小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《荷塘舊事》經(jīng)典備課教案

時(shí)間：2019-12-30 18:14:39 李斯1287由分享

　　《荷塘舊事》文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《荷塘舊事》經(jīng)典備課教案，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《荷塘舊事》經(jīng)典備課教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、寫摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字 7 個(gè)，寫字 11 個(gè)。理解 “月朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3、通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。

　　4、了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。

　　5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi) 心的愛，感受人類淳樸的愛。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用，做到學(xué)以致用。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時(shí)候的趣事，那么今天，作者又將給我們帶來(lái)什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看，《荷塘舊事》 (板書)

　　二、初讀感知

　　1、自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞意

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　3、自讀課文，思考：本文主要講什么?

　　4、交流匯報(bào)

　　三、品讀賞析

　　1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，找一找。指名回答(2、3、4 三段)

　　2、用心讀一讀這一部分，想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答預(yù)設(shè)：

　　(1)來(lái)到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰(shuí)來(lái)說說“浮光躍金”什么意思?(指月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時(shí)候的荷塘?(板書：夜晚) 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。用什么方法來(lái)表現(xiàn)荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)

　　(2)白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪;綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。這是什么時(shí)候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時(shí)用的這些比喻嗎?為什么?

　　(3)不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一方面體會(huì)到荷塘的和諧美? 誰(shuí)來(lái)說說? 預(yù)設(shè)： A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。對(duì)! 作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。 B、學(xué)生回答不出。沒發(fā)現(xiàn)嗎?作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。指名到黑板上來(lái)找。師引：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。那開滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前?除了那美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。

　　二、研讀探討

　　今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》，請(qǐng)同學(xué)們?

　　1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事?分別給這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題。同桌討論(同桌兩個(gè)人可以交流一下) 。交流(誰(shuí)愿意先來(lái)說一說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、在這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，重點(diǎn)讀一讀，●說說在這美麗的地方，作者過了一個(gè)怎樣的暑假?你從哪些地方看出來(lái)?

　　3 ●你體會(huì)到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會(huì)到的? ●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。自讀思考、小組討論(大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收獲。 ) 、交流(誰(shuí)愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲?) 、指名回答。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)狗刨比賽 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂、自由自在，表現(xiàn)出他們(活潑)的性格特點(diǎn); “撲通通，撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè) 面寫出了比賽時(shí)的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中”。用了一個(gè)比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時(shí)躺的搖籃。

　　△ 引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激烈) 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語(yǔ)嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)

　　(2)打水仗 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。第八段用了幾個(gè)擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們?cè)谒?中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來(lái)了。這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　(讓我們通過朗讀也去體驗(yàn)一下打水仗時(shí)的那種熱鬧、激烈與快樂) 當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。

　　△ 引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時(shí)的激烈?哪些詞語(yǔ)用得特別好? 急速的水線、點(diǎn)點(diǎn)白珠、鳥、聲音、動(dòng)作

　　(3)溺水被救 △學(xué)生發(fā)揮 “小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險(xiǎn)的情況下想出這個(gè)辦法是很不容易的。這還能看出他們的勇敢，因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那道邊緣線的。我喜歡十一段到十五段的句子，這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。 (你能不能通過朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼?試試看) △ 引導(dǎo)學(xué)生作者為什么會(huì)溺水呢?不聽警告越過邊緣線。

　　1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。

　　2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”，這個(gè)邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。

　　3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來(lái)，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語(yǔ)：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對(duì)城里人有這樣的邊緣線嗎?(沒有)

　　4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對(duì)城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。

　　5、請(qǐng)你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。請(qǐng)你說說你的感受。作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼?試試看)

　　6、原來(lái)溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險(xiǎn)的時(shí)候小伙伴們想出了什么辦法呢? 原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　7、從鐵鏈般你能體會(huì)到些什么? 小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié) 過渡語(yǔ)：一場(chǎng)虛驚之后，作者被救上來(lái)嚇得哇哇大哭，為什么小伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了，這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。生答(以后要注意安全???終于把你救上來(lái)了??)

　　師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!

　　3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

　　時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)

　　4、質(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文是記事的。但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?

　　三、總結(jié)

　　完成板書(景美、人美) 。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。四、作業(yè) 同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了 10 多個(gè)春夏秋冬了，一定有讓你難忘的回憶，請(qǐng)將這些回憶用你的筆把它寫下來(lái)，讓它成為我們?nèi)松凶蠲?麗的片段。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《荷塘舊事》經(jīng)典備課教案二

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師導(dǎo)：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎?

　　二、感受舊事

　　1、師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。

　　(荷塘嬉戲，溺水遇險(xiǎn))

　　2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲?

　　(狗刨比賽、打水仗)

　　3、(出示課件)從他們的游戲中你感受到了什么?從哪些詞句中感受到的?從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點(diǎn)?

　?、艑W(xué)生圍繞問題默讀課文。

　?、朴懻摻涣?。

　　“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點(diǎn)。“狗刨比賽”寫的生動(dòng)而傳神，文中運(yùn)用了兩個(gè)擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時(shí)也側(cè)面描寫出比賽時(shí)的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格，而小伙伴們最令人感動(dòng)的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時(shí)，“急速的水線”“點(diǎn)點(diǎn)白珠”等短語(yǔ)寫出了戰(zhàn)斗的激烈，而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。

　?、侵笇?dǎo)有感情地朗讀。

　　4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地。請(qǐng)同學(xué)們默讀作者遇險(xiǎn)這一部分，注意文中“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫。

　?、艑W(xué)生默讀課文，圈畫批注。

　?、朴懻摻涣?。

　?、敲鎸?duì)險(xiǎn)情，小伙伴們是怎么做的?

　　(課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　以“鐵鏈”比喻有什么作用?

　　(生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴;當(dāng)時(shí)，可以說是“我”生命的保障。同時(shí)，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。)

　?、茸髡邽槭裁磳懸患约河鲭U(xiǎn)的事?它能表現(xiàn)作者怎樣的情感?

　　(從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對(duì)小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛。這正是文章要表達(dá)的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使作者認(rèn)識(shí)了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。)

　?、芍笇?dǎo)有感情朗讀。

　　三、讀最后兩個(gè)自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前

　　因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無(wú)華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。

　　課件出示：

　　我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　(齊讀，再次感受自然美和人情美的統(tǒng)一。)

　　四、朗讀全文，總結(jié)全文

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬I(lǐng)略荷塘美景的同時(shí)，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動(dòng)著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個(gè)淳樸善良的人。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、寫一件讓自己記憶深刻的事。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《荷塘舊事》經(jīng)典備課教案三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，運(yùn)用學(xué)過的方法理解"月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語(yǔ)的意思，《荷塘舊事》教案。

　　2、品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)比喻句的作用，認(rèn)識(shí)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用;繼續(xù)了解側(cè)面描寫的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、荷花的圖片

　　一、導(dǎo)入：

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住

　　2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢?

　　出示：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　(1)讀出懷念的意味來(lái)。

　　(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀

　　(3)一個(gè)鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

　　三、理解課文：

　　(一)學(xué)習(xí)荷塘美景

　　1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?

　　(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫

　　(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請(qǐng)結(jié)合一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　2、交流第3自然段：

　　1)月朗風(fēng)清-理解詞語(yǔ)。你還從哪個(gè)詞體會(huì)到美?

　　2)浮光躍金、繁星閃爍-結(jié)合意思談理解及感受到的美。

　　小結(jié)：這兩個(gè)詞讓月下荷塘動(dòng)了起來(lái)。指名讀

　　3)比喻句：整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　?、龠@是一個(gè)什么樣的句子?把什么比方成什么?

　　師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現(xiàn)在作者的眼前。

　?、?quot;塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

　　對(duì)，正是因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會(huì)更加玲瓏剔透一樣。

　　小結(jié)：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來(lái)讀讀這和諧的美。

　　3、剛才我們抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)了月下荷塘的美，能運(yùn)用這種方法來(lái)談?wù)劙滋旌商恋拿绬?[板書：白天]出示第四自然段，學(xué)生交流白天荷塘的美。

　　1)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如"泛著、漾著"。

　　師：再找找，這段中還有像這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(鋪、點(diǎn)綴、顫動(dòng)、舞蹈)

　　2)學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)。

　　顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。

　　這句中共出現(xiàn)了幾個(gè)"綠"字?讀著四個(gè)綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩(shī)句?

　　3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力，純潔，教案

　　4)出示荷花圖片，配樂，進(jìn)行小結(jié)。

　　小結(jié)：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

　　(二)學(xué)習(xí)趣事部分：

　　1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象?？焖倌x課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?

　　(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡(jiǎn)單寫寫批注。

　　學(xué)生默讀，寫批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3、集體交流：

　　A、交流狗刨比賽。(簡(jiǎn)略處理)

　　"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無(wú)拘無(wú)束。

　　◆小結(jié)：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。

　　B、打水仗

　　投影出示：有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來(lái)，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。

　　交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?

　?、賱?dòng)作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

　?、跀M聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

　?、蹖懘蛩?，只寫水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?

　　(這是側(cè)面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。)

　?、苄〗Y(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎?指名讀

　　C、交流"溺水被救"

　　過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來(lái)的快樂嗎?還有--(驚險(xiǎn))驚險(xiǎn)源于"我"的一次"壯舉"。

　　出示：

　　可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

　　"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

　　理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來(lái)。