小學(xué)五年級(jí)語文《一顆小豌豆》優(yōu)質(zhì)教案
《一顆小豌豆》講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《一顆小豌豆》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《一顆小豌豆》優(yōu)質(zhì)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在通讀課文的基礎(chǔ)上,了解小豌豆是本文的主人公,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),分清主次的表達(dá)方式。
2. 靜心閱讀小豌豆的成長過程，用自己的話寫出小豌豆長葉、爬藤、開花的生長過程。
3. 能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、讀好對(duì)話，了解小豌豆的善心
1. 自讀五顆豌豆說的話，發(fā)現(xiàn)它們?cè)诒磉_(dá)上不同的地方。
出示：
的一顆說，它要跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，誰也追不上它。
第二顆說，它要飛到太陽里去，那才神氣呢!
還有兩顆懶洋洋地說，它們滾到哪兒，就在哪兒睡一覺。
最小的一顆呢?它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過，也不能光想著睡覺哇。我要是能給人家做件好事，就高興了?！?/p>
教師提問：同樣是對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诒磉_(dá)上有什么不一樣?
(設(shè)計(jì)意圖：
本課的課題是“一顆小豌豆”，這顆小豌豆是課文的主人公，因此，本文的改編者(原文是安徒生的《五顆小豌豆》)用直接引語來呈現(xiàn)小豌豆的話，而其余的幾顆豌豆則用了間接引語，另外，最小的一顆豌豆說了三句話，而其余的四顆豌豆都只是引用了一句話，可見，作為文章的重點(diǎn)人物，文章在一開始就重點(diǎn)關(guān)注。另外，從說話的內(nèi)容上來看，小豌豆的三句話中，前兩句話是接著別人的話來說，“不想……，也不想…………也不能光想……”，最后表達(dá)了自己的愿望“給人家做件好事”，從表達(dá)角度來看，小豌豆的話層次性強(qiáng)，說話非常得體。從這一角度思考，讓學(xué)生關(guān)注小豌豆與眾不同的話，領(lǐng)會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)方式，進(jìn)一步感悟的文章“突出重點(diǎn)”的教學(xué)要求。)
2. 讀好小豌豆的話，知道小豌豆的心愿是“給人家做件好事”。
(設(shè)計(jì)意圖：
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀是形式，更是手段。在理解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中感受小豌豆很會(huì)說話，讀出小豌豆的善良。)
二、變換句式，感知小姑娘的可憐
1. 這是一個(gè)怎樣的小姑娘，讀第 11自然段。
出示：
這座小樓里，住著一個(gè)小姑娘，她已經(jīng)在樓上的一個(gè)小黑屋里躺了一年了，下不了床，連坐也坐不起來。她病得很厲害呢。多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點(diǎn)力氣也沒有。媽媽以為她快要死了。
2. 把“多可憐的下姑娘!”放到這個(gè)段落的前面或者后面，感受這個(gè)句子在不同的位置表達(dá)上的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：
文中的小姑娘是課文的另一個(gè)主要人物，課文用整整一個(gè)自然段寫出了小姑娘身體虛弱，病得不輕，并且用“多可憐的下姑娘!”一句概括了小姑娘當(dāng)時(shí)的境況，課上，要求學(xué)生將這個(gè)句子放到課文的開頭或者結(jié)尾，目的是訓(xùn)練和告訴學(xué)生，同一個(gè)句子可以出現(xiàn)在不同的位置，其表達(dá)的效果也有些許的不一樣。)
3. 可憐的小姑娘也渴望春天，渴望綠色，讀有關(guān)句子，體會(huì)她的這種愿望。
出示句子：
春天到啦，樹枝吐出小芽兒來了，小草兒也從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色有多美呀!
和課文中的句子進(jìn)行比較、體會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖：
“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!” 這是課文的原話。在此，教師故意落下這三個(gè)“該”字，讓學(xué)生和原話進(jìn)行比較，一比較，學(xué)生馬上明白，這三個(gè)“該”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望綠色全在這三個(gè)“該”字中，再讀原句，如何讀，不用老師指導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)讀。)
三、隨文練筆，讀懂小豌豆的生長過程
1. 聽寫句子：小豌豆在窗臺(tái)的裂縫里住了下來，春天到了，它慢慢地生長著。
2. 默讀課文，一邊讀一邊想：小豌豆是怎么生長的，接著聽寫的句子寫下來。
(設(shè)計(jì)意圖：
小豌豆的生長是這篇童話的重要部分，隨著小豌豆的慢慢生長，小姑娘的身體也在逐漸好轉(zhuǎn)。課文多處寫到了小豌豆的生長，教學(xué)中，先讓學(xué)生一起聽寫句子，提示了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接著，讓學(xué)生通過自己的閱讀，來寫一寫小豌豆是怎樣生長的。在這里，隨文練筆不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，也不是課文情感的任意孳生，而是圍繞課文內(nèi)容的語言的習(xí)得、提煉和概括，是基于文本的“言”的寫作。)
四、感情朗讀，讀出小姑娘的快樂
1. 隨著小豌豆的生長，小姑娘的身體也一點(diǎn)點(diǎn)好起來了。
出示有關(guān)句子：
忽然，她看見窗臺(tái)上有一點(diǎn)綠顏色的東西在晃動(dòng)，就叫了起來：“媽媽，您快來瞧瞧，窗臺(tái)上那綠的是什么?”
小姑娘看見綠顏色了，心里真高興。
小姑娘看著小豌豆猛勁兒長，笑吟吟地說：“小豌豆哇小豌豆，你長得真快，我也會(huì)跟你一樣，長得又快又好?！?/p>
可不是嘛，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來，坐上整整一個(gè)鐘點(diǎn)呢。
一天，小姑娘清早醒來，朝窗外一看，樂得叫了起來：“呀!小豌豆開花了!”
這一天，小姑娘真是高興極了，她扶著窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來!
2. 朗讀句子，體會(huì)小姑娘的身體隨著小豌豆的生長也慢慢長好，讀出小姑娘的高興和對(duì)小豌豆由衷的感謝。
3. 和前文對(duì)照，朗讀課文最后一節(jié)，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
課后作業(yè)：
小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去以后，還有四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎樣呢?展開想象，選其中的一顆小豌豆續(xù)編故事。
板書：
一顆小豌豆
開花 站
想給人家做件好事 爬藤 坐 非常高興
長葉 看
小學(xué)五年級(jí)語文《一顆小豌豆》優(yōu)質(zhì)教案二
一、教材分析
本篇課文是丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事，這個(gè)故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。學(xué)生通過閱讀，能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神。這種精神隨著的童話故事而自然的滲透在學(xué)生的心中，對(duì)學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。
關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：“這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園?！?/p>
二、學(xué)情分析
學(xué)生即將畢業(yè)，但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助。
通過四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可;在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感悟。教學(xué)時(shí)需注重方法指導(dǎo)，并在課內(nèi)加以落實(shí)。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”
這句話的內(nèi)涵。
方法與過程：
繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，體會(huì)小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分)，設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程的體驗(yàn)，強(qiáng)化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋，教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對(duì)于文本的深入理解，則通過文中多處細(xì)節(jié)描寫的研讀中漸次達(dá)成的。這個(gè)過程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并通過規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展，加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，通過巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。文中關(guān)于“你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?”這個(gè)問題，教師請(qǐng)學(xué)生完成閱讀新體驗(yàn)3的填空練習(xí)：讀下面句子，想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫(多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點(diǎn)力氣也沒有。(1)多么可愛的小豌豆! (2) ! )先指導(dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系，可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語句，補(bǔ)寫完整，第二句要學(xué)生聯(lián)系自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。第二個(gè)問題：從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”?“小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說些什么?”指導(dǎo)學(xué)生想像練習(xí)：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地對(duì)它說：“( )”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是小姑娘，你會(huì)對(duì)小豌豆說什么?這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
小學(xué)五年級(jí)語文《一顆小豌豆》優(yōu)質(zhì)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能正確、有感情地朗讀課文，感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
2、理解小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們讀過安徒生的童話故事嗎?你最喜歡哪個(gè)故事，簡單地說一說吧。
小結(jié)：是啊，在童話世界里，一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個(gè)神奇、有趣的故事。今天這堂課老師給大家?guī)淼氖且活w小豌豆的故事。
2、出示課題，齊讀
二、初讀課文，了解豌豆們的不同心愿
1、五顆小豌豆各有各的愿望，他們的愿望都是什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文2-8節(jié)，讀完以后概括地說說它們的心愿。
(出示：的一顆它的心愿是 ，第二顆的心愿是 ，
還有兩顆的心愿是 ，最小的一顆它的心愿是 。)
2、師引讀小豌豆的愿望。
3、同學(xué)們，你們最喜歡哪顆小豌豆?
4、那么課文寫了這顆小豌豆做了件什么好事呢?
師板書： 幫助
一顆小豌豆————————小姑娘(恢復(fù)健康)
三、品讀課文，感悟小豌豆對(duì)小姑娘的鼓舞
1、師：小姑娘病得很嚴(yán)重，課文是怎樣描寫她的病情的?找到文中的句子劃下來。
2、齊讀12節(jié)
3、小豌豆怎樣幫助小姑娘的?請(qǐng)大家輕聲朗讀第11——19小節(jié)，同桌合作，完成表格。
4、朗讀描寫小姑娘高興的句子。
5、語言訓(xùn)練：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地說：“ ?！?/p>
四、總結(jié)提升，抒發(fā)感情
1、齊讀最后一節(jié)
2、語言訓(xùn)練：多么 小豌豆!它
五、拓展延伸
其他四顆小豌豆的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。
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