小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我們家的男子漢》優(yōu)質(zhì)教案范本
《我們家的男子漢》作家以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過程。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我們家的男子漢》優(yōu)質(zhì)教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我們家的男子漢》優(yōu)質(zhì)教案范本一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能能自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
方法與過程：1能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛、個(gè)性鮮明。
2初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
情感與態(tài)度：從男孩成長(zhǎng)的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
?、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
?、矎哪泻⒌某砷L(zhǎng)過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會(huì)作者對(duì)所有男孩的殷切期望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間：4月19日
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，提出問題
?、卑鍟澳凶訚h”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義?
明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
?、惨宰约旱纳?a href='http://regraff.com/fwn/jingyan/' target='_blank'>經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識(shí)，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?
學(xué)生交流。(剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……)
?、持笇?dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?(個(gè)別讀、集體讀)
?、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里， 這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請(qǐng)大家一起走近——
補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
作者簡(jiǎn)介
本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當(dāng)代女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。
二、整體感知，梳理思路
⒈作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)?(姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩)板書：小男孩
?、沧宰x全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫小男孩的?
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書3個(gè)標(biāo)題：他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求。
小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
?、撤中〗M根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。
三、品味語(yǔ)言，解決問題
師：作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(隨機(jī)學(xué)習(xí))
▲學(xué)習(xí)第一部分“他對(duì)食物感興趣”，體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著
⒈默讀課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
?、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請(qǐng)求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。
教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著;
讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
?、吵鍪咎羁眨?/p>
小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?
?、磳W(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
說明：
在學(xué)習(xí)“他對(duì)食物的興趣”時(shí)，讓學(xué)生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會(huì)男孩執(zhí)著的性格特點(diǎn)，并用一個(gè)填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)小男孩性格的認(rèn)識(shí)。
▲學(xué)習(xí)第二部分“他對(duì)父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
?、闭?a href='http://regraff.com/yu/jinyici/' target='_blank'>近義詞理解“崇拜”。
?、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。
⒊聯(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。
小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢?
⒋學(xué)生交流。教師板書：幫助弱小
⒌朗讀第二部分。
▲學(xué)習(xí)第三部分“他對(duì)獨(dú)立的要求”，體會(huì)他對(duì)獨(dú)立的向往
⒈引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨(dú)立。
?、哺爬ㄕf說文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
?、吃俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說說你從中體會(huì)到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。)
教師板書：渴望獨(dú)立
?、葱∧泻⒖释?dú)立的過程中，“我”的心情又怎樣?體會(huì)“我”心情變化的原因，感受家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
?、蓖ㄟ^對(duì)三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢?出示：
辯題：小男孩算不算男子漢?
要求：⑴清晰地說出自己的觀點(diǎn)
?、朴梦闹惺聦?shí)證明觀點(diǎn)
?、亲⒁庹Z(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。
?、矊W(xué)生辯論。
?、硯熜〗Y(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的?？墒牵谒某砷L(zhǎng)過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。
四、小結(jié)拓展，情感升華
?、币x最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
?、矊W(xué)生交流，體會(huì)作者對(duì)男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對(duì)男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn);另一方面她是對(duì)家長(zhǎng)的呼吁，希望家長(zhǎng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(zhǎng)!
作業(yè)布置：
1、回憶一下學(xué)過的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
2、以“他真是個(gè)男子漢”為題寫幾個(gè)小標(biāo)題。
板書設(shè)計(jì)：
我們家的男子漢
(小男孩)
他對(duì)食物感興趣 執(zhí)著
他對(duì)父親很崇拜 幫助弱小
他對(duì)獨(dú)立有要求 渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我們家的男子漢》優(yōu)質(zhì)教案范本二
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2.體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3.學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當(dāng)代女作家。其小說《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特征運(yùn)用的描寫方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?！澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6.找出自學(xué)的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅倔強(qiáng)有力膽怯沮喪輪廓風(fēng)靡恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對(duì)應(yīng)的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6.重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無(wú)所不能。
②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)
(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我們家的男子漢》優(yōu)質(zhì)教案范本三
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
3、說出“男子漢”的含義。
4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)堅(jiān)毅的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
3.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
在辯論中正確認(rèn)識(shí)“男子漢”形象，尤其要區(qū)分“男子漢”氣質(zhì)同義氣、偉人的區(qū)別。能從辯論舉例中認(rèn)識(shí)“男子漢”陽(yáng)剛而又平常的一面，從而正確指導(dǎo)自己的行為。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
文中的男子漢實(shí)際上是個(gè)兩三歲的小男孩，這本就是有爭(zhēng)議的話題，采用辯論賽的方式容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也能在辯論中激發(fā)斗志，鍛煉有針對(duì)性的發(fā)表觀點(diǎn)能力。采用小組討論的方式分析文章的寫作特色，能降低問題的難度，畢竟七年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)還比較欠缺，討論有利于群策群力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作意識(shí)。新聞鏈接的方式使本篇課文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性更鮮明，也更能激發(fā)同學(xué)們做個(gè)男子漢的愿望。聯(lián)系生活讓如何做男子漢具體化，有利于同學(xué)們?cè)谂e例中明白自己該怎么做。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們說說所崇拜的人分別是誰(shuí)?(貝克漢姆、姚明、成龍、 關(guān)羽)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些人都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢?
1.我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢? 討論男子漢所具備的性格特征。(明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等)
2、說明成為男子漢的條件。 性別上：男性。 性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等 指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。 是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個(gè)問題我們來(lái)學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎?
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。 。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)?男子漢又是誰(shuí)?(簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫作對(duì)象) 初步感知課文的內(nèi)容。
2.男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢?要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解。
三、合作交流。
(小組討論完成) 分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。 結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。——————體現(xiàn)“獨(dú)立” 分析“他的眼淚”部分。 結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。-————體現(xiàn)“剛強(qiáng)” 分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。結(jié)合課文內(nèi)容明確：——————體現(xiàn)“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)?！?引申理解： 文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來(lái)寫的呢? 總結(jié)寫法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法 結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來(lái)理解。
你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪? 畫出認(rèn)為寫得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。
四、品味寫作手法及技巧。
作者為什么能把這個(gè)小男孩寫得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處 ，并注明你喜歡他的原因。
(學(xué)生在書上做批注。) 看來(lái)同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢? 小組討論、交流。 教師總結(jié);
1.按人物的性格特點(diǎn)組織，安排材料。
2.細(xì)致的觀察，細(xì)膩的描寫。
3.生動(dòng)’風(fēng)趣’幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
五、體會(huì)--感悟 文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?
六、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來(lái)跟我們一起分享。
2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢? (幻燈展示) 大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
★航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。
★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。 …… 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。希望我們的每一位同學(xué)都能成為生活中的“男子漢”!
七、作業(yè)布置：《我是性格——的人》要求：300字左右的日記。
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