小學(xué)五年級(jí)語文《隔窗看雀》教案及反思
《隔窗看雀》一文是我國現(xiàn)代詩人周濤寫的一篇哲理小品文。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《隔窗看雀》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《隔窗看雀》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛。
4、通過細(xì)膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達(dá)的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛。
教時(shí)：一課時(shí)
教程：
一、破題導(dǎo)入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么?為什么隔窗看?有什么感受?……
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容?
2、檢查生字，指名回答。
三、點(diǎn)撥交流：
學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”部分。(默讀勾畫)
1、我看到了什么?(談完就讓學(xué)生讀)
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)
⑵尾翹：
?、巧眢w飛：抓“常常、一模一樣、非?？蓯邸敝笇?dǎo)
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺?(不知疲倦、可愛、充滿生機(jī)和活力等)
師：僅僅給我這樣的感覺嗎?
學(xué)習(xí)“思索”部分(默讀勾畫)
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
?、沤庾x表層意思
⑵聯(lián)系上、下文理解
?、倜β担翰煌５仫w來跳去、“低飛、跳躍……活著”(省略了什么)
?、谄接梗骸安粫?huì)，也不會(huì)，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類生活的活標(biāo)點(diǎn)。
3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么?(喜歡麻雀)
為何這樣喜歡?(喜歡它的樣子，它對(duì)生活的態(tài)度)
它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度?(“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”)
現(xiàn)在，你怎樣理解這句話?(聯(lián)系全文和實(shí)際談)
四、總結(jié)提升
1、師：現(xiàn)在，你們認(rèn)為我擱窗看的究竟是什么?(對(duì)生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”)
2、此刻，你們對(duì)麻雀有了什么新看法?
板書： 17隔窗看雀
腿跳 尾翹 身體飛 (所看)
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 (所感)
小學(xué)五年級(jí)語文《隔窗看雀》反思一
說來慚愧，今天聽完楊志強(qiáng)老師的課，才第一次讀了周濤的《隔窗看雀》一文，發(fā)現(xiàn)這真是一篇頗有意思的小文。
讀罷，第一念頭就是，如果我拿到這篇課文該如何上呢?思考許久，沒有答案?？嘤跓o從下手，苦于找不到一個(gè)令人滿意的文章切入點(diǎn)。而今天課上，楊老師只用了兩個(gè)問題，就輕松地把整篇課文給串了起來：課文哪些地方寫了麻雀的忙碌與普通?哪些地方寫了麻雀的不羞愧，不自卑?原本看似無從下手的文章一下子有了清晰的教學(xué)思路。找準(zhǔn)一篇文章的切入點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也就一目了然了。整堂課上，學(xué)生根據(jù)老師提出的這兩個(gè)問題，有序地展開閱讀，逐步認(rèn)識(shí)到了麻雀普通、忙碌、快樂、不羞愧、不自卑等特點(diǎn)，麻雀的形象也漸漸在學(xué)生腦海中生動(dòng)起來。
美文是需要慢慢“品”的，在課堂上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步走入課文，與好詞佳句作更“親密地接觸”，楊老師用“你認(rèn)為文中哪些句子是鮮活而精彩的?”這一問題，來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品文，從另一個(gè)角度來審視課文，在這個(gè)交流的過程中，老師或用動(dòng)畫直接演示或以言語旁敲側(cè)擊，不光使麻雀的各種形態(tài)更清晰地映在了學(xué)生的腦海中，而且讓學(xué)生知曉了作者這樣寫作(這樣比喻)的意圖，在品讀玩味的過程中將閱讀與寫作自然和諧地、成功地結(jié)合在了一起。
文本是我們教學(xué)語文的載體，而非我們教學(xué)的根本。在成功帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)課文”之后，楊老師不忘將他們“帶出課文”，用“作者寫麻雀，其實(shí)寫人，寫人怎樣的生活?”這樣一問，又將學(xué)生帶回到生活中。麻雀的一切特點(diǎn)其實(shí)在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也在讓學(xué)生感悟我們的人生。夠挖掘到課文的這一深度，與教師對(duì)教材的悉心解讀是分不開的。
縱觀這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)，楊老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分為“學(xué)習(xí)課文”——“學(xué)習(xí)寫法”——“學(xué)習(xí)做人”這三個(gè)版塊，環(huán)節(jié)簡單明了，我想，我們上語文課，是應(yīng)該少一點(diǎn)繁瑣的講解，把教學(xué)過程簡化再簡化，不過簡單也是一種境界!
小學(xué)五年級(jí)語文《隔窗看雀》反思二
《隔窗看雀》一文是我國現(xiàn)代詩人周濤寫的一篇哲理小品文。課文語言優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質(zhì)。文章最后，則在對(duì)麻雀平凡生活的詩意的寫照中結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有了以下幾點(diǎn)想法
一、圍繞目標(biāo) 聚焦重點(diǎn)
本節(jié)課我將教學(xué)內(nèi)容聚焦在體會(huì)麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、
“不自卑”上，整合教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過程。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)目標(biāo)達(dá)成的作用不同，有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用，有的處于次要地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起輔助作用，有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時(shí)能很好的進(jìn)行即時(shí)補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特別關(guān)注對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用的內(nèi)容，通過認(rèn)真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。
二、立足學(xué)生 關(guān)注細(xì)節(jié)
上課伊始，讓學(xué)生通讀課文，說說讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓
學(xué)生從文中找出能夠概括麻雀特點(diǎn)的詞語，這樣做很顯然關(guān)注的是學(xué)生的主觀感受，而不是為了完成任務(wù)而讀書。還有隨文指導(dǎo)學(xué)生寫易錯(cuò)的“雀”字，讓學(xué)生回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無不是立足于學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位尊重學(xué)生的感受。
三、將課文補(bǔ)白，幫助學(xué)生讀懂作者未盡這言。
“補(bǔ)白”就是把作者沒說完的話補(bǔ)充完整，這種方法的好處是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將自己融入到文本之中，讀出作者的未盡之言，從而幫助學(xué)生理解作者的表達(dá)主旨。在教學(xué)第六自然段第一句話時(shí)，我先讓學(xué)生找出鳥類飛行的詞語讀一讀，當(dāng)你讀到這些詞時(shí)，你會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生說，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行補(bǔ)白。
它不會(huì)翱翔，只會(huì)___，也不會(huì)盤旋，只會(huì)____，它不能____，只會(huì)___。
讓學(xué)生通過對(duì)鳥類飛翔的描述，借助形象的對(duì)比，麻雀不會(huì)……只會(huì)……，在對(duì)比中，進(jìn)一步體會(huì)麻雀的平庸。在教學(xué)中滲透了描寫方法的指導(dǎo)。
相關(guān)文章：
1.小學(xué)五年級(jí)語文《圓明園的毀滅》教案及教學(xué)反思
3.小學(xué)五年級(jí)語文《祖父的園子》教案及反思