小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《不用攙扶》精品備課教案
《不用攙扶》本文通過(guò)理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《不用攙扶》精品備課教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《不用攙扶》精品備課教案一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
三、教學(xué)活動(dòng)
( 一) 課前游戲
同學(xué)們，今天我們來(lái)到階梯教室上課，同學(xué)們熱情很高，那么，上課之前我們來(lái)做個(gè)小游戲，同學(xué)們高興嗎?請(qǐng)先聽(tīng)好游戲規(guī)則，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備，開(kāi)始，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不容易啊。第二個(gè)游戲，雙手撐在桌子上，看誰(shuí)也能堅(jiān)持一分鐘。聽(tīng)清楚了嗎?準(zhǔn)備開(kāi)始。時(shí)間到，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時(shí)，也是不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么艱難啊。可是，他們并沒(méi)有因身體的殘缺而成為家人和社會(huì)的包袱，他們用頑強(qiáng)的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類(lèi)人中最杰出的代表。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。
(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來(lái)檢查一下生字的掌握情況。展示生字。
帕爾曼 聯(lián)袂 拄著 磁鐵 怦然心動(dòng) 魅力 攙扶 歉意
1、開(kāi)火車(chē)讀一讀
2、你能用上這些新詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié)：對(duì)，下面就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，仔細(xì)看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂(lè)觀)是啊，這位無(wú)可爭(zhēng)辯的世界小提琴演奏家，就是憑著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬(wàn)觀眾的心，因此，帕爾曼一出場(chǎng)就吸引了作者目光，請(qǐng)同學(xué)們快速快速瀏覽課文，找出寫(xiě)帕爾曼出場(chǎng)的句子。
齊讀，你從這個(gè)句子中讀懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(獨(dú)特形象) 更令作者怦然心動(dòng)的是(引讀)———他拄著雙拐，從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái)。點(diǎn)擊：從容自信，從這個(gè)詞你讀懂了什么?(不向命運(yùn)低頭)
對(duì)啊，帕爾曼一出場(chǎng)，就以自己獨(dú)特的形象把自己與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木裾故境鰜?lái)，因此深深地打動(dòng)了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。
(三)自由讀文
用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子，與同桌討論，說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。然后跟同桌一起讀讀你們所畫(huà)的句子。想想你從中讀懂了什么。 過(guò)渡：同學(xué)們剛才畫(huà)句子時(shí)很認(rèn)真，那么，哪位同學(xué)能把你畫(huà)的句子讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)呢?
四、精讀品悟，理解內(nèi)容
1、品讀“這位音樂(lè)家的杰出之外，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上。”
找到這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手，給自己畫(huà)上一個(gè)星，沒(méi)找到的同學(xué)趕緊畫(huà)上，你也了不起，也為自己畫(huà)個(gè)星，老師相信，下次你能跟其他同學(xué)一樣，也會(huì)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，
(1)指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進(jìn)一層的意思。你來(lái)試試。
(3)那么，作者強(qiáng)調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。
(4)你能照樣子，用“不僅„„更„„”說(shuō)一句話嗎?指名說(shuō)。然后自己寫(xiě)一句在書(shū)上。
(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?
2、展示句子“最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來(lái)的那一刻。一曲終了，他用 手杖支撐著自己試圖站起來(lái)。”
作者意外的是什么?作者感動(dòng)的是什么?齊讀，讀出吃驚和感動(dòng)。 更令作者感動(dòng)的是(引讀)，
展示句子：起來(lái)——跌坐在椅子上; 再起來(lái)——又沒(méi)成功; 又試了一次——又失敗了。 ”
(1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來(lái)是多么艱難啊)
(2)你能把這種艱難讀出來(lái)嗎?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(期待——擔(dān)心)，把你的感受批注在書(shū)上。自由表演讀。匯報(bào)讀。
(3)當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí)， 這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)
(4)當(dāng)看到他第三次失敗時(shí)，這時(shí)你又會(huì)怎么想?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
(5)自由表演讀這三句話，把作者的感受讀出來(lái)。分組讀，男女讀。 如果你做一件事，失敗了三次，你會(huì)怎么想，怎么做呢?想想結(jié)果會(huì)怎么樣?
(6)可是，面對(duì)三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，
“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。 他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!”
從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?自己試試。 讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
(7)帕爾曼終于站了起來(lái)?？吹竭@一幕的新華記者去采訪了他時(shí)，同學(xué)們，如果你是帕爾曼，你會(huì)怎么說(shuō)?那么，帕爾曼又是怎么對(duì)記者說(shuō)的呢?
展示句子：成功來(lái)源于自己，世上沒(méi)有什么事是不能做的，只要你想做……你從這句中看到什么?
看到帕爾曼站起來(lái)的這一瞬間，觀眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?
(8)下面，請(qǐng)同學(xué)們跟同桌一起表演練讀，說(shuō)說(shuō)讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的語(yǔ)言卻不一樣。你從中有什么收獲?
如果我們讓你來(lái)記敘帕爾曼站起來(lái)的一瞬間，你會(huì)怎么寫(xiě)?作者為什么要這樣寫(xiě)呢?(這樣寫(xiě)不僅寫(xiě)出了他站起來(lái)的艱難，更突出了觀眾對(duì)他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)作者為什么會(huì)寫(xiě)得這樣具體?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫(xiě))你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀察，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫(xiě)。)
帕爾曼站起來(lái)的那一瞬間，震憾著在場(chǎng)的每一個(gè)人的心，他不僅吸引了我的目光，還吸引了——
3、展示句子“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來(lái)?！?/p>
為什么?
(表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)
(1)齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀。
小結(jié)： 這短短的一瞬間，把帕爾曼的人格魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我這位不懂的音樂(lè)的人，也想對(duì)他說(shuō)一聲——謝謝
4、展示句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)說(shuō)說(shuō)作者為什么事謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會(huì)到了什么?
過(guò)渡：作者不懂音樂(lè)，你從文中的哪些地方看出了作者不懂音樂(lè)?從這句話你讀懂了什么?(我只是為欣賞盛況而已)可是，當(dāng)他聽(tīng)了帕爾曼的演奏后，也被深深打動(dòng)了，課文哪個(gè)句子體現(xiàn)了?所以作者說(shuō)，他的杰出之處———
小結(jié)：面對(duì)帕爾曼，你最想對(duì)他說(shuō)什么?(身殘志堅(jiān)，不用攙扶，意志頑強(qiáng)，不怕失敗，靠自己的力量贏得尊嚴(yán)的人。
五、拓展延伸
1、生活中還有很多身殘志堅(jiān)的人，你知道有哪些?是啊，他們能取得成功的秘訣是什么呢?展示名言，齊讀。 你從中體會(huì)到了什么?
2、把你最感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)，并把你最感動(dòng)的一句話寫(xiě)出自己的
六、總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、為這個(gè)，讓我們真誠(chéng)地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
為這個(gè)，讓我們自豪地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)一聲：謝謝您!”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《不用攙扶》精品備課教案二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 ——(愛(ài)迪生)
2.引出課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信
大家對(duì)這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙
1.初讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的地方。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、 說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2、默讀課文，給文章分段。
3、想一想文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了帕爾曼艱難站起的經(jīng)過(guò)?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了觀眾的反映?
3.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，用“——”畫(huà)出帕爾曼終于艱難站起的語(yǔ)句，用“﹏”畫(huà)出具體描寫(xiě)觀眾反映的句子•
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)
1.組詞。
袂( ) 拄( ) 帕( )
決( ) 住( ) 拍( )
訣( ) 注( ) 泊( )
2.抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲
教學(xué)活動(dòng)：
一、 復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4.齊讀倒數(shù)第二自然段，思考：人們?yōu)槭裁礊樗摹安挥脭v扶”鼓掌? 作者為什么要感謝這位音樂(lè)大師?
二、抓住重點(diǎn)，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來(lái)。
(2)起來(lái)——跌坐在椅子上;
再起來(lái)——又沒(méi)成功;
又試了一次——又失敗了。
(3)帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
(4)他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!
3.品讀以上語(yǔ)句，邊讀邊想象，邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會(huì)，感悟情感。
齊讀倒數(shù)第二自然段，
1.“這位音樂(lè)家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上?！?/p>
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方?
(3)你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么?
2.“為這個(gè)，讓我這不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)“這個(gè)”指的是什么?
(2)作者為什么要謝謝音樂(lè)大師?
四、小組討論：
對(duì)于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的?
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)反思;本節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)非常好，積極性很高。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生跟我都覺(jué)得非常輕松，甚至有幾個(gè)膽子比較大的學(xué)生跟我說(shuō)“老師，上語(yǔ)文課時(shí)間一下子就過(guò)了·····”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《不用攙扶》精品備課教案三
知識(shí)與能力：
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼的人格魅力。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、搜集相關(guān)資料，了解人物。
過(guò)程與方法：
通過(guò)理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生深刻體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力，從而對(duì)帕爾曼產(chǎn)生敬佩之情。
2、充分感受作者對(duì)帕爾曼的贊嘆之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對(duì)帕爾曼的贊嘆之情。
教法與學(xué)法：
讀中領(lǐng)悟、小組討論
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、直接板書(shū)課題，理解課題
再次看到這個(gè)課題，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解嗎?
2、播放音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)視頻
同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對(duì)他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?聽(tīng)完后你有什么感受，我們一起來(lái)交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢?就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)帕爾曼，去感受一下他那獨(dú)特的人格魅力吧!
二、品讀句子，感悟魅力
導(dǎo)語(yǔ)：我們都知道帕爾曼4歲患小兒麻痹癥雙腿殘疾，靠拄著拐杖艱難行走，他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)的意志終成一代音樂(lè)大師。在我們?nèi)ジ惺芘翣柭娜烁聍攘χ?，我們先?lái)做個(gè)小游戲。
1、游戲體驗(yàn)殘疾人站起來(lái)的艱難
請(qǐng)同學(xué)們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計(jì)時(shí)。準(zhǔn)備開(kāi)始，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋Ｊ前?，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在腳上時(shí)，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場(chǎng)讓人意外而感動(dòng)的一刻，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把文中描寫(xiě)那意外而感動(dòng)一刻的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)和感受。
2、出示學(xué)習(xí)要求
(1)個(gè)人學(xué)習(xí)：個(gè)人自由讀課文，用“——”畫(huà)出帕爾曼終于艱難站起的語(yǔ)句，用“( )”括出具體描寫(xiě)觀眾反映的句子。
(2)在句子旁邊寫(xiě)上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。
(3)小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進(jìn)行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來(lái)的動(dòng)作，其他的成員帶著感受讀句子。
3、交流后出示課文片段
一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來(lái)。
起來(lái)——跌坐在椅子上;
再起來(lái)——又沒(méi)成功;
又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!
4、小組匯報(bào)
a、你們從中讀出了什么?(帕爾曼站起來(lái)是多么艱難啊)
b、你們能把這種艱難讀出來(lái)嗎?
師：帕爾曼精美絕倫的表演結(jié)束以后，他希望用自己完美的謝幕來(lái)感謝喜歡藝術(shù)并一直默默支持自己的觀眾，所以，他希望自己可以完美地站起來(lái)，于是他決定——起來(lái)
如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(期待—擔(dān)心)當(dāng)看到他第二次又沒(méi)成功時(shí)，這時(shí)你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)然而他第三次又失敗了，這時(shí)你又會(huì)怎么想?怎么做呢?(著急、擔(dān)心)讀出這種感受。
c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來(lái)。分組讀，男女讀。
5、討論：如果你生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中，有一件事情失敗了三次，你會(huì)怎么想，怎么做呢?想想結(jié)果會(huì)怎么樣?
6、可是，面對(duì)三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)!”此時(shí)你的心情如何?從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅(jiān)的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?先自己試試，再讀給同桌聽(tīng)。
讓我們帶著對(duì)帕爾曼的敬佩和感動(dòng)，齊讀這一句。
7、指導(dǎo)朗讀：破折號(hào)前面的高昂、緩慢，破折號(hào)后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。
三、 角色轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟魅力
過(guò)渡：是啊，在帕爾曼站起來(lái)的那一瞬間，感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也震憾了每一個(gè)人的心，此時(shí)的會(huì)場(chǎng)——
1、句子：全場(chǎng)寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這雷鳴般的掌聲吧?這掌聲里有什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受。
多么真切的感受啊!多么真實(shí)的反應(yīng)啊!他站起來(lái)的那一刻，牽動(dòng)了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。
2、句子：“樂(lè)隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬(wàn)雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來(lái)。”
他的這一舉動(dòng)為什么會(huì)吸引這么多的目光?(表現(xiàn)了眾人對(duì)帕爾曼這一舉動(dòng)的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來(lái)的非凡的勇氣和毅力)我們應(yīng)該怎樣讀呢?
(1)個(gè)人讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點(diǎn)，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。
(2)男女賽讀，齊讀。
小結(jié)：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處都展現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。
3、句子：“這位音樂(lè)家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼疲矠樗摹安挥脭v扶”鼓掌”。
提問(wèn)：仔細(xì)讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力?
生：人格魅力。
師：人格魅力是什么意思?
生：人格魅力是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。
解析“不用攙扶”的含義。
“不用攙扶”不僅是一個(gè)( )，更是一種( )。
師：帕爾曼的“不用攙扶”精神是什么?
生自由答，師相機(jī)引導(dǎo)。
師：所以不用攙扶不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種精神，一種面對(duì)困難和挫折堅(jiān)持不懈自強(qiáng)自立的精神!
4、小組討論：對(duì)于“攙扶”和“不用攙扶”，你一定有你的看法，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
過(guò)渡：攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛(ài)心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強(qiáng)呢?人們伸出手去攙扶時(shí)，是出于同情;而面對(duì)著不用攙扶者，喚起的是尊敬。“不用攙扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂(lè)的人，也想對(duì)他說(shuō)一聲——謝謝!
齊讀：
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!”
(1)說(shuō)說(shuō)作者為什么要謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會(huì)到了什么?
小結(jié)：面對(duì)帕爾曼，你最想對(duì)他說(shuō)什么?
四、總結(jié)全文，延伸魅力
過(guò)渡：帕爾曼不但給我們帶來(lái)音樂(lè)的盛宴，還給我們帶來(lái)精神的財(cái)富?；仨懚系氖悄菬o(wú)與倫比的琴聲，讓人銘記的是那永不言敗的四次站起。音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，他接受了記者的采訪，說(shuō)了一句這樣的話
帕爾曼對(duì)采訪他的記者說(shuō)：成功來(lái)源于自己，世界上沒(méi)有什么事是不能做的，只要你想做。
是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。
1、說(shuō)一說(shuō)：你還知道有哪些身殘志堅(jiān)的人呢?
2、總結(jié)：一代音樂(lè)大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術(shù)，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)了一聲：謝謝您!在聽(tīng)著他那優(yōu)美的琴聲中，來(lái)!我們也一起來(lái)，大聲地對(duì)這位音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您!同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都會(huì)遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個(gè)自強(qiáng)樂(lè)觀，不用攙扶的人!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、不用攙扶
起來(lái)——跌坐
再起來(lái)—又沒(méi)成功 獨(dú)特的人格魅力
不用攙扶： 又試——又失敗
又試第四次——終于站了起來(lái)
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