小學五年級語文《蓮葉青青》教學教案
通過《蓮葉青青》理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《蓮葉青青》教學教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《蓮葉青青》教學教案一
教學要求
1.認識并學會生字及由生字組成的新詞。
2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3.學會概括我心生感動部分的主要內(nèi)容。
教學重難點
1.學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2.通過課文學會概括我心生感動部分的主要內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目的
1.掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2.理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3.學習課文第1段。
教學準備課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、談話，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2.解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1.出示生字卡，練讀。
2.分自然段讀課文。
3.再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2.反饋學習情況。
3.各個小組修改各段意。
4.重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1.指定小組朗讀第一段。
2.自主學習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。
3.我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4.那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5.你知道我的心事是什么嗎?
六、小結
七、布置作業(yè)
第二課時
教學目的
1.學習課文內(nèi)容。
2.學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。
3.通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程
一、復習導入新課。
二、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
1.學習課文第2段。
討論：A.祖母喜愛荷花嗎?你是從哪里體會出來的?
B.找出課文中體現(xiàn)祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出我的感受。
C.看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受?并體會了什么?
D.孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。
2.學習課文第3段。
A.出示提綱。B.讓學生自學。C.反饋學習情況。
3.學習課文第4段。
A.全班一起朗讀第4段。
B.你讀懂了什么?你理解最后一句話了嗎?
四、總結全文。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
蓮葉青青
下大工夫
愛惜蓮葉 守、欣、喜
讓、欣賞
祖母分享快樂
倒貼茶水
樂于助人 剪葉治瘡
念念有詞
小學五年級語文《蓮葉青青》教學教案二
設計理念：
抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
教學重點：
把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。教學難點：
引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
教學準備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。
教學過程：
一、視頻導入，并出示課題(2′)
1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學生如癡如醉地欣賞
師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么?
2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學一篇描寫荷葉的文章。(課件出示蓮葉圖)這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉(課件出示祖母)使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、板書課題：蓮葉青青
指名讀。(青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個青不夠，還連用兩個青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉\青青)
二、整體閱讀把握重點(3′)
1、學生快速默讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。
2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內(nèi)容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。
3、什么事讓我如此感動?
三、品讀2-4自然段，學習祖母喜愛蓮葉部分,感悟祖母對蓮葉的喜愛之情. (10′)
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。)
2、學生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內(nèi)容(2---4自然段)
3、感受喜愛蓮葉
a、理解：下面老師請三位同學朗讀課文，其他同學找出祖母喜愛蓮葉，對荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當——時，祖母——”的句式來說說。
b、前后六人圍成一個學習小組，試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。
c、學生匯報(讀句子，以讀答問)(談談你的體會)
(1)當雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)
(2)當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)
(3)當小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)
(4)當小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)
?、佼斝『扇~長出一片小葉子時，孩子們都不當回事。孩子們心里在想什么?(不就是一片小葉子嗎?有什么了不起的，也沒有多好看。)
?、诳纯磮D中的祖母，她卻顯得怎么樣?(看圖理解“一臉欣喜”。)
?、蹚哪切┑胤娇梢钥闯鲎婺父吲d的一臉欣喜?在這作者運用一個比喻句，體現(xiàn)祖母對荷葉的喜愛。
?、墚斈棠炭吹阶约旱膶O子呱呱落地時,她會有怎么樣的表現(xiàn)?自由再把祖母的這股高興勁讀出來.
⑤誰愿意跟大家讀讀這一句?請你推薦一位同學讀讀.
(5)當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。)
你家里有沒有做過類似事情的長輩?你覺得他們好嗎?
小結：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里你是一個受人尊敬和喜愛的人。
4、(配樂)引讀2―4自然段。請全班同學在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀.
5、過渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?
四、品析5-7自然段體會關愛(20′)
1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段(大屏幕出示閱讀提示，請生讀)
(1)仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說的?
(2)用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內(nèi)的同學聽，想想你們從中體會到了什么?如果你認為同桌讀的好給他點點頭或者豎個大拇指表揚他。
2、小組學習，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
(隨機交流。師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。)
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦?！?/p>
(1)請生讀。
(2)誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做?想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著涼氣?(減輕痛苦)現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎?(交流：你體會到了什么?---心疼)你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)
(3)師：你認為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。評價學生讀時可以說你讓我體會到了這種心疼的感覺)
(4)祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人?！具^渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?】
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”
(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什么?
----從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來談。
-----“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點剪，好讓小-孩早點用上(早點剪早點用早點好)，
-----“咔一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，
-----“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。
(2)師：誰能把祖母當時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。如果把那兩個詞讀的再突出一些，效果一定會更好。請再讀，就像他那樣讀?讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn))
(3)推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。
(4)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
a 想象一下當荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子?出示一片蕭條的荷葉圖片,理解蕭條。
b 現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會怎樣說?(祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不后悔嗎?)②假如你是老太太，你會怎么說?③生瘡的孩子母親會怎么說?
c 同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么?(泡茶、做叫花雞……)這真是一缸清涼，眾人分享。
過渡：而此刻，面對這蕭條的、毫無生機的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話?
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?大屏幕出示)
(1)一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)
罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了，也可以了)(在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
(2)你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內(nèi)容。
師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人?(祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關愛他人。板書：樂于助人、關愛他人)
師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么不易呀!又是多么可敬呀!難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]
5、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?(青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對人類渾身是寶的荷葉呀!在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。)
這種寫法在協(xié)作方法上叫睹物思人。
五、學習寫法拓展延伸(5′)
1、體會寫法：
“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。
“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、拓展延伸：同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎?你的感受又如何呢?(生說自己的事，談感受)同學們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。(出示一些圖片)這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒;這是在汶川大地震突然襲來時,以血肉之軀為4名學生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋;這位是為地震災區(qū)捐款萬元的賣煤翁陸松芳……
孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態(tài)。(多媒體出示)
3、小結：但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。
29 、蓮葉青青
感動
喜歡蓮葉 剪葉治瘡
(祖母)
心地善良 關愛他人 (勾畫蓮葉)
小學五年級語文《蓮葉青青》教學教案三
教學要求
1、 抓住課文重點詞語 ，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學重難點
1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。
2、體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質(zhì)。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備： 課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、創(chuàng)設情境 談話導入
1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學們，盛夏季節(jié)，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢?
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉\青 青)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結
七、布置作業(yè)
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
教學重點：
引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人
的高尚品質(zhì)。
教學難點：
體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母?”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
教學準備：多媒體課件
3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程
一、復習導入新課。說說課文寫了什么內(nèi)容?
二、整體閱讀 把握重點
現(xiàn)在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)
三、品讀2-4自然段 體會喜愛
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西)
師：你是從哪兒體會到的?(引導學生找出重點語句談體會)
2、學生匯報(讀句子，以讀答問)：
當雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)
當小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)
當小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)
當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機板書：愛蓮]
過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---
相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！?/p>
你認為哪些詞用得好，好在哪里。 學生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習朗讀，體現(xiàn)對關鍵詞語的理解。
3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”?？伤秊槭裁匆粝滦膼鄣暮扇~呢?
四、品析5-7自然段 體會關愛
1、(師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。
(2)小組內(nèi)交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么?
2、小組學習， 教師巡視。
3、全班交流 ，適時點撥。
(隨機交流。本環(huán)節(jié)以學生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。)
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦?！?(大屏幕出示)
(1)、請生讀。
(2)、交流：你體會到了什么?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)
(3)、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、師：你認為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。)
過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！?大屏幕出示)
(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什么?(從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點剪，好讓小女孩早點用上(早點剪早點用早點好)， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。) 板書：剪葉
(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
(3)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話?
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?(大屏幕出示)
(1)(出示句子，加點)注意，祖母說這番話時是怎樣說的?(“念念有詞”)怎樣說才叫“念念有詞”地說?(念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢 ，低聲，自言自語)誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么?
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。)
罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
[板書：關愛他人 或樂于助人]
(3)、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內(nèi)容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么?課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學習寫法 拓展延伸
1、體會寫法。
師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母?？纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥?，帶來關愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動著作者，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。
板書設計：
蓮 葉 青 青
(幻畫荷葉)
(祖母) 愛蓮 剪葉
關愛他人
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