小學(xué)四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板
甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板一
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，體會甘羅的聰明機(jī)智，感受中華民族語言文字的獨特魅力。
2、認(rèn)識7個生字，會寫7個生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。
3、有感情地朗讀，并能通過表演體會人物的特點。
教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會甘羅的聰明機(jī)智。
教學(xué)難點通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰明機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備事先收集有關(guān)甘羅的資料
教 學(xué) 過 程自主設(shè)計
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解甘羅這個人嗎?甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學(xué)們，想了解甘羅的故事嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)《甘羅》，板書課題。
二、初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字。
1、 教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，整體感知課文。了解文章中出現(xiàn)了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)
2、 圍繞著這三個人發(fā)生了什么事。
(甘茂是秦國的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法，解救了大家。)
3、再讀課文理清層次。
(1-4)事情的起因
(5-9)事情的經(jīng)過
4、 默讀課文，快速圈出本課要學(xué)的生字，小組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)情況，對于不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。
第二課時
一、再讀課文、深入理解內(nèi)容，感受甘羅的聰明、機(jī)智、勇敢。
1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)請學(xué)生合作讀1-4自然段
(2)通過這一部分內(nèi)容，你了解到秦王是個怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?
(3)甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說的?可見甘羅是個怎樣的人?
(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學(xué)習(xí)第二部分。
2、學(xué)習(xí)第二部分
(1)請學(xué)生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。
(2)練習(xí)讀5自然段。
(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說點什么?
(4)當(dāng)秦王看到甘羅后，這一國之君的反應(yīng)怎樣?
請同學(xué)們讀第6自然段。
(5)秦王聽了甘羅的話后有什么反應(yīng)?
(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?
讀最后一個自然段的內(nèi)容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個什么句子?說明了什么?
3、給課文編結(jié)尾。
二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學(xué)可以查找并整理。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、查找甘羅的其他故事。
四、板書設(shè)計： 甘 羅
聰明 機(jī)智 幽默
小學(xué)四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板二
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識7個生字，會寫7個生字。
★有感情地朗讀，體會人物的特點。
★感受中華民族語言文字的獨特魅力。
★培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點
★體會人物的特點。
★理解甘羅的巧妙之處。
教學(xué)過程
一.激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎?我們一起背誦一遍。
2.背得真好，雖然我們的年齡尚小，但是我們的聰明才智不容每一個成年人忽視。就拿我國古代來說吧，就曾涌現(xiàn)出許多聰明的孩子。同學(xué)們，你們能舉出一些嗎?
3.教師補(bǔ)充;四歲讓梨的孔融，五歲屬文的方仲永，六歲詠《鵝》的駱賓王，七歲稱象的曹沖，八歲砸缸的司馬光。--------
4.今天我們要認(rèn)識一位聰明的小男孩甘羅。(板書課題：甘羅)
二.檢查預(yù)習(xí)情況
師：課前，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面老師就想考考你們。
1.請幾名學(xué)生分自然段朗讀課文。
2.黑板出示習(xí)題：讀準(zhǔn)下面的詞語，注意加點字的讀音。
宰相 唉聲嘆氣 教唆 代替 宮殿 施禮 搗亂
3.回答下面的問題
(1)文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物?圍繞上面幾個人物發(fā)生了什么事?
(2)哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經(jīng)過?
學(xué)生匯報交流。
4.預(yù)習(xí)中，你有什么不懂的問題嗎?(教師板書問題)
三.深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一部分
(1)指名讀第一自然段，找出其中的成語來。
(2)學(xué)生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思，再用這個詞造個句子。
(3)指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)切的語氣讀第二自然段。
過渡：爺爺，到底為什么事發(fā)愁呢?
(4)從文中哪個自然段可以知道，畫一畫。請學(xué)生匯報。
(5)你能體會爺爺此時的心情嗎?教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生試著讀一讀，其他同學(xué)評價。
教師板書：公雞下蛋
(6)得知爺爺唉聲嘆氣的原因，甘羅什么表現(xiàn)，他說了什么?從中我們能夠體會出什么呢?指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二部分
過渡：甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接下來又會發(fā)生什么呢?
(1)請同學(xué)讀第五自然段，找出一個成語“不慌不忙”體會出什么?(胸有成竹)
甘羅對于什么胸有成竹呢?請一名同學(xué)讀第六自然段。
(2)看到甘羅，秦王為什么不高興?學(xué)生匯報交流。
俗話說：伴君如伴虎。不高興的秦王會做出什么事情來呢?學(xué)生匯報交流。
秦王并沒有殺甘羅，這在甘羅的預(yù)料之中。
聯(lián)系實際：如果班級里有同學(xué)缺席，老師發(fā)現(xiàn)會問什么呢?學(xué)生回答。
爺爺沒來上朝，秦王也問了相同的問題，這也在甘羅的預(yù)料之中。
甘羅是如何回答秦王的話的?齊讀課文。
(3)甘羅說爺爺沒來上朝的原因是什么?學(xué)生匯報，教師板書：男人生孩子
聽到這個原因，你感覺怎樣?學(xué)生匯報，
秦王聽了以后是什么反應(yīng)，學(xué)生匯報。
和同學(xué)們的反應(yīng)一樣，秦王笑話甘羅，認(rèn)為男人生孩子是胡言亂語，這是很自然的事情，這更在甘羅的預(yù)料之中。
(4)秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段，甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對付秦王，這真是“以其人之道，還治其人之身”。
事情的發(fā)展，都在按照甘羅的計劃進(jìn)行著，所以甘羅胸有成竹。甘羅最后是怎樣說的?
學(xué)生齊讀最后一個自然段。
(5)提問：這是個什么句子?能否換一個肯定的說法?學(xué)生匯報。
這句話有什么言外之意呢?學(xué)生討論匯報。
過渡：故事發(fā)展到這，結(jié)果會是什么呢?相信每個人都翹首期盼，那就讓我們給這個故事續(xù)編個結(jié)尾吧!
請四名同學(xué)為一個小組討論，然后選出一個代表匯報。
(6)代表講故事。
四.教師小結(jié)
同學(xué)們，生活中難免有許多困難，但只要我們像甘羅一樣善于動腦筋、想辦法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。
板書設(shè)計：
幽默
甘羅 聰明
勇敢
公雞下蛋 男人生孩子
以其人之道，還治其人之身。
小學(xué)四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
[知識與能力目標(biāo)]
學(xué)習(xí)積累文言知識點，掌握重點實詞“相、 使、強(qiáng)、難、事”和“于、其、以”等虛詞和特殊文言句式
[過程與方法目標(biāo)]
熟讀并翻譯文本，概括故事情節(jié)，把握人物性格
[情感態(tài)度價值觀目標(biāo)]
感悟人生智慧
學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得成功的人生智慧
【學(xué)習(xí)難點】
目標(biāo)1和目標(biāo)2 【學(xué)習(xí)重點】
目標(biāo)3
【學(xué)習(xí)方法】合作探究法 朗讀分析法
【預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)】
一、閱讀理解文本之外的故事，把握文學(xué)常識
?、佟堕?chū)里子甘茂列傳》
戰(zhàn)國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。
樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，二人并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國，最終死于魏。 ②少年宰相
甘羅幼時聰慧過人，12歲那年，祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿，秦王就令其上貢“公雞蛋”來刁難他。翌日一早，甘羅則隨滿朝文武官員進(jìn)了金殿。秦王一見就問：“小孩子來做什么，你爺爺呢?”甘羅鎮(zhèn)定地說：“爺爺在家生孩子?！鼻赝跖陌赋獾溃骸耙慌珊?，男人怎么能生孩子?”甘羅也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽恍然大悟，稱贊道：“小小頑童卻有宰相之才!”
《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿。
二、閱讀文本疏通生字詞并結(jié)合書下注釋翻譯課文
三、文本內(nèi)重點基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)掌握
【溫馨提示】請寫出答案并把以下知識點圈點勾畫到課本上，并把難點標(biāo)記
在學(xué)案上。
1. 通假字
?、倥赡苄兄?通“ ” 翻譯：
②卿明知其不如文信侯專與 通“ ” 翻譯：
2. 古今異義詞
?、倭钋赜惺?古義： ;今義：十加一后所得的數(shù)目 ②以為上卿 古義： ;今義：認(rèn)為
3. 一詞多義
?、傧?/p>
事秦相文信侯呂不韋 (名詞)
秦使張?zhí)仆嘌?(動詞)
燕、秦不相欺者 (副詞)
?、谂c
欲與燕共伐趙 (介詞)
得唐者與百里之地 (動詞)
卿明知其不如文信侯專與 (語氣詞)
與強(qiáng)趙攻弱燕 (動詞)
與贏而不助五國也 (動詞)
失其所與，不知 (動詞)
?、壑?/p>
今之燕必經(jīng)趙 (動詞)
卿之功孰與武安君 (結(jié)構(gòu)助詞)
臣請行之 (代詞)
?、苷?/p>
臣請行之 (表敬副詞)
我身自請之而不肯 (動詞)
?、轂?/p>
臣嘗為秦昭王伐趙 (介詞)
大項橐生七歲為孔子師 (動詞)
?、奁?/p>
君其試臣 (副詞 )
卿明知其不如文信侯專與 (代詞)
?、哂?/p>
秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 (介詞)
去咸陽七里而立死于杜郵 (介詞)
文信侯乃入言之于始皇曰 (介詞)
?、嘁?/p>
以廣河間之地 (目的連詞)
復(fù)以始甘茂田宅賜之 (介詞)
?、釓?qiáng)
未有以強(qiáng)也 (動詞)
武安君南挫強(qiáng)楚 (形容詞)
?、舛?/p>
三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 承接關(guān)系連詞
吾自請張卿相燕而不肯行 轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞
4. 常見實詞
?、偈虑叵辔男藕顓尾豁f (動詞) .
?、谇厥蓟实凼箘偝删虧捎谘?(動詞) .
③欲與燕共伐趙。 (動詞) .
?、芎五徇澈?(形容詞) .
⑤孰與文信侯專(形容詞) ⑥去咸陽七里而立死于杜郵 (動詞) .
?、呓裾邚?zhí)朴Q疾不肯行 (名詞) .
?、鄳?yīng)侯欲攻趙，武安君難之 (動詞) .
?、嵬醪蝗珀宄嘉宄且詮V河間 (動詞) .
5.詞類活用
?、偃甓嗤跸彩固拥と胭|(zhì)于秦 (名詞活用作動詞) .
?、诔颊埿兄?(使動用法) .
③武安君南挫強(qiáng)楚 (名詞做狀語) .
?、苴w襄王郊迎甘羅 (名詞做狀語) .
?、萦ペw而廣河間 (使動用法) .
?、拚垰w燕太子 (使動用法) .
6.特殊句式
?、俑柿_者，甘茂孫也
?、诘锰普吲c百里之地
?、廴甓嗤跸彩固拥と胭|(zhì)于秦
④應(yīng)侯之用于秦也
?、萑ハ剃柶呃锒⑺烙诙培]
【預(yù)習(xí)結(jié)果】
一些難點實詞和句式做的不好，把其歸納到課中改進(jìn)中去集中突破。
課中改進(jìn)環(huán)節(jié)
目標(biāo)：夯實文言基礎(chǔ)知識完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)并突破預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點
【新課導(dǎo)入】
學(xué)習(xí)了第一單元，我們認(rèn)識了廉君、藺君、晁錯等愛國志士，是他們讓我們知道什么才是真正的以國家利益為先;學(xué)習(xí)了第二單元，我們看到了真正的忠義之士。俠肝義膽的程嬰、公孫杵臼，美貌如花的如姬，白發(fā)蒼蒼的侯生，力大無比的朱亥等英雄人物，他們告訴我們什么是義薄云天，今天，就讓我們共同走進(jìn)文本的第三單元把握現(xiàn)實的智慧，去認(rèn)識歷有名的智慧之士。首先去認(rèn)識一位12歲的丞相小甘羅。
【一讀】----------夯實基礎(chǔ)字詞
閱讀課文檢查預(yù)習(xí)情況(溫馨提示：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀)
三名學(xué)生讀課文其他學(xué)生點評
齊讀幻燈片上基礎(chǔ)字詞：
秦使張?zhí)仆? )燕(
) . 昭( )王
. 未有以強(qiáng)( )也
女( )焉能行之
大項橐( )
何★遽( )叱乎
破城墮( )邑
武安君難( )之
五乘( ) 赍( )臣五城
【二改】----------針對預(yù)習(xí)結(jié)果
1,乃封甘羅★以為上卿
2，臣★請行之
3，吾自★請張卿相燕而不肯行
4，★事秦相文信侯呂不韋
5，張?zhí)品Q★疾不肯行
6， ★應(yīng)侯(范睢)之用于秦也(句式)
【三譯】---------訓(xùn)練文言翻譯能力
?、偎拿瑢W(xué)逐段翻譯課文(溫馨提示：準(zhǔn)確翻譯出自主預(yù)習(xí)中勾畫出的疑難知識點)
②其他同學(xué)糾錯
?、劢處燑c撥翻譯難點
【四讀】------齊讀課文，教師針對再次出現(xiàn)的問題及時點撥
【五測】---------高考文言難點測試達(dá)標(biāo)
1. 對下列各句中加點的詞的解釋不正確的一項是( )
A. 王不如赍臣五城以廣河間 賞賜
B. 孰與文信侯專 權(quán)重，專擅
C. 去咸陽七里而立死于杜郵 離開
D. 武安君南挫強(qiáng)楚 挫敗
2. 下列各句中加點的虛詞意義和用法全都相同的一組是( )
A. 燕、秦不相欺者
初七及下九，嬉戲莫相忘
B. 請因孺子行
不如因而厚遇之，使歸趙。
C. 以廣河間之地
中述湯武，以刺世事
D. 然名家之子孫，諸侯皆聞之
權(quán)，然后知輕重
3.下面句子分別編為四組，全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是( )①借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w ②復(fù)以始甘茂田宅賜之 ③令裝治行 ④趙王立自割五城以廣河間 ⑤秦歸燕太子 ⑥(趙)得上谷三十城，令秦有十一
A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥
4.下列對文意的敘述和分析不正確的一項是( )
A. 秦始皇派蔡澤到燕國，三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質(zhì)。秦國準(zhǔn)備派張?zhí)迫椭鄧瑏頂U(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)埔驗閼峙陆?jīng)過趙國，不肯前往。
B. 呂不韋因張?zhí)浦虏惶淇欤?dāng)甘羅請求去做說服工作時，呂不韋表現(xiàn)出了不信任。甘羅反駁說服了丞相呂不韋，表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢
說敢做的鮮明性格。
C. 甘羅面對張?zhí)?，先進(jìn)行了兩組對比，向張?zhí)脐愐岳?，讓張?zhí)埔庾R到不出使就有可能死無葬身之地的危險。于是張?zhí)拼饝?yīng)了此事，收拾行裝準(zhǔn)備出行。
D. 張?zhí)菩衅谝呀?jīng)確定，甘羅又請求出使趙國，他先向趙襄王講明秦燕聯(lián)合的目的在于得到趙國的河間地。趙王考慮到獻(xiàn)出五城能打破秦燕聯(lián)盟，就聽從了甘羅的計策。
5.翻譯句子達(dá)標(biāo)(10分)
?、偾渲κ肱c武安君?(2分)
?、诔疾恢渌捞幰?。(2分)
?、劢癯忌q于茲矣，君其試臣(3分)
?、芡醪蝗珀宄嘉宄且詮V河間，請歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕。(3分)
小組討論環(huán)節(jié)
目標(biāo)：概括故事情節(jié)
(溫馨提示：可根據(jù)情節(jié)發(fā)展六要素，用幾個四字短語概括，各小組討論后，把答案寫到黑板上，根據(jù)答案評出小組前三名)
小組討論問題：
1、故事中秦國遇到了什么樣的連文信侯呂不韋也解決不了的問題?(開端)
2、畫出文中甘羅的三次對話，分析甘羅是怎樣把握現(xiàn)實矛盾并妥善解決問題的?(發(fā)展)
① 與文信侯的對話：
弦外之音：
結(jié)局：
?、?與張?zhí)频膶υ挘?/p>
弦外之音：
結(jié)局：
?、?與趙王的對話：
弦外之音：
結(jié)局：
3、故事的大結(jié)局如何?(結(jié)局)
師生合作探究歸納：
1.歸納故事情節(jié)，教師做相關(guān)補(bǔ)充如下：
開端：秦欲擴(kuò)地 聯(lián)燕攻趙
發(fā)展：遣唐相燕 稱疾拒行 文信不快
高潮：毛遂自薦 陳以利害 分析形勢
結(jié)局：秦得城池 破燕趙盟 拜為上卿 復(fù)得田宅
2.弦外之音：
?、偎校乙惨欢ㄐ?
?、谀悴蝗ィ欢ú恍?
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