高三歷史教學(xué)隨筆
歷史要想學(xué)得好，必須得下一番狠功夫。除了自己善思之外，還得弄懂老師的思路。來幾篇?dú)v史教學(xué)隨筆，一同學(xué)習(xí)一下。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高三歷史教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
高三歷史教學(xué)隨筆篇一
河南省基礎(chǔ)教研室為提高歷史教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，研究高中歷史課堂的復(fù)習(xí)教學(xué)，2009年1月8——10日，在河南省輝縣百泉國家大酒店(原百泉賓館)舉行了歷史學(xué)科高三復(fù)習(xí)研討會(huì)。
9日上午我們聽取了華東師大教育科學(xué)院課程系聶幼犁教授的專題報(bào)告，內(nèi)容是：《高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)與高考》。
聶教授講兩個(gè)方面的問題：
一、什么是中學(xué)歷史課程中的“過程與方法”。從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
2、過程與方法目標(biāo)。
3、情感與態(tài)度與價(jià)值觀。
二、為什么要把“過程與方法”列為中學(xué)歷史課程的目標(biāo)?
基礎(chǔ)教育歷史課的宗旨是什么?
主要有兩個(gè)方面的問題：我們是培養(yǎng)史學(xué)家，還是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的問題。
1、唯物辯證法的“過程與方法”的誤區(qū)和正確方法。
2、邏輯與歷史統(tǒng)一的“過程與方法”還是文本的“過程與方法”。
3、學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)建的“過程與方法”還是教師自己的“過程與方法”。
4、機(jī)械孤立的“三維目標(biāo)”還是具體融合的“三維目標(biāo)”。
三、聶教授帶來了一節(jié)教學(xué)案例——法國大革命
法國大革命這一節(jié)課內(nèi)容較多，革命的過程曲折復(fù)雜，一般的教學(xué)進(jìn)度要用兩節(jié)課，這一節(jié)教學(xué)講課的教師僅用了一節(jié)課。任課教師能夠做到大膽的取舍，以歷史故事來說明史實(shí)的問題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)的積極性。
9日的下午我們聽取了兩節(jié)高三專題復(fù)習(xí)的公開課。
一、新安一高——尹明攀
新中國農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化。
1、土地改革(1950——1952年底)廢除了中國數(shù)千年的封建地主土地私有制，實(shí)行農(nóng)民階級(jí)土地所有制。解放了生產(chǎn)力，為新中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展和工業(yè)化開辟了道路。
2、農(nóng)業(yè)合作化。(1953年開始對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造)。把土地集中，由私有制轉(zhuǎn)變?yōu)楣兄?，并?shí)行集體經(jīng)營。進(jìn)一步提高了農(nóng)村的生產(chǎn)力，為社會(huì)主義建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
3、人民公社化(1958年)。提高公有化的程度，擴(kuò)大公有化的規(guī)模(即一大二公)。嚴(yán)重挫傷了農(nóng)民生產(chǎn)著的利益，挫傷了農(nóng)民建設(shè)社會(huì)主義的積極性。
4、實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，和統(tǒng)分結(jié)合雙層經(jīng)營體制。(1978年改革開放后)。堅(jiān)持土地集體所有的基礎(chǔ)上把土地長(zhǎng)期承包給各家各戶使用，改革經(jīng)營方式，實(shí)行分戶經(jīng)營，自負(fù)盈虧。極大的調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性，解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。
5、十七屆三中全會(huì)。(2008年)允許土地流轉(zhuǎn)，實(shí)行適度的土地規(guī)模經(jīng)營。
這一節(jié)課的特點(diǎn)是以材料的形式分析了，建國以來我國農(nóng)村土地政策的五次變化。提高學(xué)生分析材料的能力。
二、鄭州44中——張金超
歐美早期的資產(chǎn)階級(jí)革命
一、基礎(chǔ)知識(shí)篇
二、能力提升篇
這一節(jié)課的特點(diǎn)是對(duì)比的方式分析了英法美三國革命。能提高學(xué)生整理、理解、分析問題的能力。
10日的上午北師大國際關(guān)系學(xué)，楊寧一教授做了題為《高中歷史教育改革的若干問題》。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革。
1、文明史觀興起的背景。
2、文明史觀的特點(diǎn)。
3、文明史觀與中學(xué)歷史教育。
二、考試測(cè)量的改革
1、考試內(nèi)容的改革
2、教材與考試測(cè)量
3、突出能力的考查。
兩天的教學(xué)研討會(huì)緊張的結(jié)束，受益頗多，但高三教學(xué)如何能夠使學(xué)生適應(yīng)高考，如何能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如何能使素質(zhì)教育和高考接軌，還有待于教育同仁共同的探討。
高三歷史教學(xué)隨筆篇二
歷史相關(guān)教學(xué)隨筆
教了十幾年的歷史，課本都能倒背如流。很多人都說歷史有啥教的，來回都是時(shí)間、事件、人物，只要記得多就一定能教好。十幾年的教學(xué)實(shí)踐，否定了這些傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。學(xué)生們非常喜歡上歷史課，在我的課堂上，他們感覺很輕松。在我的帶領(lǐng)下，他們的思想如天馬行空，任意馳騁。那種輕松、歡快、如醉如癡寫在一張張求知、探索的臉上。至今回想起往日課堂上那一幕幕情境，仿佛就在眼前。
記得那一天是二00八年八月卅一日，這是我上課的第一天。備了一上午課，我走進(jìn)了十三班教室。這是我為十三班上的第一節(jié)課。聽辦公室老師說，十三班是一個(gè)火箭班，基本上不需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。但學(xué)校把這么優(yōu)秀的學(xué)生交給我，在這樣一個(gè)學(xué)好數(shù)理化還很盛行的時(shí)代，我對(duì)學(xué)生關(guān)于歷史的興趣心里沒底。憑著自己多年的積淀，我一定要讓他們對(duì)歷史另眼相看。這節(jié)課該怎么上呢?
我想，可以給大家講得生動(dòng)一些。這樣也許能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣。正好，這節(jié)課上導(dǎo)言，對(duì)于政治文明歷程的知識(shí)我比較有把握，而且?guī)Я硕嗄旮呷铱梢越o大家講一些相關(guān)的課外知識(shí)。
“上課”，我故意提高嗓音，“同學(xué)們好”，“老師好”，“請(qǐng)坐”。
的確，從同學(xué)們的“老師好”三個(gè)字中，我已經(jīng)聽到了他們的倦怠。雖然是老教師但我跟他們畢竟還是一個(gè)新面孔，大多數(shù)學(xué)生還是盯著我看，等著我說話。我并沒有急于講課，而是問大家初中學(xué)過的歷史知識(shí)，怎么學(xué)會(huì)的?這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)大聲說：“老師劃出來，讓我們背過，考試時(shí)候抄。”同學(xué)們哄堂大笑的時(shí)候，我看到幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)半趴在書桌上了。
“好了，請(qǐng)趴下的同學(xué)坐起來，時(shí)代在召喚你們”。一句話給大家都逗樂了。趴著的同學(xué)也重新坐了起來。正式上課開始了，我問同學(xué)知不知道中國有個(gè)“黃帝”?此皇帝是不是電視里經(jīng)?？吹降?ldquo;皇帝”?聽著我講的古代傳說，學(xué)生們一個(gè)個(gè)凝神靜氣，只有我的抑揚(yáng)的男中音在教室里回蕩，沒有其它聲響也沒有人趴下，我從中國的康熙乾隆講到西方的路易十四彼得一世沒有人趴下，我從慈禧光緒講到威廉瑪麗，還是沒有人趴下。而且，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都瞪著眼睛在聽。我知道是我講的故事吸引了大家。我又從辛亥革命講到了新中國的成立，講了孫中山、毛澤東。
鈴鈴……，在不知不覺中下課的鈴聲響了起來。“下課”，“同學(xué)們?cè)僖?rdquo;，“老師再見”。這一次，學(xué)生們的聲音明顯比上課時(shí)大許多。這時(shí)，我順勢(shì)問學(xué)生，同學(xué)們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)歷史嗎?喜歡歷史這門課嗎?“愿意”“喜歡”伴隨著一串串掌聲在身后響起。
走出十三班教室，我感覺特別輕松，我有一種說不出的快樂，也許這對(duì)我來說不是第一次但這次在我的教育生涯中卻是記憶最深刻的，因?yàn)樵诮虒W(xué)中落實(shí)“新三維”目標(biāo)得到學(xué)生的認(rèn)可，更增加了自己順應(yīng)課改推動(dòng)課改的信心和勇氣。
從教十多年，我就覺得歷史課應(yīng)該講得生動(dòng)有趣。我一直認(rèn)為興趣是學(xué)生最好的老師。而歷史這一學(xué)科正好具備這一特點(diǎn)?？墒?，我在實(shí)踐中漸漸發(fā)現(xiàn)，上課并不是有趣就可以的，一節(jié)課下來，大家如果嘻嘻哈哈的過來了，像聽故事一樣，而知識(shí)點(diǎn)都隨著笑聲飄走了，那樣，歷史課是不成功的。但我深知，如果每節(jié)課都把知識(shí)點(diǎn)翻來覆去的強(qiáng)調(diào)，那樣必然走向另一個(gè)極端。怎樣才能把兩者結(jié)合起來呢，怎樣才能把歷史課講得既有趣又能讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)呢?我一直在思索著。
有了，把兩者結(jié)合起來。首先夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，但同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上下功夫?？梢赃m當(dāng)?shù)闹v一些與知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的有趣故事，故事是最不容易忘記的，記住了故事也就記住了知識(shí)點(diǎn)，而且可以通過故事加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。問題又出現(xiàn)了，如果講故事，教師講的多了，學(xué)生講的必然少了，這又不能充分發(fā)揮師生互動(dòng)。怎么辦?我試著想，可不可以在講故事的過程中適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)學(xué)生思考，這樣，學(xué)生就可以帶著問題聽故事。而且，還可以讓學(xué)生講一些故事。這樣師生互動(dòng)的問題就可以解決了。事情是這樣了，但講故事也需要注意許多細(xì)節(jié)的，同樣的故事，有的人能講得聽眾捧腹大笑，有的人卻適得其反。我想，必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)包袱。聽百家講壇給我一些經(jīng)驗(yàn)。必須適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)包袱，紀(jì)連海老師就是設(shè)計(jì)包袱的行家。只有設(shè)計(jì)包袱還不夠，還要注意語音語調(diào)，什么時(shí)候大聲，什么時(shí)候小聲，什么時(shí)候激情澎湃，什么時(shí)候低首輕語，易中天老師是這方面的行家。我覺得還應(yīng)該加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)語言，這樣會(huì)起到錦上添花的效果。我們甚至可以學(xué)習(xí)一些聾啞人手勢(shì)語言。
這樣，歷史課才可以講得生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)歷史感興趣，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)歷史。我把自己的這些想法在十三班試驗(yàn)了一下，感覺還是不錯(cuò)的。最重要是吸引住了學(xué)生們的眼球。只是，要做好這些需要做大量的準(zhǔn)備，備課負(fù)擔(dān)重，同時(shí)還要給學(xué)生做一些布置和安排。這樣，課堂的交流互動(dòng)才能自然形成，師生的合作才能渾然天成。
我一直認(rèn)為，新課程對(duì)歷史教師的要求是非常高的，歷史教師在傳播知識(shí)之外，更重要的恐怕是情感教育。新課程就要求歷史教師要把歷史課講得有聲有色，這就要求歷史老師不僅應(yīng)扮演演講者的形象，還應(yīng)扮演表演者。既當(dāng)導(dǎo)演又做演員，這就要求歷史教師不僅歷史知識(shí)過硬，還要拓展自己的知識(shí)，看一些關(guān)于文學(xué)、政治、地理、哲學(xué)的書籍，使自己站得更高，內(nèi)涵更多。要使學(xué)生有思想，老師就得用不斷提升自己的思想，所謂名師出高徒。
今年，我承擔(dān)了《歷史課堂探究活動(dòng)有效教學(xué)案例的研究》，加之我校學(xué)習(xí)宜川中學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，建設(shè)高效課堂。通過學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，我的教學(xué)理念發(fā)生了根本的改變。原來長(zhǎng)期從事高三歷史教學(xué)，灌輸?shù)亩啵v得多?，F(xiàn)在圍繞導(dǎo)學(xué)案，主要把該交的內(nèi)容通過設(shè)計(jì)方式、角度的變化，轉(zhuǎn)換成通過學(xué)生自己的語言和理解進(jìn)行建設(shè)和架構(gòu)。我既要做好導(dǎo)演，又要設(shè)計(jì)表演的劇本。工作難度不斷加大，課堂質(zhì)量和效果也隨之提高。由于課題研究還在不斷地完善，也由于學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣習(xí)慣難以在短期內(nèi)形成，探究活動(dòng)教學(xué)還需要師生較長(zhǎng)時(shí)間的磨合，才能逐漸適應(yīng)并走上正軌。我們不祈求一朝一夕就能出成果，但我們堅(jiān)信自己努力的方向是正確的?？煲Y(jié)題了，我們有些緊張，感覺到還有很多工作需要我們?nèi)ネ晟啤?/p>
學(xué)貴有涯，而知無涯，學(xué)貴有恒，而知無恒。作為一名辛勤耕耘多年的老教師，我的教學(xué)故事還將在漫漫的求索中不斷的演繹、延續(xù)、傳承和發(fā)展。
高三歷史教學(xué)隨筆篇三
歷史相關(guān)教學(xué)隨筆
新課程的教學(xué)不僅要求教師備好學(xué)生和教材，而且對(duì)教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。我想結(jié)合自己在新課程改革過程的所見、所聞、所經(jīng)歷，所感想，談?wù)劷處熢趥湔n及課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
一、分析新教材的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)教材的作用和價(jià)值。
新教材與舊教材相比，結(jié)構(gòu)上確定專題型教學(xué)體系，彌補(bǔ)了過去教材中國史和世界史相對(duì)分裂的不足，使之更加適合時(shí)代的需要;新教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣的優(yōu)點(diǎn)，也給學(xué)生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對(duì)許多編寫者來說，畢竟是第一次，她的不足也是顯而易見的，如跨度大、跳躍性大、難度高、內(nèi)容多、課時(shí)少等。這就要求我們的教師面對(duì)新教材時(shí)，少一些抱怨，多一點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的精神。教材即材料，我們引領(lǐng)學(xué)生，去解決諸多歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)依據(jù);是學(xué)生情感培養(yǎng)和價(jià)值觀養(yǎng)成的借助平臺(tái)。它的作用是被我們“用”，而不是用來束縛我們的教學(xué)。
二、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分開發(fā)課程資源，巧妙整合歷史新教材內(nèi)容。
教科書不是唯一的課程資源。我們要依據(jù)課標(biāo)、依托教材，大膽合理的對(duì)教材在宏觀上進(jìn)行整合和整體設(shè)計(jì)，微觀上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取、舍、增。充分發(fā)掘各種課程資源，以簡(jiǎn)馭繁，化難為易
，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課本的超越。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和使用教材，回歸課本，立足教材，突出主干，夯實(shí)基礎(chǔ)，。培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和能力。
(一)注意史論結(jié)合。史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過思維活動(dòng)，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念，掌握歷史規(guī)律，形成對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(二)分析和理清知識(shí)層次或結(jié)構(gòu)。充分利用課本的目錄，探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過平時(shí)不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時(shí)就能做到“信手拈來”，而能不或盡量少地減少知識(shí)點(diǎn)的遺漏。
(三)、提煉和概括要點(diǎn)。學(xué)習(xí)歷史必須理清線索，掌握要點(diǎn)，這是將厚書讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂“要點(diǎn)”，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點(diǎn)，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn)，從而以綱帶目，化難為易，執(zhí)簡(jiǎn)馭繁。
(四)、仔細(xì)推敲詞句閱讀中學(xué)歷史課文，必須對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解，進(jìn)行一番“咬文嚼字”，仔細(xì)推敲，這樣才能正確、深入地認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)智能的目的。
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