小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《月下獨(dú)酌》教案模板
《月下獨(dú)酌》這首詩(shī)通篇的出場(chǎng)人物只有李白自己一個(gè)人，卻通過(guò)獨(dú)白的方式，在心靈的深處掀起了一層又一層的感情波瀾。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《月下獨(dú)酌》教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《月下獨(dú)酌》教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)詞句理解，感知本首詩(shī)的主要內(nèi)容
2、通過(guò)朗讀感受整首詩(shī)的意境，通過(guò)品讀把握詩(shī)人的思想情感
3、體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)歌思想內(nèi)容
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感以及豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
談話導(dǎo)入，
激發(fā)興趣。
1、背誦《靜夜思》，此詩(shī)是詩(shī)人26歲時(shí)在揚(yáng)州所做，一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫(xiě)下了這首傳誦千古的名篇。時(shí)隔數(shù)年之后又是一個(gè)月明星稀的夜晚，這一回詩(shī)人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達(dá)了怎樣的感情呢?一起走進(jìn)李白的《月下獨(dú)酌》。
2、解題“月下獨(dú)酌”引出“獨(dú)”字的解釋。
(1)提煉信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件;
(2)解釋“獨(dú)”字：一人與孤獨(dú);
1、背誦、回答老師的問(wèn)題。
2、思考、提煉信息、質(zhì)疑
先引起共鳴，再激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入詩(shī)文教學(xué)。
誦讀詩(shī)歌
感受意境
1、自由朗讀詩(shī)文標(biāo)注停頓和重音，并結(jié)合書(shū)下注釋了解詩(shī)歌內(nèi)容。
(背景音樂(lè))
2、學(xué)生配樂(lè)朗誦
3、齊讀全詩(shī)，感受整首詩(shī)的意境。
1、學(xué)生邊讀邊劃出停頓、重音并結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
2、配樂(lè)朗誦
3、配樂(lè)齊讀
感受詩(shī)歌的意境，拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離。
研讀詩(shī)歌
理解詩(shī)意
1、圍繞“獨(dú)”字，談?wù)勀愕拈喿x感受，詩(shī)人孤獨(dú)嗎?
(先自己閱讀，再小組討論，之后全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo))
追問(wèn)：在整個(gè)獨(dú)酌的過(guò)程中詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
(點(diǎn)撥：“獨(dú)”的情感變化：遺憾—失望——無(wú)奈)
2、再請(qǐng)剛才朗讀的同學(xué)再來(lái)配樂(lè)朗誦，看看能不能讀出詩(shī)人的孤獨(dú)之情。
1、品讀圈劃，抓住關(guān)鍵詞：“獨(dú)酌、分散”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、討論交流
朗讀、體會(huì)
2、有感情的朗讀、感受
培養(yǎng)學(xué)生提煉信息能力，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人情感。
引入資料
體會(huì)情感
1、詩(shī)人為何一個(gè)人在月下獨(dú)酌?
(交代創(chuàng)作背景)
2、在這樣的前提下“獨(dú)酌”，酒中又會(huì)浸著怎樣的滋味呢?
3、真是這種借酒消愁情感嗎?
(引入李白詩(shī)句“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”加深對(duì)李白的了解。)
(點(diǎn)撥：詩(shī)人并非無(wú)伴飲酒，而是周?chē)鷽](méi)有值得與之共飲的朋友。既然沒(méi)有同道之人索性獨(dú)飲，而“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的豪舉更體現(xiàn)出詩(shī)人是甘于孤獨(dú)的。
總結(jié)：“獨(dú)”字包含：一人之獨(dú)—無(wú)友之獨(dú)—甘于孤獨(dú))
4、現(xiàn)在，再來(lái)體會(huì)一下詩(shī)歌的最后兩句體會(huì)一下詩(shī)人的情感和人生態(tài)度。
(點(diǎn)撥：一個(gè)遭受貶謫且無(wú)同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其樂(lè)并寫(xiě)出這樣優(yōu)美脫俗的詩(shī)句，這種豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度的確讓人欽佩，也更值得我們學(xué)習(xí)。)
5、觀看圖片，聽(tīng)老師的配樂(lè)朗誦，再來(lái)體會(huì)一下詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1、回答、聆聽(tīng)
2、體會(huì)、回答
3、思考、聆聽(tīng)
4、思考、聆聽(tīng)
5、齊讀、感受
通過(guò)對(duì)詩(shī)人的了解讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感。
作業(yè)布置
1、 找找李白描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，想想李白為何對(duì)月亮情有獨(dú)鐘?
2、 選擇喜歡的詩(shī)句擴(kuò)寫(xiě)一段話。
3、 背誦詩(shī)歌
任選其二完成
多項(xiàng)選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的同時(shí)給與他們更多的選擇空間。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《月下獨(dú)酌》教案模板二
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
月下獨(dú)酌
李白
花間一壺酒， 獨(dú)酌無(wú)相親。
舉杯邀明月， 對(duì)影成三人。
月既不解飲， 影徒隨我身。
暫伴月將影， 行樂(lè)須及春。
我歌月徘徊， 我舞影零亂。
醒時(shí)同交歡， 醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游， 相期邈云漢。
佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō)，就是先講一番道理，經(jīng)駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”?？墒抢畎走@首詩(shī)，就只一個(gè)人，以獨(dú)白的形式，自立自破，自破自立，詩(shī)情波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。
詩(shī)人上場(chǎng)時(shí)，背景是花間，道具是一壺酒，登場(chǎng)腳色只是他自己一個(gè)人，動(dòng)作是獨(dú)酌，加上“無(wú)相親”三個(gè)字，場(chǎng)面單調(diào)得很。于是詩(shī)人忽發(fā)奇想，把天邊的明月，和月光下自己的影子，拉了過(guò)來(lái)，連自己在內(nèi)，化成了三個(gè)人，舉杯共酌，冷清清的場(chǎng)面，就熱鬧起來(lái)了。這是“立”。
可是，盡管詩(shī)人那樣盛情，“舉杯邀明月”，明月畢竟是“不解飲”的。至于那影子呢?雖則如陶潛所謂“與子相遇來(lái)，未嘗異悲悅，憩蔭若暫乖，止日終不別”(《影答形》)，但畢竟影子也不會(huì)喝酒;那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴，在這春暖花開(kāi)之時(shí)(“春”逆挽上文“花”字)，及時(shí)行樂(lè)吧!“顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉?！?陶潛飲酒詩(shī)序中語(yǔ))這四句又把月和影之情，說(shuō)得虛無(wú)不可測(cè)，了前案，這是“破”。
其時(shí)詩(shī)人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了，酒興一發(fā)，既歌且舞。歌時(shí)月色徘徊，依依不去，好像在傾聽(tīng)佳音;舞時(shí)自己的身影，在月光之下，也轉(zhuǎn)動(dòng)零亂，似與自己共舞。醒時(shí)相互歡欣，直到酩酊大醉，躺在床上時(shí)，月光與身影，才無(wú)可奈何地分別?！拔腋柙屡腔?，我舞影零亂，醒時(shí)同交歡，醉后各分散”，這四句又把月光和身影，寫(xiě)得對(duì)自己一往情深。這又是“立”。
最后二句，詩(shī)人真誠(chéng)地和“月”、“影”相約：“永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢?！比欢霸隆焙汀坝啊碑吘惯€是無(wú)情之物，把無(wú)情之物，結(jié)為交游，主要還是在于自己的有情，“永結(jié)無(wú)情游”句中的“無(wú)情”是破，“永結(jié)”和“游”是立，又破又立，構(gòu)成了最后的結(jié)論。
題目是“月下獨(dú)酌”，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出一種由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，再由獨(dú)而不獨(dú)的復(fù)雜情感。表面看來(lái)，詩(shī)人真能自得其樂(lè)，可是背面卻有無(wú)限的凄涼。詩(shī)人曾有一首《春日醉起言志》的詩(shī)：“處世若大夢(mèng)，胡為勞其生?所以終日醉，頹然臥前楹。覺(jué)來(lái)盼庭前，一鳥(niǎo)花間鳴。借問(wèn)此何時(shí)，春風(fēng)語(yǔ)流鶯。感之欲嘆息，對(duì)酒還自?xún)A。浩歌待明月，曲盡已忘情。”試看其中“一鳥(niǎo)”、“自?xún)A”、“待明月”等字眼，可見(jiàn)詩(shī)人是怎樣的孤獨(dú)了。孤獨(dú)到了邀月與影那還不算，甚至于以后的歲月，也休想找到共飲之人，所以只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，并且相約在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見(jiàn)。結(jié)尾兩句，點(diǎn)盡了詩(shī)人的踽踽涼涼之感。
作業(yè)：背誦課文
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《月下獨(dú)酌》教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、熟背全詩(shī)。
過(guò)程與方法
誦讀法、討論法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情 。
2.樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果
一、激情引入
(出示幻燈片1) 同學(xué)們：看圖片和文字說(shuō)明，想一下他是誰(shuí)?(李白)對(duì)，他是李白，他的生平事跡我們?cè)缫蚜私?。但是，李白懷抱一腔政治熱情到了長(zhǎng)安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見(jiàn)李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。 連喝酒也是獨(dú)自一人，因此，他寫(xiě)下了《月下獨(dú)酌》。今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(出示幻燈片2)
二、學(xué)習(xí)新課
1、(出示幻燈片3)我們看大屏幕，聽(tīng)朗讀。
2、我們自己有感情的讀這首詩(shī)。
3、看課下注釋?zhuān)覀冊(cè)囍忉屵@首詩(shī)。老師找同學(xué)解釋。
4、是這樣的，我們來(lái)共同讀一遍解釋(出示幻燈片4)
5、我們根據(jù)這首詩(shī)的意思，思考下列問(wèn)題：(出示幻燈片5)
★我們對(duì)“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解，并結(jié)合這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中“月”這一意象的含義。 (“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩(shī)中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。)
★詩(shī)人飲酒的環(huán)境如何? (“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。)
★詩(shī)人的情感可用哪個(gè)詞表達(dá)?(“獨(dú)酌”)
★賞析這種寫(xiě)悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。 (“以樂(lè)景寫(xiě)悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。)
★賞析“邀”字。 (“邀”字，主動(dòng)者為詩(shī)人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無(wú)人往來(lái)了。在這良辰美景之中，詩(shī)人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。)
★我歌月徊徘，我舞影零亂。 醒時(shí)同交歡，醉后各分散。 “同交歡”的場(chǎng)面的表達(dá)作用? (“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩(shī)人月下獨(dú)舞，以鬧寫(xiě)靜，反襯出詩(shī)人的孤寂。)
★永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。 .此二句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向? (“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無(wú)邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛?lè)畛械母邼嵵驹浮?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)賞析這首詩(shī)。(出示幻燈片6、7)
三、課堂小結(jié)
1.藝術(shù)技巧：這首詩(shī)以樂(lè)寫(xiě)愁，以鬧寫(xiě)寂，以物為友，以群寫(xiě)?yīng)殻鸱匀坏臉?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。
2.風(fēng)格：清新飄逸。
四、布置作業(yè)：(出示幻燈片8)
1、賞析這種寫(xiě)悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。 “以樂(lè)景寫(xiě)悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。
2、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
良辰獨(dú)酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂(lè)→醉后分散→永結(jié)相期
一波三折，曲徑通幽。
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