小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《采蒲臺(tái)的葦》精選教案
《采蒲臺(tái)的葦》通過(guò)對(duì)無(wú)抗日英雄的概述，以及一次為掩護(hù)抗日隊(duì)伍寧死不屈的具體事例記敘，歌頌了白洋淀人民團(tuán)結(jié)對(duì)敵、機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《采蒲臺(tái)的葦》精選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《采蒲臺(tái)的葦》精選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解作者運(yùn)用象征的手法表達(dá)對(duì)英雄的贊美之情。
2. 理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)抓“文眼”。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.象征手法的運(yùn)用。
2.精巧的布局，由物及人的過(guò)渡。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確研讀目標(biāo)。
1.今天，我們學(xué)習(xí)課文《采蒲臺(tái)的葦》，(讀課題)這篇課文是作家孫犁爺爺寫(xiě)的。(出示孫犁及介紹)
2.從題目看，課文應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容呢?(葦)
昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定了解了葦?shù)囊恍┨攸c(diǎn)?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文中的葦是怎樣的葦?(出示葦?shù)膱D片)
3.打開(kāi)課本讀一讀書(shū)，我們覺(jué)得課文是寫(xiě)葦?shù)墓P墨多呢，還是寫(xiě)人的筆墨多?(板書(shū)：人)(寫(xiě)采蒲臺(tái)的人的筆墨多)這是作者的疏忽呢，還是有意安排?
4.為什么課題是“采蒲臺(tái)的葦”，課文卻用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)采蒲臺(tái)的人?(屏幕出示)(這是本課的中心研讀題)
二、自主研讀，交流評(píng)議。
(一)屏幕閱讀，了解采蒲臺(tái)的葦。(師：老師收集到了孫犁爺爺寫(xiě)這篇文章時(shí)的背景材料，有興趣看嗎?)
孫犁和《采蒲臺(tái)的葦》
孫犁爺爺是我國(guó)的文學(xué)家。他的小說(shuō)清新、流暢，短篇小說(shuō)《白洋淀》被人們廣為稱(chēng)頌。
1947 年春天，孫犁在冀中安平地區(qū)采訪(fǎng)，他遙望著白洋淀漫開(kāi)的蘆葦，感到有一股巨大的力量蘊(yùn)藏在其中。白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地四十多萬(wàn)畝，水道縱橫交錯(cuò)，足有兩三千條，就像迷宮一樣。白洋淀地勢(shì)低下，云霧很低，風(fēng)聲很急，淀水清得發(fā)黑，蘆葦萬(wàn)頃，俯仰吐穗。它們生長(zhǎng)得很快，狠狠往上鉆，像一支支箭，直刺云霄。他想，這樣大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她?
在這里，葦就像充滿(mǎn)靈性的人，人則像是有思想感情的葦。孫犁搜集了不少在采蒲臺(tái)發(fā)生的感人的故事，這些故事讓孫犁感到白洋淀人民在戰(zhàn)斗中越來(lái)越堅(jiān)定了，越來(lái)越成熟了。于是，他揮筆寫(xiě)下了《采蒲臺(tái)的葦》等一系列文章。
師：讀了這段文字，你對(duì)“采蒲臺(tái)的葦”有什么新的了解?
(葦就像充滿(mǎn)靈性的人，人像是有感情的葦;人就像是葦一樣，就算是被火燒了，也會(huì)生根發(fā)芽，永遠(yuǎn)不屈服……)
師：課文中怎樣告訴我們?nèi)撕腿數(shù)年P(guān)系的呢?(解釋?zhuān)杭纳?
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)葦就是人，人就是葦，那么，到底是怎樣的“采蒲臺(tái)的人”呢?
(二)自主研讀，相機(jī)落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1.提出研讀要求(出示)：自讀“的葦出在采蒲臺(tái)”后面的內(nèi)容，并聯(lián)系課文前半部分，劃出引起你思考的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)。思考后概括——這是()的采蒲臺(tái)的人。
2.學(xué)生自主研讀，邊讀邊作旁注。
3.學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，師引導(dǎo)點(diǎn)撥：
智慧的人
團(tuán)結(jié)的人
善斗的人
剛強(qiáng)的人
寧死不屈的人
從課文的對(duì)話(huà)部分加以體會(huì)。
4.引讀加深體會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，從課文中找的理由也很充分，說(shuō)明我們真正讀懂了課文，既感受了課文的語(yǔ)言美，又感悟了采蒲臺(tái)人的精神力量。這是一個(gè)寧死不屈的群體，是一個(gè)勇敢智慧的群體。
讓我們?cè)賮?lái)回顧一下當(dāng)時(shí)那悲壯的場(chǎng)面吧。(引讀課文)
5.插入訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)最后一部分的深刻含義。
出示“這聲音……話(huà)吧!”
“這聲音”指的是什么?僅僅指的是“沒(méi)有、沒(méi)有”的聲音嗎?那永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在我們身邊，一代代傳下去的又是什么呢?(小組討論)
(出示)：
“沒(méi)有!沒(méi)有!”這句簡(jiǎn)短樸素的話(huà)中，包含著采蒲臺(tái)人民( )!
(對(duì)八路軍戰(zhàn)士的愛(ài);對(duì)敵人的恨;采蒲臺(tái)人民的聰明才智;不屈不撓的精神。)
小結(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月的聲音，這聲音是采蒲臺(tái)人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。請(qǐng)同學(xué)們也挺起腰桿，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這簡(jiǎn)短有力的話(huà)吧!(齊讀)
6.現(xiàn)在，我們應(yīng)該理解“的葦出在采蒲臺(tái)”的真正含義了。(贊揚(yáng)采蒲臺(tái)人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回?fù)魯橙?，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是——的。)
學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)看看采蒲臺(tái)的葦和人有什么共同點(diǎn)?(出示：純潔、堅(jiān)韌、頑強(qiáng))
小結(jié)：采蒲臺(tái)人民用他們的熱血和生命抗擊敵人對(duì)這片土地的侵犯，保持了葦?shù)那灏?。而葦?shù)倪@種純潔、清白、堅(jiān)韌的品格正是采蒲臺(tái)人民的象征，所以課文以《采蒲臺(tái)的葦》作題，這是一種借物喻人的寫(xiě)法。)板書(shū)：借物喻人
三、寫(xiě)體會(huì)，談感受
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，老師的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動(dòng)。我們的心中一定都涌起了對(duì)日本侵略者的無(wú)比仇恨。我們一定會(huì)有許許多多的話(huà)要說(shuō)，那么，就把我們對(duì)敵人的憤怒，把你對(duì)英雄們的敬仰通通傾吐出來(lái)吧!
學(xué)生寫(xiě)體會(huì)，談感受(提示只寫(xiě)一個(gè)方面：敵人、英雄、自己)
小結(jié)：說(shuō)得多好啊，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去了整整六十年，但是侵華日軍的罪惡卻不能因時(shí)間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國(guó)恥”，讓我們永遠(yuǎn)記住采蒲臺(tái)人民那寧死不屈的聲音。
四、課外拓展，學(xué)習(xí)預(yù)告。(出示)
1.《采》選自孫的《荷花淀記事》，其中還有好多白洋淀人民的搞戰(zhàn)故事。同學(xué)們可從網(wǎng)上下載有關(guān)故事閱讀。
2.下周探究課上，我們以“我所了解的白洋淀“為專(zhuān)題編一張小報(bào)，其中一個(gè)內(nèi)容是自己閱讀了有關(guān)白洋淀故事的文章以后的心得體會(huì)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《采蒲臺(tái)的葦》精選教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)本課中的生字新詞;理解文中“這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊。”“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為翼中的名勝?！钡染渥拥囊馑?。
2.能簡(jiǎn)要復(fù)述文中講述的故事。
3.能理解課題與內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2.課文寫(xiě)的是白洋淀人民抗擊日本侵略者的故事，為什么課題卻是“采蒲臺(tái)的葦”?
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《白洋淀紀(jì)事》當(dāng)中的
一篇文章《采蒲臺(tái)的葦》。
2.簡(jiǎn)介作者：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”的創(chuàng)始人?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名的一部小說(shuō)和散文合集，其中的《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，成為“荷花淀派”的代表作品。
板書(shū)課題。
2.齊讀課題。(正音：蒲pú)
3.學(xué)生質(zhì)疑。
師：這篇文章寫(xiě)于1947年，故事以抗戰(zhàn)時(shí)期的白洋淀地
區(qū)為背景展開(kāi)，因時(shí)間上離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，再加上作者在本文
的寫(xiě)作上有他獨(dú)特的風(fēng)格，所以給同學(xué)們的閱讀造成一定
的障礙，那你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有什么疑問(wèn)?
(教師將學(xué)生的問(wèn)題在黑板上記錄。)
二、 初讀課文，整體感知，概括大意。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：文章的題目
是“采蒲臺(tái)的葦”，但文章主要寫(xiě)了什么?
2.學(xué)生交流。
(主要寫(xiě)了采蒲臺(tái)的人民機(jī)智勇敢地與敵人英勇斗爭(zhēng)的故事。)
3.師：從課題看，題眼是“葦”，而文章卻用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)人。為什么呢?這是我們理解這篇文章的關(guān)鍵。
三、研讀課文，感悟內(nèi)涵。
1.默讀課文1—3小節(jié)，想想人和葦之間是什么關(guān)系?用直線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
學(xué)生交流，出示句子。
2.從哪里看出人和葦結(jié)合得那么緊呢?試著填空。
出示：白洋淀的人和葦結(jié)合得那么緊。
(1)出示：人好像寄生在葦里的鳥(niǎo)兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去。
①理解：寄生。(寄生：一種生物生活在另一種生物的體內(nèi)，從中吸收養(yǎng)分，維持生活。文中指人依靠葦生活，白洋淀的人生活離不開(kāi)葦。)
?、谌犴樀娜斣趮D女們的手里翻動(dòng)著，你知道這些葦可以用來(lái)干什么?
補(bǔ)充資料：葦?shù)淖饔谩?/p>
師：葦?shù)淖饔谜娲?，人們的生活真是離不開(kāi)葦。
?、垡x第1節(jié)。
(2)出示句子：關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿(mǎn)火藥的氣息和無(wú)數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。
①理解：冀(河北的別稱(chēng));名勝(風(fēng)景優(yōu)美或有古跡的地方)。
?、跒槭裁凑f(shuō)“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝”呢?
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充白洋淀的介紹。
?、蹘熜〗Y(jié)：白洋淀成為“冀中的名勝”，不僅是因?yàn)槟抢锏教幨侨?，景色迷人，還因?yàn)槟抢镌V寫(xiě)出一曲曲白洋淀人民抗擊侵略者的凱歌。
?、芨星槔首x句子。
(3)出示句子：每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無(wú)數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。
?、倮斫猓呵灏?沒(méi)有污點(diǎn)。)
?、谌嗣竦难喝绾伪３秩?shù)那灏?讓我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在采蒲臺(tái)的故事。
3.在白洋淀有很多英雄的事跡，不能一一記述，讓我們聚焦采蒲臺(tái)，去認(rèn)識(shí)一下那里的人們。輕聲讀讀課文4—11節(jié)，試著用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，再想想為什么說(shuō)“的葦出在采蒲臺(tái)”呢?
(1)交流故事的主要內(nèi)容。
(2)婦女們具體是怎么做的呢?從中你又感受到什么?
出示句子，指名讀。
(3)“不約而同”是什么意思?(沒(méi)有事先商量而彼此行動(dòng)一致)。婦女們遞過(guò)去的是什么?如果一旦被發(fā)現(xiàn)，可能會(huì)有什么后果?
師：但是為了掩護(hù)八路軍戰(zhàn)士，她們甚至做好了犧牲自己孩子的準(zhǔn)備?？雌饋?lái)是不經(jīng)意的動(dòng)作，卻讓我們感受到了12個(gè)女兒的聰明、勇敢、團(tuán)結(jié)，她們滿(mǎn)懷著對(duì)敵人的恨，滿(mǎn)懷著對(duì)干部的愛(ài)，不約而同地這樣做了——(引讀句子)。
(4)師小結(jié)：采蒲臺(tái)的婦女就像葦塘的葦一樣堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)，此時(shí)我們仿佛又看到了那采蒲臺(tái)的葦，他們團(tuán)結(jié)一心、韌勁十足。
(5)師：正當(dāng)婦女們用自己的孩子掩護(hù)了帶槍的干部，驚險(xiǎn)地闖過(guò)一關(guān)時(shí)，一個(gè)40多歲的男子從葦塘打葦回來(lái)，被敵人捉住了。面對(duì)兇殘的敵人，那個(gè)男子是如何表現(xiàn)的呢?這部分內(nèi)容是以對(duì)話(huà)的形式來(lái)推進(jìn)的。我們一起來(lái)讀一讀。
①出示句子，師生分角色合作讀對(duì)話(huà)。
②師：我們知道在人物對(duì)話(huà)中，加上適當(dāng)?shù)谋硎旧駪B(tài)或動(dòng)作的提示語(yǔ)，人物的形象會(huì)更鮮明。然而在這段對(duì)話(huà)中，沒(méi)有太多的提示語(yǔ)。輕聲再來(lái)讀讀那個(gè)男子的話(huà)，想想這里為什么采用這種表達(dá)方式?
?、蹖W(xué)生交流，教師小結(jié)。(沒(méi)有太多的提示語(yǔ)，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，節(jié)奏緊湊，更能體現(xiàn)那個(gè)男子的毫不猶豫、堅(jiān)定不移。)
4.白洋淀的英雄故事數(shù)不勝數(shù)，作者只選擇了其中最典型的一個(gè)。12個(gè)婦女和中年男人，他們都不是八路軍戰(zhàn)士，他們只是普普通通的采蒲臺(tái)人民，然而他們卻是真正的英雄，讓我們滿(mǎn)懷敬意，再來(lái)讀讀講講這個(gè)故事。
?、冽R讀4—11節(jié)。
?、诤?jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。
5.齊讀課文最后兩小節(jié)。
師：我們要記住的不僅是這兩句簡(jiǎn)短有力的話(huà)，更要記住的是采蒲臺(tái)的人民和他們寧死不屈的精神。
6.交流：為什么說(shuō)“的葦出在采蒲臺(tái)”呢?
課后小結(jié)
四、教師小結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。
1. 學(xué)了課文，同學(xué)們是否明白了，課文寫(xiě)的是英雄的故事，而題目為什么卻是“采蒲臺(tái)的葦”?(作者是借這樣的葦來(lái)歌頌?zāi)切┲腔?、團(tuán)結(jié)、剛強(qiáng)的人。)
2.再次出示句子，齊讀句子。
(1)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)這里的“清白”是什么意思?(葦塘不被敵人的鐵蹄踐踏。)
(2)人民的血液保持的僅僅是葦塘的清白嗎?
師：因?yàn)榘籽蟮砣嗣裼悯r血和生命與侵略者作不屈的斗爭(zhēng)，保衛(wèi)了家園，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3.師總結(jié)：白洋淀的英雄人民是我們中華民族的脊梁，葦是這段歷史的見(jiàn)證。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《采蒲臺(tái)的葦》精選教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，嘗試簡(jiǎn)要復(fù)述“婦女們用孩子作掩護(hù)保護(hù)村干部”和“一個(gè)四十多歲的男人寧死也不說(shuō)出八路軍的任何事情”這一故事。
2、靜心閱讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解和體會(huì)“冀中名勝”以及“的葦出在采蒲臺(tái)”等詞句的含義。
3、了解白洋淀“人”和“葦”的關(guān)系，感受白洋淀人民寧死不屈，為保衛(wèi)自己的家園與日寇作英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在語(yǔ)言環(huán)境中理解和體會(huì)“冀中名勝”以及“的葦出在采蒲臺(tái)”等詞句的含義，進(jìn)一步理解課文所表達(dá)的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入課文。
1、讀課題。(正音，蒲pú)
2、從題目看，課文應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容?
3、那么這篇課文寫(xiě)的到底是不是這些內(nèi)容呢?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《采蒲臺(tái)的葦》，文章節(jié)選自孫犁的小說(shuō)《白洋淀紀(jì)事》，齊讀課題。
二、閱讀故事，自主研讀。(學(xué)習(xí)4-11節(jié))
1、在孫犁眼中，“的葦出在采蒲臺(tái)”，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，從文中找到這句話(huà)(“的葦出在采蒲臺(tái)”)，再讀讀這句話(huà)之后引出的故事，說(shuō)說(shuō)讀了之后你有什么疑惑?
2、作者明明認(rèn)為“的葦出在采蒲臺(tái)”，可之后怎么沒(méi)有寫(xiě)葦，寫(xiě)的卻是人呢?現(xiàn)在就讓我們隨著作者一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事。請(qǐng)大家默讀課文第4-11節(jié)，說(shuō)說(shuō)故事中的采蒲臺(tái)人是怎樣的。你們可以用劃有關(guān)句子，圈關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法來(lái)體會(huì)體會(huì)。
出示：這是一群____的采蒲臺(tái)人。
★機(jī)智勇敢
★寧死不屈
★團(tuán)結(jié)一心
3、小結(jié)：這真是一群勇敢機(jī)智、寧死不屈、團(tuán)結(jié)一心的采蒲臺(tái)人。(提出復(fù)述要求，用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。)
三、聯(lián)系故事，理解句意。(學(xué)習(xí)1-3節(jié))
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受人與“葦”的親密關(guān)系。
1、這個(gè)故事明明是在寫(xiě)人，可是孫犁卻說(shuō)“的葦出在采蒲臺(tái)”，這葦?shù)降资侵甘裁茨?讓我們先去看看采蒲臺(tái)的葦和葦塘。
(1)(出示圖片葦)，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，你對(duì)白洋淀的印象嗎?
(2)在孫犁的眼里，白洋淀又是怎樣的呢?
(人和葦結(jié)合得非常緊。)
2、你從第一節(jié)中哪些句子體會(huì)到的，能抓關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)么?
(1)(“人們依靠葦生活。”)
(2)(“人好像寄生在葦里的鳥(niǎo)兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去?！?
(3)想象一下，人們?cè)谌斃锎﹣?lái)穿去干什么?
(4)朗讀第一節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，明白“葦塘成為冀中名勝”的真正原因。
1、然而，葦塘并不只是一道風(fēng)景，關(guān)于葦塘，孫犁有他獨(dú)到的見(jiàn)解——
出示：如果單純是葦，如果單純是好看，那就不能成為冀中的名勝。
2、理解句意。
(1)理解名勝。
(2)換句話(huà)說(shuō)采蒲臺(tái)成為冀中的名勝是因?yàn)?mdash;—(葦好看)
(3)再讀讀這句話(huà)，你還聽(tīng)出了什么意思?(采蒲臺(tái)的葦塘成為冀中的名勝不僅僅因?yàn)槿敽每?，還有別的原因。)
(4)采蒲臺(tái)的葦塘之所以成為冀中的名勝，還有別的原因嗎?默讀第二、第三節(jié)，用直線(xiàn)劃出有關(guān)的句子，大聲讀出來(lái)，再試著用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
(采蒲臺(tái)成為冀中的名勝，不僅因______，還因?yàn)開(kāi)_____。)
(①它充滿(mǎn)火藥的氣息，充滿(mǎn)無(wú)數(shù)英雄的血液的記憶。②每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)。③人民用血液保持了葦塘的清白。)
(5)引讀：采蒲臺(tái)成為冀中的名勝是因?yàn)?葦好看)，采蒲臺(tái)的葦成為冀中的名勝還因?yàn)?它充滿(mǎn)火藥的氣息和無(wú)數(shù)英雄的血液的記憶。)
(6)你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“充滿(mǎn)火藥氣息”和“無(wú)數(shù)英雄血液的記憶”指什么嗎?
(7)所以作者說(shuō)“的葦出在采蒲臺(tái)”，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這葦實(shí)際上指?
(人;采蒲臺(tái)的老百姓就像蘆葦一樣，保護(hù)著八路軍)
(8)總結(jié)課文。
出示：葦塘不只是一種風(fēng)景，更是__________________
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