小學(xué)一年級語文《明天要秋游》優(yōu)選教案
《明天要秋游》描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景，表達(dá)了孩子們盼望秋游的迫切的心情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級語文《明天要秋游》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級語文《明天要秋游》優(yōu)選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會六個(gè)生字，會認(rèn)八個(gè)生字
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，在讀中感知，體會小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，向往之情;培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話、說話、寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，讀書盼望秋游的心情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
秋天到了，天空那么高，那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會帶小朋友們?nèi)デ镉巍⒌酱笞匀恢腥バ蕾p這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看這個(gè)小朋友和你們一樣的心情，他呀，明天要去秋游拉!讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文…… (揭示題齊讀)
二、談話：
明天要秋游了，這個(gè)小朋友他在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧!
三、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.用“_____”出課后田字各里要求學(xué)會的生字，用～～劃出課后需要我們會認(rèn)的字，邊找邊讀，同座互相讀一讀這些字。
3.檢查字音指名讀，開火車，齊讀。
4.把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。
5.指名讀詞語，注意輕聲及連貫。
6.再讀課文，想想你知道了什么?有些什么問題?
四、理解詞句，讀中感悟。
1.自讀自悟，整體感知
1)讀了課文后，你有什么感受?
2)生在小組里交流自己的感受，師參與、了解。
3)師范讀課文，讀出自己的感受與學(xué)生交流。
4)學(xué)生自由嘗試讀。
2.體會感悟，指導(dǎo)朗讀
1)第一節(jié)指名讀。談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想象一下會有些什么顏色的樹呢?(結(jié)合自己生活和想象說一說)引導(dǎo)體會“真的”，你們說了呢么多種顏色，小朋友有點(diǎn)不相信了，他想——“真的有那么多的顏色嗎?(讀詞：真的)
五、學(xué)習(xí)生字
1.齊讀生字
2.出示“什”，認(rèn)識偏旁“單人旁”
3.觀察筆順，自己記憶字形。
4.觀察“什”字在田字格中的位置，左窄右寬
5.師范寫，生練寫，師巡視。
6.教學(xué)“方、么”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了這個(gè)小朋友有點(diǎn)不相信那里的樹有各種顏色!而且總是睡不著，這節(jié)課我們繼續(xù)來看看，他還在想什么呢?
二、齊讀第一節(jié)二、教學(xué)第二節(jié)
1.自由試讀感悟體會：
那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會是什么樣子?象什么?
2.指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說一說，理解“潔白柔軟”體會云的美。
3.再指明讀，評議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕的嘆息和對潔白柔軟的云的幻想。
三、教學(xué)第三節(jié)
1.師引導(dǎo)：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快點(diǎn)天亮，快點(diǎn)到明天呀!大家能不能把他的這種心情讀出來?
2.自由朗讀第三節(jié)，指名讀，引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。
3.有感情的朗讀全文。
四、識記字形，書寫生字。
1.齊讀生字
2.出示“去”
3.觀察筆順，自己記憶字形。
4.觀察“去”字在田字格中的位置
5.師范寫，生練寫，師巡視。
6.教學(xué)“才、白”
板書設(shè)計(jì)：
明天要秋游
樹多種顏色那么云潔白柔軟什么時(shí)候才天亮
小學(xué)一年級語文《明天要秋游》優(yōu)選教案二
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會“方、么、去、白、什、才”六個(gè)生字，會認(rèn)八個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，在讀中感知、體會小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、向往之情;培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。
[設(shè)計(jì)理念]
《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學(xué)的一年級孩子來說，有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意這樣幾個(gè)要點(diǎn)：以讀為本、層層落實(shí)，體現(xiàn)對讀的指導(dǎo)的層次性;同時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解重點(diǎn)詞句;在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。
1.以讀為本，層層落實(shí)
語文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實(shí)和反饋，層層落實(shí)，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。
比如初讀課文，設(shè)計(jì)了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標(biāo)：
第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音;第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準(zhǔn)字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎(chǔ)上反饋檢查指導(dǎo)讀好詞語;第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內(nèi)容，看看知道了什么，還有什么不懂的。
理解課文、指導(dǎo)朗讀時(shí)，有三個(gè)層次：第一遍先讓學(xué)生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會詞語、句子的意思，再體會讀、指導(dǎo)讀出語氣;在理解、體會了各小節(jié)的意思后，再連起來朗讀，進(jìn)一步感受、賞析。
這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀準(zhǔn)到讀通、讀好、讀得有感情。
2.聯(lián)系生活，引導(dǎo)感受
學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不是“白紙”一張，學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會、感受。
比如，讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解詞語，進(jìn)而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對話，在讀中有所感悟。
3.培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)情感
新的課程、教學(xué)理念，要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識與能力的目標(biāo)往往受重視，而另兩維的目標(biāo)往往被忽略。實(shí)際上，三維立體目標(biāo)是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，則無法真正很好地落實(shí)知識與能力這一目標(biāo)。
教學(xué)不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，聽講、讀書、思考都會成問題。尤其是一年級剛?cè)雽W(xué)的小朋友，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀察、寫字等等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段，又是教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)不激發(fā)情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設(shè)計(jì)中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與向往之情;朗讀時(shí)調(diào)動學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會、感受，和課文表達(dá)的情感達(dá)到共融等等。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)人：觀看與秋天相關(guān)的風(fēng)景圖片，激趣激情引入。
秋天到了，天空那么高，那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。
秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會帶小朋友們?nèi)デ镉危酱笞匀恢腥バ蕾p這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個(gè)小朋友和你們一樣的心情，她呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學(xué)這篇課文——
2.揭題：7 明天要秋游
指名讀、齊讀課題。
3.談話：
明天要秋游啦，這個(gè)小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧!
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2.用“O”圈出課后填字格里要求學(xué)會的生字;用“一”畫出雙橫線中要求會認(rèn)的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。
3.檢查字音：
指名讀、齊讀生字詞：方、么、去、白、什、才。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。
指名讀、齊讀要求認(rèn)識的字。
4.把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。
5.指名讀詞語，注意輕聲及連貫。
6.再讀課文，想想你知道了什么?有些什么問題?
師小結(jié)梳理歸納。
三、理解詞句，讀中感悟
1.自讀自悟，整體感知
(1)讀了課文，你有什么感受?
生在小組里交流談?wù)勛约旱母惺?，師參與、了解。
指名發(fā)言交流。
(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學(xué)生交流。
(3)生自由嘗試讀。
2.體會感悟，指導(dǎo)朗讀
(1)第1節(jié)指名讀。
談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會有些什么顏色的樹呢?
指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
引導(dǎo)在語境中體會“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點(diǎn)不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的)
師評議、引導(dǎo)，指導(dǎo)讀好“翻過來，唉÷乙”;讀出氣真的……?”
對多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。
(2)第2節(jié)
自由試讀。
感悟體會：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會是什么樣子，像什么?
指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會云的美。
再指名讀，評議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕地嘆息和對潔白柔軟的云的遐想。
(3)第3節(jié)
師引導(dǎo)：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎?
自由朗讀第3節(jié)，指名讀，引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。
3.有感情地朗讀全文
自由讀、指名讀(配樂)。
[律動]
四、識記字形，書寫生字
1.齊讀生字。
2.出示“什”，認(rèn)識新偏旁“單立人”。
3.觀察筆順，自己記憶字形。
4.觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。
5.師范寫“什”，注意筆畫位置及運(yùn)筆方式的指導(dǎo)。
6.生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。
7.認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字。
(第二課時(shí)：朗讀課文;學(xué)寫生字;完成課堂練習(xí)。)
小學(xué)一年級語文《明天要秋游》優(yōu)選教案三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)會“么、去、方、白、什、才”6個(gè)生字，會認(rèn)“要、秋、老師、過、那、時(shí)、說”9個(gè)生字。
2. 正確、流利地朗讀兒歌。
3. 體會小朋友在秋游前對外面世界無限向往的興奮心情。
教學(xué)重點(diǎn)：生字、新詞
教學(xué)難點(diǎn)：流利朗讀、理解課文
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀準(zhǔn)字音，利用生詞記住生字
1. 出示生詞，帶拼音：“小老師”帶讀生詞的音，其他生跟讀。
2. 小組中自由練讀：可以采用抽讀卡片河開火車的形式，調(diào)動生朗讀興致。
3. 小肩膀讀書：鼓勵(lì)生總結(jié)識字的基本方法。
4. 去掉拼音，借助生詞讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
5. 再去掉“生字朋友”，使生字凸線，加深對生字的印象，競賽練讀。
6. 用生字口頭組詞或說話。
二、猜謎游戲鞏固生字。
1. 師出字謎，生猜謎。如：太陽和月亮在一起。
2. 小組中推選“字謎專家”，收集優(yōu)秀的字謎鞏固識字。
3. “我說你猜他來評”的活動，鼓勵(lì)生能夠把自己的識字方法在同學(xué)中進(jìn)行交流，師成為識字活動的一分子，通過反復(fù)鞏固，達(dá)到識記的效果。
三、初讀課文
1. 我們把生字朋友送到課文中，你一定還認(rèn)識它們!
自由朗讀課文，遇到困難可以“求助”——同學(xué)或老師。
2. 字寶寶都成為了我們班的新朋友，讓我們大聲來朗讀它。
自由練讀，男女聲互讀，齊讀，評選“千里眼”、“順風(fēng)耳”。
3. 小組合作，讓生都能自信大聲地朗讀課文，把句子讀通順。
四、自讀自悟，整體感知。
1. 聽了、讀了這篇課文，你有什么感受?
2. 激情調(diào)動：同學(xué)們說說你郊游前夜的心情是怎樣的呢?說給同學(xué)們聽一聽。
(1)那里的樹真有那么多顏色嗎?想象說。
(2)潔白柔軟的云會是什么樣呢?想象說。
(3)到底什么時(shí)候猜天亮呢?討論。
3. 你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，用真情實(shí)感朗讀課文，選出“小詩人”個(gè)人獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)。
4. 分組開始競賽活動，也可以自由組合，形式不限，讀出郊游前的激動心情。
五、寫字指導(dǎo)。
1. 征求大家意見，看看你認(rèn)為什么字最難寫?
2. 組裝車間的拆字和組字游戲，師范寫、生搶答。[三、四人為一組，進(jìn)行游戲活動。(師參與)]
3. 認(rèn)真觀察田字格的擺位，注意筆順規(guī)則、注意正確的書寫姿勢。
板書設(shè)計(jì)： 7 明天要秋游
樹 多種顏色
那么
云 潔白柔軟
什么時(shí)候才天亮
睡不著
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