小學一年級語文《下雨啦》教案范本

　　《下雨啦》這篇課文是讀兒歌識字學拼音中的一篇課文。通過創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，使學生在閱讀中識字，在閱讀中鞏固。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《下雨啦》教案范本，希望能幫助到大家!

　　小學一年級語文《下雨啦》教案范本一

　　教學目標

　　1、能在語言環(huán)境中正確認讀“雨、答、開、花”4個生字。學習筆畫“豎彎鉤”，能在老師指導下，正確描摹“花”“開”。

　　2、正確拼讀課文中所出現(xiàn)的音節(jié)：la di da

　　3、正確朗讀兒歌，做到不加字，不漏字，熟讀成誦。

　　4、感受春天的生機勃勃。

　　教學重點和難點

　　1、認識本課的4個生字：雨、答、開、花。

　　2、正確拼讀課文中所出現(xiàn)的音節(jié)。

　　課前準備

　　1、拼音卡片，圖片。

　　2、《小雨沙沙》的磁帶。

　　3、黑板畫面設計：(小雨加兒歌)

　　4、閱讀材料：《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　大自然里有許許多多的事物都會說話，都會唱歌，今天老師想帶大家走進大自然的懷抱，去聽一聽它的美妙樂聲。你們聽，樂聲響起來了。

　　(聽帶效果的兒歌錄音。)

　　你聽到了什么?

　　春天來了，春雨飄飄灑灑地下起來了。柳樹啊，桃樹啊，張開嘴，抿著甜甜的細雨。漸漸的，奇跡發(fā)生了：柳樹發(fā)出了新芽，桃樹開出了一朵朵小花……

　　(演示畫面。)

　　這就是我們今天要學的兒歌描寫的內容。

　　二、學習兒歌

　　1、聽兒歌錄音。邊聽邊記，下雨了柳樹和桃樹說了些什么?

　　2、交流。

　　師小結：春天來了，春雨飄飄灑灑地下起來了。柳樹啊，桃樹啊，張開嘴，抿著甜甜的細雨。漸漸的，奇跡發(fā)生了：柳樹發(fā)出了新芽，桃樹開出了一朵朵小花……

　　3、出示兒歌。

　　4、學生字。

　　(1) 你們看，里面還躲著幾個羞紅了臉的生字寶寶呢!看著黑板，聽老師讀兒歌，我要把這些字寶寶介紹給大家，可要聽清楚哦!

　　(2) 讀生字。(誰認識他們了?)指名讀，當小老師，師正音。(教學“答”時，拼讀音節(jié)：da,指名拼讀，糾正)

　　(3) 同桌合作記字形。(想個辦法記住它。注意“雨”的點，“開”和“花”的筆順、認識新筆畫：豎彎鉤)交流。先齊讀，再開列小火車。

　　(4) 讀詞語。(調皮的生字寶寶拉著朋友的手，在詞語廣場跳圓圈舞呢?你認識他們嗎?)出示小黑板：詞語廣場真熱鬧!(下雨 滴答 雨水 開花 開門 五朵花 回答 開水)指名讀、指導讀、齊讀。(給“滴”注音，拼讀)

　　別小看這些字寶寶噢!他們的朋友可多了，看看你們誰最了解他們，說說還有誰和他們是朋友。

　　(5)找朋友。開列雙軌火車檢查擴詞情況。(雙軌火車開起來，好朋友們來聚會。)

　　5、讀兒歌。

　　字寶寶，乘著火車回家嘍!讓歡快的兒歌響起來。

　　(1)指導讀。齊讀。(指導讀“啦”，出示音節(jié)試試一起拼。)

　　(2)師生對讀。

　　(3)男女生對讀。

　　(4)同桌對讀。

　　(5)表演讀。

　　6、說話練習。柳樹、桃樹都愛小雨，你們聽，小雨點開始變換舞曲了，誰也在說話了，還有誰也喜歡小雨呢?聽《小雨沙沙》(種子喜歡小雨。)想一想，我們把兒歌編下去好嗎?

　　過渡：再熱鬧些，好嗎?讓交響樂奏起來，一個還不會寫字的孩子用拼音記錄下了許多的聲音，你們會拼嗎?想一想，是誰發(fā)出的聲音。

　　7、拼一拼，連一連，編句兒歌讀一讀：機關槍“答答答答”開火啦，小鬧鐘“滴答滴答唱歌啦;大氣球“啪啪啪啪”爆炸啦;摩托車“突突突突”往前沖。

　　三、擴展閱讀，推薦讀物。

　　只要豎起你的小耳朵，你一定會捕捉到更多有趣的聲音。(在《地球爺爺?shù)氖帧愤@本書上，有一篇有趣的兒歌，我想讀給你們聽。你們聽到了誰在說話?)課后，自己別忘了再讀一讀，也找一找有趣的說話聲。

　　四、讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1、讀字。

　　2、說筆順。

　　指導關鍵筆畫。(橫平，撇尖，豎要直，豎彎鉤要飽滿。)

　　小學一年級語文《下雨啦》教案范本二

　　一、制定切實可行的課堂教學目標。

　　目標制定圍繞本階段單元要求，并根據(jù)本班學生實際認知情況做相應調整。

　　1、能在課文語境中讀出“雨、答、開、花”4個生字的音;認識“豎彎鉤”這個筆畫，指導描摹漢字“花、開”。

　　2、能正確拼讀出本課中所要求拼讀的音節(jié)。

　　3、朗讀兒歌能做到不添字、漏字。

　　4、能在朗讀中初步了解兒歌內容。

　　二、堅持在閱讀中識字，注意培養(yǎng)字字過目讀課文的良好習慣。

　　對于低年級語文教學來說，閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此，在教學本課時，我充分利用教材提供的語言環(huán)境，以讀為主展開閱讀教學，引導學生在反復讀文的過程中了解內容，認識生字。朗讀的訓練力求體現(xiàn)層次性，初聽課文錄音讓學生整體感知兒歌內容，激發(fā)學習熱情;再聽錄音，重在聽清幾個生字的讀音;再讀兒歌，鼓勵學生在反復讀文中認清生字的形，采用各種形式的讀，讓學生在閱讀中與生字漸碰漸熟，最終達成重點教學目標——在課文語境中正確讀出生字。

　　在初讀課文時要求學生用手指點好讀兒歌，做到字字過目，認認字形。在其他學生朗讀兒歌時也鼓勵他們用手指點好，讀到哪點到哪，既做小老師檢查了同學是否讀準了字音，讀通了課文，又給自己再次熟悉字形的機會。同時也培養(yǎng)了靜心聽同學朗讀的好習慣。

　　三、在閱讀過程中著重培養(yǎng)學生用心傾聽、大膽說、說清楚的良好的聽說習慣。

　　在課堂上，可以從多方面培養(yǎng)學生用心傾聽的習慣，首先要學會靜心聽老師說的話。教學中老師要求學生聽清、記住用“下魚啦”說的一句話，并要求重復。這既培養(yǎng)了孩子用心聽的習慣，又激發(fā)了他們大膽說的興趣。有了復述的基礎，再讓學生學著樣子自己來說一句話，通過說話訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。與此同時，教師仍十分關注學生習慣的培養(yǎng)，要求他們說話時態(tài)度大方，聲音響亮，并注意說清楚。

　　另外，在聽錄音時要求學生特別聽清生字的讀音;提醒學生不光是會用心聽錄音和老師說的話，其次還要會聽其他小朋友說的話。同學在讀課文的時候，通過認真聽能及時幫助糾錯的小朋友給以及時的表揚。通過明確的要求，及時的提醒，積極的評價，幫助學生逐步養(yǎng)成用心聽、大膽說的好習慣。

　　四、閱讀指導重在指導閱讀方法。

　　課文就四句話，非常簡單，如果只是簡單地你讀、我讀、大家讀，一會兒小朋友們就會沒有興趣。所以，我在閱讀教學中指導學生用各種方法讀文。

　　1、隨意讀：聽完兩遍課文之后，自己打開書本隨意讀讀課文，輕松的狀態(tài)下回憶剛才聽到的各個字的字音。

　　2、感受讀：讀了以后說說自己的感受，同時也是在幫助學生了解課文內容。

　　3、有選擇讀：指導學生讀柳樹和桃花說的話時，不拘泥于一種讀法。重在引導學生感受不同讀法所表達的不同心情，以培養(yǎng)朗讀興趣，尊重學生獨特的情感體驗。(比如，有的讀得輕一點，因為春雨是細細的，輕輕地在下;有的讀得響，是因為很高興，雨水可以幫助植物生長。等等)

　　4、培養(yǎng)初步合作意識：四人小組在合作讀好課文時，就是在培養(yǎng)一種合作意識，老師注意巡視，及時給予指導。

　　5、滲透轉述的訓練。在理解課文內容的時候，我并沒有問你讀懂什么這個問題，取而代之的是轉述的說話練習。(聽了你們的朗讀，老師知道了下雨啦，柳樹要發(fā)芽。你還知道什么?)很自然地滲透了轉述能力的培養(yǎng)。

　　五、識字、學拼音有機結合，注意適時滲透音節(jié)拼讀。

　　因為本單元的重點目標就是讀兒歌識字學拼音。因此，在字音學習中結合了拼音教學，讓孩子知道我們可以借用拼音識字，更能利用字音來鞏固拼讀。并且在拼讀中強調拼讀規(guī)則聲母什么，韻母什么，合起來拼成什么。(例子)教給孩子規(guī)范的拼讀過程，同時也鞏固了音節(jié)的組成(一般由聲母、韻母組成)。因此，一開始教師要

　　其次，我們的教學并不是按部就班的，有時也需要提前滲透一些將會學到的知識點。在反饋“花”的讀音時，我有意識地滲透了三拼音，為以后的教學做鋪墊。

　　六、游戲激趣、鞏固字詞和拼音。

　　教學要符合學生的年齡特點，在鞏固字詞時，我注意用游戲來激發(fā)學生學習的興趣。叫號游戲中加入了以前學過的字，以達到知新溫故的目的。讀句子的游戲是讓學生體會到同一種意思可以用不同形式來表達。最后的課后練習幫助學生復習了拼讀音節(jié)，在填寫象聲詞后訓練學生試著模仿兒歌的內容續(xù)編下去，培養(yǎng)學生說話和想象的能力。從而體現(xiàn)寓教于樂的精神。

　　小學一年級語文《下雨啦》教案范本三

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認11個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎上，理解課文內容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境的美，體會小雨點和孩子們的快樂。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量，擴充學生的詞匯量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活。充分感受文章字里行間滲透的美與快樂。

　　2、增進孩子對閱讀的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，體會文字美、語言美。

　　策略方法：

　　1、資料的收集

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須結合學生自身的發(fā)展特點和知識水平來進行。課前收集與課文內容有關的資料十分有利于幫助學生理解課文內容，那么在教學中教師就可根據(jù)學生對已有知識的掌握，結合課文內容進行教學。并且在課堂上能夠很好的體現(xiàn)師生互動這一理念。

　　2、感情朗讀

　　對課文內容的充分讀，就是對課文內容的再一次理解，讓孩子在讀時，把自己的對課文內容的理解，對課文內容的情感宣泄都從讀中表現(xiàn)出來，讓學生的感情，在讀中得到進一步的升華。

　　3、課內與課外相結合

　　語文教學得法于課內，延伸于課外。閱讀教學的目的不只是為理解課文內容，體會感情，更是讓學生體會祖國語言文字的優(yōu)美，了解祖國。因此，課外有關內容的閱讀，有利于豐富孩子的知識面。

　　(教師提供的書刊《童年書架》、《365夜》等)

　　課前準備：

　　1、與本課有關的生字、生詞卡片，學生收集的有關資料。

　　2、多媒體課件(1-2自然段)、音樂磁帶

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程

　　設計意圖

　　教學再設計及隨筆

　　一、交流資料，引入新課

　　1、師：“同學們，你們喜歡下雨嗎?你知道下雨前什么小動物會來給我們報信嗎?天空會變得怎樣呀?”(學生根據(jù)自己課前搜集的資料回答)

　　2、師：“同學們知道的可真多呀!你們看!”(出示課件1、2自然段)

　　3、師：“原來要下雨了!”(板書題目)

　　從學生已有的經(jīng)驗入手，充分調動學生感官，參與學習，喜歡搜集、喜歡和同學們交流，養(yǎng)成課前搜集的好習慣，為更好的學習課文、進入學習狀態(tài)打基矗

　　用動畫的形式激發(fā)了學生的積極性和好奇性，能讓學生樂于學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：“你知道下雨后都發(fā)生了什么動人的事嗎?請同學們讀課文。不認識的字用自己喜歡的方式解決一下吧!”

　　2、指名讀課文，小組內讀課文。(發(fā)揮學生的評價方式)

　　3、教師檢查認字情況。

　　(1)出示詞語卡片。

　　螞蟻、搬家、喝醉

　　歪歪斜斜、匯集、

　　流淌、石階、柏油、

　　溜光、涼鞋

　　(2)指名讀詞語、小組內讀詞語、開火車讀。

　　(3)全班共同解決不明白的詞語。(在理解詞語的時候可以做動作、可以根據(jù)課文內容理解等)

　　4、師：“看來，同學們的想象力真夠豐富的!你你知道課文中誰最快樂嗎?”

　　(同學們可能回答：

　　我覺得螞蟻、燕子和雨兒快樂;

　　我覺得小雨點最快樂;

　　我覺得孩子們最快樂;

　　讓孩子在自己喜歡的方式中認生字，可以提高認字的效率，培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的習慣。

　　繼續(xù)運用評價方法，通過學生對學生的評價，來提高學生朗讀水平。這樣不僅能培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣還調動學生的積極性，一舉多得。

　　用孩子喜歡的游戲形式認生字，很輕松自然地就記住了。

　　識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字。

　　在理解詞語后，讓學生從整體感知課文內容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎，從而也能提高學生的總結、概括的能力。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1、問：“你覺得誰最快樂?請在小組內說一說吧!其他同學可要認真聽和補充呀!”(小組內開始交流)

　　2、集體交流。

　　(教師要引導學生根據(jù)課文內容說，可以讀課文，也可以用自己的話說一說，著重理解2-5自然段)

　　3、在學生的回答中，教師和學生可以隨機問：

　　小雨點落在地上，為什么像敲小鼓?

　　落在池塘為什么池水笑起朵朵花?

　　你能想象出小雨點歪歪斜斜、喝醉和跳舞的樣子嗎?

　　小雨點為什么匯集成了小溪?什么發(fā)生了變化?

　　你能用有的......有的......有的說一句話嗎?

　　你能想象出孩子們在雨中的快樂情景嗎?

　　4、指名分自然段朗讀課文。

　　5、配樂朗讀。

　　6、請會背誦的同學跟著音樂背一背。

　　再次發(fā)揮小組的合作意識、學生的傾聽能力，為充分理解課文、弄清思路奠定基矗

　　培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力，進而提高學生的分析判斷能力。

　　這個環(huán)節(jié)主要是在學生理解課文內容的基礎上，再次升華主題，充分感悟課文的意境和內在的語言美，從而使學生自然而然喜歡語文、喜歡中國文字所滲透著的美。

　　通過多種形式的讀，使學生再次感悟文章的主要內容。

　　四、聯(lián)系生活，拓展想象

　　1、師：“孩子們，老師從你們的臉上可以看出你們很高興!是不是因為學了這篇課文呀?其實，你們的生活也是很豐富的。請你們回想一下，你在雨中看到過什么動人的情景嗎?或者你有過在雨中快樂的事嗎?”

　　2、小組內說一說。

　　3、學生自由回答。

　　這一環(huán)節(jié)的設計，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學生有機會相互幫助，有機會獲得同班的創(chuàng)新的信息，促進了學生多方位互動。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、再認生字

　　上節(jié)課我們感悟了課文中的快樂，從中我們還認識了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見它們嗎?

　　2、出示要寫的字。

　　(學生認讀生字。

　　小組內談談怎樣記住這幾個字。并試著用這幾個字組詞。)

　　3、(1)從“歪”字入手，滲透中國古文字文化。

　　講述歪的演化歷史。

　　(學生聽老師講美的演化歷史，感受祖國語言文字的魅力。)

　　(2)請同學們閉上眼睛書空一遍“歪”的筆順。

　　(3)老是把這幾個字的部首都用紅筆寫的，你認識它們嗎?

　　(4)怎樣才能把這幾個字寫漂亮呢?給老師出出主意好嗎?

　　總領全文，回憶感知。

　　介紹中國文化的淺顯知識，讓孩子們在了解中國古代文化背景與內涵的同時，熱愛母語。

　　這一環(huán)節(jié)的設計，一改過去教師一筆一筆的寫，學生一動不動的看的教法，充分發(fā)揮學生德的主體性，讓學生參與寫字的學習過程。