇上力求弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，突出多元化。在教學(xué)內(nèi)容安排上要精心設(shè)計(jì)，盡可能多地將古今中外具有時(shí)代感、具有典型民族特色、富有現(xiàn)代氣息的經(jīng)典作品介紹給學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、地域、民族、作曲家、風(fēng)格、體裁、題材等音樂(lè)文化的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)欣賞、包容與吸取。進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與音樂(lè)素養(yǎng)的全面提高。
五、堅(jiān)持科學(xué)、全面評(píng)價(jià)的教學(xué)原則
音樂(lè)教學(xué)堅(jiān)持全面性的評(píng)價(jià)原則，要求我們必須考慮如下幾方面的因素：反映在教學(xué)對(duì)象上，要看教學(xué)成果是否具有普遍性，是否真正使每一個(gè)教育對(duì)象都得到了發(fā)展;反映在教學(xué)效果上，要看學(xué)生是否在音樂(lè)理論、技能技巧等能力方面取得了成效;反映在教學(xué)方法上，要看教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地采用不同的教學(xué)方法;反映在教學(xué)途徑上，則要求對(duì)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)(如：指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，輔導(dǎo)排練、演出，進(jìn)行多種音樂(lè)講座等)進(jìn)行全面的衡量，以促進(jìn)音樂(lè)課程建設(shè)的全面發(fā)展。
總之，在高校音樂(lè)教育面臨著發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè)，加快音樂(lè)教育改革的步伐，進(jìn)一步提高音樂(lè)教育教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已成為擺在每位音樂(lè)工作者面前的一個(gè)十分重要的任務(wù)。愿同仁們?cè)诮虒W(xué)研究與教學(xué)改革中齊心合力，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育需求的新型的幼教教師而共同努力。
高師音樂(lè)教學(xué)隨筆篇二
拓展閱讀一
教學(xué)中我吸取前輩們的經(jīng)驗(yàn)不斷摸索不斷總結(jié)，隨著教學(xué)的一步步深入，在這短短的兩個(gè)月當(dāng)中我已體會(huì)到做教師的辛苦，十分想念在我成長(zhǎng)過(guò)程中付出辛勤汗水的老師們，想要對(duì)他們發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)聲“老師，您辛苦了!謝謝!”從中也深深認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育的重要性。
音樂(lè)課堂教學(xué)是展示音樂(lè)老師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺(tái)。音樂(lè)教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)，尤其是喜歡音樂(lè)課，在師生唱和的交融中完成音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)，在很大的程度上就取決于教師的課堂教學(xué)藝術(shù)了。在低年紀(jì)歌曲教學(xué)中，最大的困難就是怎樣才能把一首歌曲很好的教給連字都不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，而且還得他們?cè)敢鈱W(xué)，學(xué)的開(kāi)心。我發(fā)現(xiàn)要用多種多樣的歌唱形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)歌之前一定得把歌詞先滲透，用故事或律動(dòng)等活動(dòng)來(lái)幫助他們記憶歌詞，接下來(lái)就要讓他們豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，感受歌曲的旋律。這樣在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)就會(huì)比較容易就學(xué)會(huì)了。在基本能跟唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的比賽、游戲以達(dá)到熟練的目的。
以前，我一直認(rèn)為只有低年段的學(xué)生才會(huì)對(duì)“爭(zhēng)紅星”、“攀高峰”等有興趣。直到那次偶然的機(jī)會(huì)，我才去思考難道中、高年段的學(xué)生也喜歡這種競(jìng)爭(zhēng)小游戲。我進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，任何年齡段的學(xué)生都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這可能與現(xiàn)實(shí)生活中激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)。只不過(guò)，不同年齡段的學(xué)生喜歡不同的競(jìng)爭(zhēng)形式，如低段的學(xué)生，像一年級(jí)的學(xué)生，他們就喜歡“爭(zhēng)紅星”這種比較直觀的競(jìng)爭(zhēng)方式，他們的競(jìng)爭(zhēng)是具體的，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給其所在的組添一顆紅星，當(dāng)然要明確告知學(xué)生添紅星的原因，這樣既增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。一般一節(jié)課的最后5分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這樣效果較好，而且學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到了成功地感覺(jué)。而高段的學(xué)生隨著思維的發(fā)展，接觸面的拓寬對(duì)這種“爭(zhēng)紅星”的競(jìng)爭(zhēng)方式就有些厭煩了，可以采取加分的競(jìng)爭(zhēng)形式，但相同的是教師的評(píng)價(jià)必須是及時(shí)的。良好的競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，不管從知識(shí)面還是從語(yǔ)言表達(dá)上都有了很大的提高，所以在音樂(lè)課當(dāng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，比如藏族風(fēng)格的歌曲《拉薩謠》，我讓學(xué)生尋找西藏，了解西藏的旅游名勝和風(fēng)土人情，學(xué)生興趣很濃，不僅搜集有關(guān)資料，有的學(xué)生還將西藏的特色飾品帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)一起分享，這樣不僅能使學(xué)生更好的理解歌曲貼近西藏，也增強(qiáng)了對(duì)西藏的認(rèn)識(shí)。在唐詩(shī)改編的歌曲《梅花》中，我讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出梅花，許多學(xué)生都把自己的作品貼在了課本上。歌曲《讀唐詩(shī)》包含了八首古詩(shī)，我又讓學(xué)生積極動(dòng)腦積極動(dòng)手，尋找這八首詩(shī)，并把這些詩(shī)抄下來(lái)貼在課本上。擴(kuò)充他們的知識(shí)含量，使音樂(lè)課的內(nèi)容不僅僅局限在歌曲和樂(lè)曲之間，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)科都是緊密相關(guān)的。
音樂(lè)的教學(xué)還有著不可探究的深度，還要在以后的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，帶著學(xué)生快樂(lè)地探索著音樂(lè)天地的奧秘，享受著音樂(lè)帶給人們的美好生活。