小學六年級語文《野草》精選教案范文
《野草》作者寫這篇文章時，正值中國抗日戰(zhàn)爭最艱難的時期，對于激發(fā)人民抗日的信心和斗志，發(fā)揮了重要作用。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《野草》精選教案范文，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《野草》精選教案范文一
教學重點：
通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
教學難點：
品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。
教學構想：
這篇文章是精讀課，要讓學生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚，體會這種力量的真諦—頑強的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
教學準備：
電腦課件、背景資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容
初讀課文，理清文章敘述順序。
學生學習過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句?
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》(齊讀課題)
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象?
?、僬n文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現了?解剖(注意讀音)、韌性的韌注意書寫
②(如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。)隨即板書——力大
2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子?
?、俳涣?剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下?
②總結(針對同學們的回答，師直接總結)
(1)作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
(2)通過描寫種子生長歷程………
(3)從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………
師：總結
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學習課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程?
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是?
2、透、鉆、挺是什么意思?
3、那換成這樣寫行嗎?
4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學生展示(1人)
提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的?把我們的心聲通過朗讀表現出來吧(齊讀)
四、教師小結
作業(yè)設計
學生熟讀課文，并能背誦。
板書設計
野草
完整分開頭蓋骨
掀翻石塊
頑強的生命力
課后反思
第二課時
教學內容
抓住重點詞句理解課文內容。
學生學習過程：
一、復習上節(jié)課內容。
二、學習第7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么?齊讀這段話
(學生自由讀完以后)--男生讀-女生讀――齊讀
1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎?難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎?
作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”(讀一遍)
三、總結
1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎?
2、再練筆
四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎?為什么?生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。
作業(yè)設計
1、寫出你對文章的感悟(100字的小短文)。
2、搜集積累關于描寫草的詩句。
板書設計
野草
有彈性 能屈能伸 頑強不屈
有韌性 不達目的不止 力量之大
小學六年級語文《野草》精選教案范文二
★教學目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2.理解課的內容，通過品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3.學習小草面對困難奮發(fā)向上的頑強精神，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受 。
★教學重點
1.學習本課生字，理解重點詞語的含義。
2.結合文章的時代背景，品味重點句子的深刻內涵，理解課文內容，領悟課文主旨。
★教學難點
1、結合文章的時代背景，理解課文內容。
2、學習小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
★教學課時 兩課時
★教學過程
第一課時
一、欣賞歌曲《小草》，導入新課。
1.同學們聽--(播放《小草》)你想說點什么呢?(學生自由談感受)
2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草--學生背誦有關的古詩。
3.今天，我們一起欣賞我國現代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。
4.板書課題 野草 (齊讀課題)出示夏衍生平簡介(學生讀)
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象?
2.檢查讀書情況。
(1)出示本課兩組詞串 ：
第一組：解剖 機械 曲曲折折 哄笑 (注意加點字的讀音)
第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強不屈 能屈能伸 世界無比
讀了這組詞語你有什么發(fā)現?帶上你的感受，再讀詞語。
(2)學生質疑，合作交流。
(3)野草的種子給你留下怎樣的印象?(學生就課文內容回答)相機板書。
過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們?(超越一切)請同學們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎?
三、品讀感悟。
1. 感受種子超越一切的力
(1)讀1---5自然段，學生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。
(2)學生匯報
?、俑攀鰞蓚€故事。
?、谧x你劃出的詞句，品讀體驗。
出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當然大家全不知道。(學生說說對象和獅的認識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的)讀出你的感受。
出示2：一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。(很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀)
是哪些詞語給理你這感受?( 學生理解：一發(fā)芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開)
?、?是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子!讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
(3)過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?它又是怎樣生長的呢?
2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。
出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。
(1)這種力如此之大文中用了四個動詞分別是?(透、鉆、挺、掀翻)
(2)如果換掉這四個詞，表達效果上有什么不同?(都換成“長”或“露”)
(3)請你再細細品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——
(4)透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。
(5)大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣? 把我們的心聲通過朗讀表現出來吧(齊讀)——
(6)過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
(1)夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?
出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
(2)是呀，這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
(3)相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。
出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。
(4)可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數種子的力量呢?這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團結起來，克服一切困難，那么取得戰(zhàn)斗最后勝利的必將是我們。同學們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――
作為一名巾幗英雄，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內心的憤慨頓時迸發(fā)出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――
(5)聽著同學們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強不屈的生命力，還有另一種精神，請同學們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。
四、拓展閱讀,升華情感.
1.總結板書。
2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢?在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰?請搜集這方面的故事。
第二課時
一、談話導入，溫故知新
1.激情談話：在上節(jié)課的學習中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現出的頑強的生命力，也讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生?！边@正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。讓我沒再去感受一番吧!
2.指名朗讀課文，師生評價激發(fā)學生的朗讀興趣。
3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。
二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。
1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草?
(1)學生討論、交流、匯報。
(2)學生品讀課文，體會本文優(yōu)美的語言。世界上氣力的是(植物的種子)它顯現出來的力簡直是(超越一切)
(3)作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達了他對黑暗現實的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么?
2. 品讀最后一段
(1)讀后你想說點什么?
(2)“小草”、“盆花” 象征著什么呢?
這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
(3)作者最想告訴我們的意思是什么?
把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!(反復誦讀)
3.練習背誦你喜歡的句段。
4.過渡：本文在當時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。
三、聯(lián)系實際，深度感悟。
1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰?你搜集了哪些人的故事?開一個小小的展示會。
2. 學生講述課外收集到的小小草一樣堅強不屈的人的故事。
3. 師生評價鼓勵。(學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神)
四、課堂總結:
祝愿每個同學都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
五、作業(yè)
1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學們拿起筆來寫一些
2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風的散文《敬畏生命》。
★板書設計
野 草
超越一切
力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾
能屈能伸
小學六年級語文《野草》精選教案范文三
教學目標：
1、 能夠篩選主要信息，把握文章脈絡。
2、 領會本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。
3、 能讀懂復雜的說明文。
教學課時：
1教時
教學過程：
一、導入
《足下的文化與野草之美》是景觀設計師的設計手記，景觀設計是藝術的，也是科學的，在設計時不僅要考慮到藝術觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學、環(huán)境保護等方面。《足下的文化與野草之美》是一篇復雜的說明文，作者主要是表達自己的設計理念，涉及到許多文化的、科學的、審美的思想信息，是一種很實用設計方案或設計報告。
二、 學生自讀課文，思考以下問題
1、 本文介紹歧江公園的設計是按怎樣的順序說明的?
(按設計因素介紹設計的，分別為“場地”、“文化解說”、“自然”、“設計”。文章的結構也是按照這個順序來安排的。)
2、 “足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義?
(“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化;哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風，聽到勞動的人們在歌唱。
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因為它和莊稼或鮮花在本質上并沒有區(qū)別。)
3、 由本文的說明，可看出作者怎樣的設計理念?
(設計師珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設計理念，表達了設計師追求時間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設計形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設計很不相同，更多地吸取了現代西方景觀設計，特別是城市更新和生態(tài)恢復的手法，獲得良好的視覺效果。)
三、作業(yè)
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