《愛(ài)如茉莉》教育隨筆
《愛(ài)如茉莉》教育隨筆
《愛(ài)如茉莉》散發(fā)著清香，來(lái)聞一聞吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家準(zhǔn)備的《愛(ài)如茉莉》教育隨筆，僅供參考!
《愛(ài)如茉莉》教育隨筆篇一
我教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》是五年級(jí)下學(xué)期的一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)而又感人的愛(ài)。這篇課文寫(xiě)的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫(xiě)的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛(ài)，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫(xiě)生活中這份真摯的情?我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，自主探究、體會(huì)、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)、環(huán)境的渲染等，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個(gè)溫柔的動(dòng)作，“直奔”，通過(guò)讀音的比較，認(rèn)識(shí)意義的不同，體會(huì)父親急切的心情。此時(shí)此刻，他心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人，那就是母親。一個(gè)“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對(duì)母親的愛(ài)。另外，通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言的描述，讓人不能不為之怦然心動(dòng)。原來(lái)愛(ài)是媽媽病中惦念的餃子，愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑，愛(ài)是為了讓彼此安睡，一個(gè)不敢動(dòng)，一個(gè)不能動(dòng)，甚至連陽(yáng)光都賦予了人的情感。通過(guò)學(xué)生精讀體會(huì)，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。
當(dāng)說(shuō)到結(jié)尾“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”我突發(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽(tīng)者讀到這兒，心靈都受到了強(qiáng)烈震撼，學(xué)生也不由自主發(fā)出了贊嘆，明白了愛(ài)如茉莉的真諦。此時(shí)，我拓展延伸每個(gè)人都是在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)的，說(shuō)說(shuō)你感受到的愛(ài)，很多學(xué)生，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛(ài)，這說(shuō)明孩子們已經(jīng)懂得了從生活中的細(xì)微小事感受到了父母之間的那份真愛(ài)。聽(tīng)課老師和同學(xué)都被他們的真實(shí)故事所感動(dòng)了，我真為之驚嘆。這便是學(xué)生通過(guò)文字，通過(guò)標(biāo)點(diǎn)能體會(huì)到的情感，真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生用打比方的句式寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)如————。我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)的理解，有的說(shuō)愛(ài)如……有的說(shuō)愛(ài)如……學(xué)生的語(yǔ)句優(yōu)美，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個(gè)不同階段對(duì)愛(ài)的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因?yàn)?ldquo;有愛(ài)就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛(ài)，去領(lǐng)悟生活中愛(ài)的真諦。
這節(jié)課我真正放手讓學(xué)生靜心讀書(shū)，用心體會(huì)，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)人人參與，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收獲，我感覺(jué)是很成功的一節(jié)課。但如果能讓學(xué)生再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了!
今后我在教學(xué)中將奉行“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長(zhǎng)，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和甜蜜。
《愛(ài)如茉莉》教育隨筆篇二
《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫(xiě)了父母之間互相關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先從“愛(ài)如茉莉”這個(gè)題目入手。抓住“愛(ài)”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛(ài)”字，初步感受“愛(ài)”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫(xiě)錯(cuò)的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫(xiě)茉莉花的詞語(yǔ)“ 平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。
“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀，通過(guò)“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛(ài)，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài)，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心。而“愛(ài)”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛(ài)就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛(ài)是什么?”為題讓學(xué)生談感受。我先開(kāi)頭說(shuō)：“愛(ài)是什么?愛(ài)是媽媽的擔(dān)心，愛(ài)是爸爸的叮囑，愛(ài)是孩子們上課時(shí)專注的眼神，愛(ài)是孩子們那一張張純真的笑臉，愛(ài)是家長(zhǎng)們的理解和支持，愛(ài)是家長(zhǎng)們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：
“愛(ài)是媽媽辛勤的汗水。”
“愛(ài)是媽媽縫上的紐扣。”
“愛(ài)的媽媽的嘮叨。”
“愛(ài)是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。” ……
此時(shí)此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛(ài)的平凡。
《愛(ài)如茉莉》教育隨筆篇三
提煉“文眼”，經(jīng)營(yíng)課堂感悟的核心
對(duì)語(yǔ)言文字的習(xí)得和語(yǔ)感能力的獲得，必須“一字未易忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，當(dāng)然，也不是說(shuō)“傾筐傾篋”，而是要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。全文就是一條龍，在何處點(diǎn)睛?文眼?！稅?ài)如茉莉》的文眼是什么?愚以為是“愛(ài)”與“如茉莉”。緊扣“愛(ài)”字，父母之間愛(ài)的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心;緊扣“如茉莉”，父母之間愛(ài)的實(shí)質(zhì)便會(huì)步步彰顯。
1、如何讓學(xué)生感悟“愛(ài)”?
具體細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說(shuō)，只針對(duì)9~16自然段設(shè)計(jì)一個(gè)指導(dǎo)流程。
這部分寫(xiě)的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛(ài)無(wú)微不至的一件事。順著作者的思路進(jìn)行感悟，實(shí)踐證明無(wú)法深入、真切地體悟。經(jīng)過(guò)思緒和驗(yàn)證，如下流程比較實(shí)用：
a 、教師設(shè)問(wèn)過(guò)渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢?指名學(xué)生朗讀9~16自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。
b、于無(wú)疑處激疑：爸爸每天來(lái)醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的?有這樣照料病人的嗎?手腳為什么會(huì)麻木?學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語(yǔ)句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”接著追問(wèn)：手腳麻木有什么簡(jiǎn)便易行的辦法?這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動(dòng)一動(dòng)呢?學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動(dòng)一動(dòng)就會(huì)驚醒爸爸?喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢(第9自然段中的“緊握”自然就照應(yīng)上了)。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺(jué)?自己睡得深不易醒，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話： “初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”再領(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句，潛意識(shí)里總會(huì)有所觸動(dòng)。
c、兩個(gè)“一切”概括出了“我”眼中所見(jiàn)的美好。設(shè)問(wèn)：這兩“一切”指什么?學(xué)生自然會(huì)找到“我”推開(kāi)病房的門所見(jiàn)到的一幕。關(guān)鍵詞 “緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學(xué)生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因?yàn)榻邮詹⑾硎苤职值膼?ài)而自然流露出的幸福，也會(huì)水到渠成。
2、如何讓學(xué)生感悟“如茉莉”?
這個(gè)步驟是在感悟“愛(ài)”的基礎(chǔ)上實(shí)施的。要讓學(xué)生敞開(kāi)來(lái)談?wù)?，媽媽即使病著，心中牽掛的還是誰(shuí)?爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰(shuí)?你從何處見(jiàn)得?這種心底無(wú)私愛(ài)自大的境界不凸顯出來(lái)了嗎?你們覺(jué)得爸爸和媽媽之間相愛(ài)嗎?愛(ài)得深嗎?你從哪兒看出來(lái)的?一件件小事啊，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)啊，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因?yàn)樘匠Ａ?，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無(wú)華、幽香裊裊、平淡無(wú)奇。聽(tīng)——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽(tīng)過(guò)，花氣襲人聽(tīng)過(guò)，卻沒(méi)有聽(tīng)過(guò)花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進(jìn)了人的心里，同時(shí)還有什么也鉆了人的心里?為什么用鉆呢?學(xué)生思維的空間很大的。
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