小學(xué)五年級語文《圖書館里的小鏡頭》教案
《圖書館里的小鏡頭》作者將鏡頭對準(zhǔn)圖書館，一個個小鏡頭把不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人，在對知識的渴求通過寫實的手法，細(xì)膩的筆觸呈現(xiàn)在讀者面前，而鏡頭式的取景、描寫使文章極有代表性。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《圖書館里的小鏡頭》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《圖書館里的小鏡頭》教案一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關(guān)詞語。重點關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。
2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認(rèn)識并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。
3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
二、教學(xué)重點
1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關(guān)詞語。重點關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。
2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認(rèn)識并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。
三、教學(xué)難點
模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
四、學(xué)習(xí)資源
多媒體課件
五、教學(xué)過程
(一)談話引入：
1、熱愛生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。
板書：小鏡頭
2、今天寫文章的這位作者特別偏愛圖書館(板書：圖書館里的)，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、借助拼音讀準(zhǔn)
出示：纖細(xì) 粗糙 細(xì)膩
(1)重點指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的形，“細(xì)膩、粗糙”的詞義。
讀好這些詞組
(2)下面老師請三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的?
(3)交流后板書：大門口 書架前 閱覽區(qū)
(4)小結(jié)：
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
(1) 請同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請用括號標(biāo)出有關(guān)的語句。
?、?邊交流邊出示四組短句)說說在這四個鏡頭里你分別看見了什么。
出示： 發(fā)型、鞋子、手、眼睛
?、跉w納板書： 作者在大門都選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——
(2)你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對象有共同的特點(都是人體的一個局部)
(3)(引讀)第2節(jié)
留披肩長發(fā)的，梳辮子的那是——(女青年、小姑娘);剃平頭的，梳分頭那是——(男青年);黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——(青年人和老年人);從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書館人中有(男)有(女)，有(老)有(少)，用一個詞來概括就是——(男女老少)板書 男女老少
而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢??(追問你從哪里看出的)板書 各行各業(yè)
?、傩〗Y(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。
?、谥缸x板書：雖然這些鏡頭寫的是——發(fā)型、鞋子、手、眼睛，但我們腦海里面出現(xiàn)的卻是各種各樣的人。
(4)下面請同學(xué)們再來看看作者在描寫這些畫面時語言表達(dá)上有什么特點，你們聽老師來讀讀。你們感受到了嗎?
①交流，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感
②對啊，這四個小鏡頭作者都是這樣寫的，請同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來。
(5) 通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達(dá)上的特點。
?、贋槭裁催@樣寫?你們想過嗎?作者為什么要這樣寫呢?
②歸納：人多、爭先恐后
?、垡x2、3節(jié)(書)
(6)總結(jié)(結(jié)合板書)：作者站在圖書館的(大門口)和(書架前)這兩個地方，抓了人物(發(fā)型、鞋子、手、眼睛)這些局部特點來描寫人們進(jìn)館借書的場面，讓我們感受到來圖書館的(男女老少)、(各行各業(yè))都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過。
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)
(1)默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個小鏡頭?
?、傩〗Y(jié)，引讀 分讀四組鏡頭，說說你從中感受到什么，用一個四字詞語來說說
?、谛〗Y(jié)：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣……(出示：旁若無人，孜孜不倦)
?、圩杂勺x句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。
?、芙涣鳌?重點指導(dǎo)：
?、菪〗Y(jié)：作者正是抓住了這些細(xì)微的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細(xì)節(jié)描寫，它能使文章更具體形象。
(2)自學(xué)其余三句
①自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注。
?、诮涣鞑⒎磸?fù)朗讀。
③小結(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動作來表現(xiàn)人們讀書時的情景，而通過對這些細(xì)節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣——
試著根據(jù)提示來背背看
(三)總結(jié)
總結(jié)，引讀(課文)
(四)課外作業(yè)指導(dǎo)：試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開描寫。
板書設(shè)計：
27 圖書館里的小鏡頭
大門口 書架前 閱覽區(qū)
男女老少 各行各業(yè) (人多、爭先恐后)旁若無人 孜孜不倦 細(xì)節(jié)描寫
小學(xué)五年級語文《圖書館里的小鏡頭》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識字，理解“細(xì)膩、騷動、小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文，
3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
4、通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。
教學(xué)過程：
一、初讀感知人們“愛讀書”的熱情。
1.板書“館”，讀讀這個字，“館”一般指進(jìn)行文化活動的地方。
2.板書：圖書館，圖書館就是提供圖書資料供大家閱覽參考的機構(gòu)。
2.在同學(xué)們眼里圖書館是怎么樣的呢?
3.作者是個熱愛生活的人，對生活中一個個精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力，而且他更偏愛圖書館里的小鏡頭，今天就讓我們跟隨作者前往圖書館，通過一個個小鏡頭，一覽此處的美麗。板書：里的小鏡頭(生齊讀完整課題)
4.請同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié)，說說你通過作者的描寫，你看到了圖書館里怎樣的鏡頭呢?(出示句式：我偏愛的圖書館里的小鏡頭在 ，人們 。)
二、研讀理解人們“愛讀書”的勁頭。
1.課文中用了哪個詞語寫出了他們身份各不相同?
2.你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢?請你快速默讀2、3小節(jié)，邊看邊完成填空，看看作者是通過哪些方面的描寫來告訴我們。把相關(guān)答案寫在句子旁。
4.畫面是定格的，用你的話語讓鏡頭活起來吧，告訴大家，鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢?(生交流：發(fā)型、鞋子、眼睛、手)
5.這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人?
師：注意啊，這些人們雖然年齡不同，身份不同，知識水平也有區(qū)別，但來的目的卻只有一個——讀書，用一個詞來概括他們進(jìn)入圖書館時的樣子吧。
6.是啊，對知識的渴望，讓不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是勁頭十足哦!于是，(出示：寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。)在這句話里有一對反義詞，你有什么問題嗎?
師：是愛讀書的人讓圖書館顯得擁擠了，所以并不矛盾。
7.師：在讀好這些短句的時候要語速快些，富有節(jié)奏感，好比跳動的音符，試試看!
(生再讀第2節(jié)，讀出節(jié)奏感)
8.師：來自各行各業(yè)的人，在書架前各取所需呢。(引讀課文)
師：找到自己心儀的書，還不欣喜地取下來，于是(引讀課文)
師：人們是怎么選書的?
是啊，手不同，選書時的動作卻如此的相似，愛屋及烏，既然是愛讀書的人，自然對書也特別的珍惜，不是嗎?
(出示：人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。“封閉”和“清新”顯紅)
9.師：看到這里，你又有什么疑問嗎?
師：是啊，捧著自己心愛的圖書，沒有什么比濃濃的墨香，書卷氣更清新的氣味了!這些都是——
小結(jié)：作者通過局部的特征描寫，以小見大，描繪了一個個活生生的讀書人形象，讓我們猶如身臨其境，深深體會到了人們“愛讀書”的勁頭。(板書：局部描寫)
三、情景體驗人們“愛讀書”的專注
1.過渡：圖書館里騷動了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……
師：沉醉的意思是
2.師：第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于一個個具體的人物身上。你們覺得哪一個人物的那幾處描寫最能打動你，讓你感受到人們沉醉書海的呢?特別注意的是人物的神態(tài)和動作，讀讀品品，說說你的理由。
生自由讀，圈畫重點詞語，小組合作說說自己的感受，師巡視輔導(dǎo)。
3.師：來說說你看到了哪些愛讀書的人?
小結(jié)：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動作、并加上適當(dāng)想象，通過細(xì)節(jié)描寫(板書：細(xì)節(jié)描寫)將人們沉醉書海的情景寫得惟妙惟肖的。分角色來有感情地讀讀第五小節(jié)，比比哪個小組讀得最惟妙惟肖。
過渡：師：每個人都那么專注在自己的書本上，沉醉其間，讓作者看了不忍打擾任何人，就這么悄無聲息地離開了圖書館。
四、練筆延續(xù)人們“愛讀書”的樣子
1.師：今天，我們跟隨作者在圖書館的——(指讀板書)看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動作細(xì)節(jié)來描寫，生動了體現(xiàn)了人們讀書的專注。
出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢?——
2.師：它到底告訴我們什么?是進(jìn)館的人多?是人們?nèi)绾螑蹠?還是看書認(rèn)真專注的樣子?
生交流
3.師：原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。
4.師：看看老師在上海書城拍攝的這些小鏡頭，這里也有許多愛讀書的人們，(出示圖片)讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象，試著模仿課文，可以用局部描寫的方式，也可以抓住細(xì)節(jié)展開描寫。
生寫后交流
5.師：同學(xué)們，今天我們不僅和作者一起通過圖書館里的小鏡頭，看到了一群愛讀書的人們，還學(xué)會了用不同的寫作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來，希望大家做有心人，持一顆敏銳的心，我手寫我心，做一個熱愛生活的人吧!
附板書：
27圖書館里的小鏡頭
門口進(jìn)館 爭先恐后
局部描寫
架前選書 小心翼翼
桌前看書 沉醉其間 細(xì)節(jié)描寫
小學(xué)五年級語文《圖書館里的小鏡頭》教案三
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的詞語。
2、能正確有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達(dá)方式。
3、通過圖書館的小鏡頭，了解各種各樣的人喜愛閱讀的社會現(xiàn)象。
4、模仿課文第2、3小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物活動進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
積累并簡單運用課文中的成語。
二、重點和難點
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達(dá)方式。
2、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
三、教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，引入課題。
1、出示圖片，說說這是什么地方?
媒體出示三張圖片：
圖書館的大門口
圖書館的借閱區(qū)
圖書館的閱覽區(qū)
2、根據(jù)有關(guān)資料顯示，圖書館是休息日、長假期間人們最喜愛的地方之一，今天我們隨著人流一起來看個究竟。
3、出示課題，讀課題。
4、請關(guān)注這個詞語，小鏡頭，用手握個空心拳，瞇起一只眼，且將你的空心拳當(dāng)作鏡頭來看一看吧，說說你的理解。
本文就是汲取攝像方式的特點，用文字記錄下人們在圖書館的言行舉止。
說明：
通過三張圖片的直觀形象了解圖書館的各個場所，這對而后文章層次的梳理做好一個鋪墊。在揭示課題的時候，緊緊扣住題眼，對“小鏡頭”進(jìn)行理解，這里我們可以分為三個步驟加以解析，首先了解生活中的小鏡頭指什么，其次通過手勢了解小鏡頭看物體的特點，最后了解這種小鏡頭的觀察方式用于寫作后的特點。
二、初讀課文，整體感知。
1、指讀課文，要求聽清同學(xué)們的讀音是否正確，思考作者分別在圖書館的哪些地方取景?
2、檢查字詞。
(1)重點指導(dǎo)字音：纖細(xì)
重點指導(dǎo)字形：細(xì)膩
(2)比較下列兩組詞語的意思。
纖細(xì)——寬大 細(xì)膩——粗糙
文中這四個詞語都是用來形容手的，從事什么職業(yè)的人的手會粗糙、細(xì)膩?
3、作者分別在哪些地方取景?
板書：大門口 借閱區(qū) 閱覽區(qū)
4、透過這些小鏡頭，你有什么感受或啟發(fā)?
學(xué)生發(fā)言時教師隨機請同學(xué)讀一讀26課《讀書再讀書》中的幾句句子，說說人們喜歡閱讀的理由。
說明：
在學(xué)習(xí)生字詞語的過程中，將文章中出現(xiàn)的較易混淆的詞語加以區(qū)分，了解“粗糙、細(xì)膩”是描寫出了手的觸感，而“纖細(xì)、寬大”則是描寫外形大小的。在區(qū)分詞語含義后，通過提問“什么職業(yè)的人手會粗糙、細(xì)膩?”讓學(xué)生聯(lián)系生活實際加以想象，體會作者在描寫的時候，是抓住了人物富有職業(yè)特點的細(xì)節(jié)加以刻畫描摹的。
三、細(xì)讀課文，深入體會
(一)、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
先讓我們來看看作者在描寫圖書館大門口和書架前的鏡頭吧。
1、自由讀，找找作者將鏡頭聚焦在哪幾個方面。
(1)自由讀。
(2)作者選取四個局部的描寫，這局部的描寫極為巧妙地勾勒出了一個整體。
填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 進(jìn)了圖書館。
(不同職業(yè)、年齡、性別的人共同涌進(jìn)了圖書館)
2、出示句子，學(xué)習(xí)寫法。
(1)比較句子。
留披肩發(fā)的女青年，梳辮子的小姑娘，剃平頭的小男孩，梳分頭的中年男子，黑發(fā)的年輕人，白發(fā)的老人……
留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的……
(2)引讀第2小節(jié)。
那么多的人涌進(jìn)圖書館，作者的鏡頭從上向下看，真是人頭攢動——
再往下看，個個是步履匆匆——
大家的語速短促有節(jié)奏感。
(3)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
來到書架前，你覺得該描寫什么了?為什么在這里將鏡頭對準(zhǔn)了人物的眼睛和手?
男生讀描寫眼睛的句子，女生讀描寫手的句子。
小結(jié)：在圖書館的大門口，人頭攢動，步履匆匆;在書架前，人們愛書。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛讀書的社會現(xiàn)象。
說明：
作者用鏡頭的方式截取人物的局部細(xì)節(jié)描寫，在語言上作者運用了短句加強了表達(dá)上的節(jié)奏感。在描寫人物頭發(fā)的句子比較中，讓學(xué)生理解三點：①短句的特點是句子短小精悍，言簡意賅，節(jié)奏感強。②描寫時選擇的對象要具有代表性，抓住特征，描寫要準(zhǔn)確。③短句的運用呼應(yīng)了上文中的“涌”字。第3、4小節(jié)學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行兩方面的研讀，在第3小節(jié)的學(xué)習(xí)我們將重點放在“作者是怎樣寫的”上，第4小節(jié)的學(xué)習(xí)重點則放在“為什么要這樣寫”上，了解作者選材的原因。
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師：讓我們到閱覽區(qū)去看看吧。
1、作者的鏡頭選擇了4個人物，讓我們一齊來讀。
2、 這4個人物代表的是——男女老少，男女老少在閱讀時有什么共同點?請你用4字詞語來歸納。
3、有共同點，但是作者更捕捉到了不同點。讀第五小節(jié)，還有什么地方不能理解?學(xué)生交流討論。
4、四人小組分角色做動作，讀第5小節(jié)，體會一下。
5、第5小節(jié)在細(xì)節(jié)描寫中還捕捉到了人物之間的不同之處，說說“吃力、費力”這兩個詞語能不能互換。
說明：
第5小節(jié)中對人物的刻畫是通過近景進(jìn)行特寫，抓住人物的特點描寫得出神入化。這一小節(jié)教學(xué)時從學(xué)生實際情況出發(fā)，抓住4個人物的共同點，積累表示人物專心的詞語;根據(jù)人物不同點，學(xué)習(xí)“吃力、費力”等作者用詞的準(zhǔn)確。
四、總結(jié)
1、師：每一個人物的特征都在細(xì)節(jié)描寫中凸現(xiàn)出來了。鏡頭雖小，但是卻將社會中各種各樣的人對知識的渴求都寫出來了。這篇文章寫于1976年后，在這之前的十年間，中國曾經(jīng)歷一場文化的災(zāi)難。1976年后整個社會重新掀起了讀書的高潮，將鏡頭對準(zhǔn)圖書館，難怪作者會情不自禁地偏愛上。
2、請你說說學(xué)了整篇文章有哪些方面的收獲?默讀課文，靜靜地思考。
(可以從兩方面來小節(jié)：文章中心、寫作特點。)
3、讓我們根據(jù)2、3小節(jié)，抓住人物某一局部特點描寫一個片段。
周末，各種各樣的人爭先恐后地涌進(jìn)了大賣場。……
說明：
在課文總結(jié)的時候，給學(xué)生介紹文章的寫作背景，這有利于學(xué)生對文章的理解。在讀寫遷移這一環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)第2、3小節(jié)的寫法，把周末大賣場的情景加以描寫，在指導(dǎo)的過程中，可以讓學(xué)生抓住人物頭發(fā)、眼睛、手等進(jìn)行刻畫。
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