小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《跳水》備課教案
《跳水》課文雖然在船長(zhǎng)出現(xiàn)之前,用了大量的篇幅寫(xiě)了事情的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過(guò),但目的還是為了體現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智,他的正確的思想方法,為了表現(xiàn)他的冷靜、果斷。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《跳水》備課教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《跳水》備課教案一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“放肆、哭笑不得、桅桿、齜牙咧嘴”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)理清文章中人物的關(guān)系,復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、概括文章的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練,以獲救后孩子的口吻表達(dá)自己對(duì)文章的感悟。
教學(xué)工具:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
以作者簡(jiǎn)介引入課文,理清課文人物。
1、先來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀這段話。
2、這堂課,我們將學(xué)習(xí)的《跳水》一課也是托爾斯泰的作品,它向我們講述了一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界的帆船上。這天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上。船上還有一只調(diào)皮的猴子,一位有著豐富航海經(jīng)驗(yàn)的船長(zhǎng)和他的兒子。
二、整體感知
(一)通讀全文,概括課文的主要內(nèi)容。
1、他們之間到底發(fā)生了什么事呢?自由輕聲地讀課文。你能在這些括號(hào)中填上一個(gè)詞語(yǔ)嗎?
2、學(xué)生交流,填寫(xiě)。
3、前階段,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了概括文章的主要內(nèi)容,那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著這個(gè)板書(shū),誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容?
4、我們剛才根據(jù)板書(shū)概括了這篇課文的主要內(nèi)容,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)概括文章的主要內(nèi)容的好方法?
歸納出學(xué)習(xí)方法:
理清文中的人物關(guān)系,能幫助我們概括文章的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第6節(jié)。
1、原來(lái)在極度危險(xiǎn)的時(shí)刻,是船長(zhǎng)命令兒子跳水。他是怎么說(shuō)的?
(1)輕聲讀讀這兩句句子。
(2)師指導(dǎo)朗讀。要大聲,要急切的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、解答。
為什么父親拿槍瞄準(zhǔn)兒子?為什么父親命令兒子向海里跳?
3、小結(jié):
因?yàn)楦赣H意識(shí)到孩子此時(shí)遭遇了最危急的時(shí)刻,所以命令兒子向海里跳。
4、過(guò)渡:
到底發(fā)生了什么事,使得船長(zhǎng)面對(duì)自己的孩子要用如此嚴(yán)厲的命令口氣?我們下節(jié)課作一番深入的研究。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊讀全文。
2、不看板書(shū)用簡(jiǎn)單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《跳水》備課教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識(shí)字。
2、會(huì)用“只要,,,,就,,,,”或“即使,,,,也,,,,”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事,能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
4、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、會(huì)用“只要,,,,就,,,,”或“即使,,,,也,,,,”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事,能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話。
3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
教學(xué)工具:
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、教師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在緊急關(guān)頭,急中生智的人物。
2、板書(shū)課題:《23、跳水》。
(學(xué)生讀課題。)
二、初讀課文,感知大意。
1、教師:自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
(1)指名帶讀,讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
環(huán)游世界 風(fēng)平浪靜 放肆 桅桿 齜牙咧嘴 瞄準(zhǔn)
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字,糾正。)
(3)說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、介紹作者:列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文,領(lǐng)會(huì)中心。
1、教師:默讀課文。這是一篇寫(xiě)事的課文,我們找找看,哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的起因,哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)、,哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的結(jié)果。
(學(xué)生交流。參考答案:第1節(jié)寫(xiě)事情的起因,第2——5節(jié)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò),第6——7節(jié)寫(xiě)事情的結(jié)果。)
2、完成思考題。
(1)船長(zhǎng)的兒子為什么會(huì)爬上那么高,那么危險(xiǎn)的桅桿橫木?
(2)水手和孩子為什么會(huì)害怕?具體表現(xiàn)在哪里?
(3)孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳?
(4)孩子最后為什么要聽(tīng)父親的話?
(5)40秒時(shí)間長(zhǎng)嗎?為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了?
(參考答案:略。小組討論,教師歸納。)
3、讀句子,思考。
(1)水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬。(“哭笑不得”是什么意思,孩子為什么會(huì)哭笑不得?)
(2)40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。(大家為什么覺(jué)得40秒鐘時(shí)間太長(zhǎng)了?)
4、讀課文,想想船長(zhǎng)為什么對(duì)孩子發(fā)出“向海里跳!不然我就開(kāi)槍了!”的命令 (參考答案:這是為了救孩子。其實(shí),這也是能救孩子的方法。請(qǐng)學(xué)生理解船長(zhǎng)的果斷和急中生智。)
5、教師:請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。
(學(xué)生正確流利地朗讀課文。)
四、課后小結(jié)。
課文是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫(xiě)一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上,水手們逗弄猴子,猴子又戲弄孩子,結(jié)果孩子追猴子不知不覺(jué)爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭,孩子的父親船長(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使他脫離了危險(xiǎn)。文章以“取樂(lè)”引出事情,以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《跳水》備課教案三
教學(xué)目標(biāo)
1、能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智果斷的品質(zhì),并練習(xí)歸納。
3、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,了解人物品質(zhì),并學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課,大家齊讀課題。
二、回顧內(nèi)容
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,想一想課文的主要內(nèi)容是什么?
我們?cè)鯓硬拍馨阎饕獌?nèi)容說(shuō)清楚呢?(引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容):
(1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學(xué)生回答
(2)按角色的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)?(生回答,生板書(shū):水手 猴子 孩子 船長(zhǎng))
(3)這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情?師生交流板書(shū)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說(shuō)一說(shuō)?
3、我們都來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、師出示主要內(nèi)容。
三、默讀自學(xué)
過(guò)渡:水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?
1、出示自學(xué)提示:
默讀課文1-8自然段,邊讀邊用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)水手、猴子和孩子的動(dòng)作、神態(tài)、心情的變化的句子。(注:水手 ,猴子 , 孩子 )
讀讀這些句子,用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括,然后批注在旁邊。
讀讀自學(xué)提示,看看主要讓我們干什么?
(簡(jiǎn)化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù):畫(huà)句子——讀句子——概括批注)
2、通過(guò)1自然段教學(xué)生批注方法
我們先來(lái)看看課文1自然段。(默讀)按著自學(xué)提示先畫(huà)句子,你想畫(huà)哪些句子?用什么符號(hào)?讀讀這些句子,想象用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行概括?(板書(shū):逗 鉆、做鬼臉)現(xiàn)在你把這些概括的詞語(yǔ)批注在旁邊。(學(xué)生批注)
3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ,畫(huà)句子——讀句子——概括批注
4、學(xué)生自學(xué)課文。
四、細(xì)讀課文
(一)了解事情的經(jīng)過(guò),感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說(shuō)說(shuō),你花了哪些句子?怎么批注的?
1、水手逗猴子,猴子怎么做的?(板書(shū):摘帽爬桿)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,猴子把帽子摘走了,面對(duì)這么一個(gè)調(diào)皮的猴子,水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢?聯(lián)系批注說(shuō)(板書(shū):都笑)這時(shí)孩子怎么樣?(板書(shū):哭笑不得)
接著問(wèn):什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手)
2、我們繼續(xù)看這時(shí)候子又是怎么氣孩子的?(板書(shū):撕帽做鬼臉)水手們?(板書(shū):笑聲大、孩子臉紅了,去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書(shū):上爬更快 孩子氣急了),可是猴子呢?(板書(shū):掛帽做怪樣)孩子沒(méi)有別的辦法了,(板書(shū):氣極了)
對(duì)比理解:氣急了
氣極了
(1)說(shuō)說(shuō)你的理解?
(2)它們?cè)谖闹械奈恢每刹豢梢曰Q?
3、孩子氣到極點(diǎn)了,只見(jiàn)他放開(kāi)繩子,兩只手搖搖擺擺地走上的橫木,這時(shí)水手們?(板書(shū):嚇呆)
水手 猴子 孩子
逗鉆、做鬼臉
都笑摘帽爬桿哭笑不得
笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追
上爬更快氣急了、追、喊
嚇呆,叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木
4、出示課件:
只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。
(1)讀讀這段話,你從中感受到什么?
(2)失足不行,不失足也不行,你感受到什么?你能用一個(gè)詞形容孩子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……)
(3)處境太危險(xiǎn)了,情況太緊急了,誰(shuí)能讀出你的感受。(指名讀)
5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來(lái)讀讀,結(jié)合板書(shū)想一想,到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木,一步一步陷入絕境的呢?
小結(jié):水手們不冷靜,只顧尋開(kāi)心,沒(méi)考慮后果
猴子太頑皮
孩子太愛(ài)面子被強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子,沒(méi)想后果。
(三)了解事情的結(jié)果,感受船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。
過(guò)度:就在這個(gè)萬(wàn)分危急的時(shí)候,誰(shuí)出現(xiàn)了?
1、 出示課件:
正在這時(shí)侯,船長(zhǎng)從船艙里出來(lái),手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的,他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻向他瞄準(zhǔn),同時(shí)喊:“跳到水里,趕快跳到水里,不跳我就開(kāi)槍了!”孩子在上面搖晃著,沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話。“跳到水里,不然我就開(kāi)槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時(shí),孩子把頭往下一低就跳了下來(lái)。
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)讀?
出示“從船艙里出來(lái)” “本來(lái)” “ 立刻” ,從這些提示你又體會(huì)到什么?引導(dǎo):結(jié)合其他人的表現(xiàn)體會(huì)船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
誰(shuí)來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)讀讀這段話。
誰(shuí)還想當(dāng)船長(zhǎng),直接下命。(直接讀船長(zhǎng)的話。)
引導(dǎo):船長(zhǎng)那么機(jī)智果斷,是像你這樣喊的嗎?
都試試讀讀這段話。
4、“撲通一聲!孩子跳下了水?!?我們一起讀最后一段。
四、總結(jié)全文
1、孩子又開(kāi)始呼吸了,終于化險(xiǎn)為夷,轉(zhuǎn)危為安了?,F(xiàn)在大家瀏覽一下課文,想一想課文哪些段落是寫(xiě)跳水的?可是課文的題目是“跳水” ,你有問(wèn)題嗎?
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫(xiě)什么的?文章為什么用這么大篇幅寫(xiě)原因?
由于水手逗猴子,猴子氣孩子,孩子追猴子,追到桅桿頂端陷入了絕境,這些描寫(xiě)都是跳水的?對(duì),正是由這些原因才有跳水這個(gè)結(jié)果。
水手們從始至終都在場(chǎng),可當(dāng)孩子陷入了絕境,竟然不知所措。是船長(zhǎng)命令孩子跳水解決了問(wèn)題。有了前邊的鋪墊,才顯船長(zhǎng)的機(jī)智果斷??梢?jiàn)跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫(xiě)事的文章不一樣,它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容,抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。
五、課后作業(yè):寫(xiě)讀后感
相關(guān)文章:
2.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》備課教案
3.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《天窗》備課教案