初中七年級(jí)語(yǔ)文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案，希望能幫助到大家!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案一
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：歷史的車(chē)輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國(guó)新生;有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考：A、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
B、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
C、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢(shì) 阻抑
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎?----------了解寫(xiě)作背景
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
(二) 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫(xiě)了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三) 揣摩文章的語(yǔ)言：
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
B第四節(jié)的含義
C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫(xiě)的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生?！?重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》2000年第七期))
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫(xiě)讀后感一篇。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案二
一. 教學(xué)目標(biāo) 與教學(xué)設(shè)想
1. 向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)(或面對(duì)困難)，仍充滿必勝的信念：站得高看得
遠(yuǎn);愛(ài)得深看得清。
2. 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解H版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接。
3. 初步品味語(yǔ)言。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。(2)通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
二. 課時(shí)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問(wèn)題：
1 課文共分五段，各段的主要意思是什么?
2 “艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么?3 “艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系?
教學(xué)步驟 ：
一. 由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入 新課
(一) 板書(shū)課題
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民
提問(wèn) 1 幾個(gè)詞(7)
2 幾個(gè)虛詞(2助1連)
3 幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)
4 何種短語(yǔ)(并列)
5結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)圖：框式圖解法)
(二) 猜猜H版高中語(yǔ)文第一冊(cè)開(kāi)卷第一篇編者意圖
參考答案：1 緬懷先烈
2 激勵(lì)奮進(jìn)(艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神)
3 品味語(yǔ)言(早期黨務(wù)工作者都擅長(zhǎng)演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、
周恩來(lái)、劉少奇、鄧小平，李大釗亦如是)
李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂(lè)亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。
他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來(lái)的環(huán)
球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開(kāi)展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代
表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，
表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。
這里錄一首李大釗留學(xué)日本時(shí)(一九一六年)作的《口占一絕》以志紀(jì)念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。
(詩(shī)歌大意)：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，
并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開(kāi)懷暢飲，慶功祝
捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來(lái)紀(jì)念這偉大的勝利。
聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語(yǔ)：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生
命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂(lè)，多是
悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。)
三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說(shuō)，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父(宜興官村人)也是殉道者
中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書(shū)記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二.分段，概括段意。
1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。
2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。
課文各段的主要意思：
1 總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。
2 自然現(xiàn)象
3 從人生道路三個(gè)方面具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。
4 民族史路
5 用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神，用頑強(qiáng)斗爭(zhēng)創(chuàng)造未來(lái)。
三.分組輪讀后，思考“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么。
1.相互討論，要求在原文中尋找答案。
(1) 指名朗讀課文第四節(jié)開(kāi)頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
(2) 指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
(3) 掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險(xiǎn)惡”。
境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國(guó)運(yùn)艱難程度。(將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。)
2.討論歸納。
由此可見(jiàn)，“艱難的國(guó)運(yùn)”有兩個(gè)方面，一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”——1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍
閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期，前途茫茫。
二是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險(xiǎn)阻”、“艱難境界”。
四.分組輪讀后，思考“雄健的國(guó)民” 的具體含義是什么。
1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開(kāi)則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國(guó)民”
應(yīng)具備的品質(zhì)呢?
2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)
“高唱”——主動(dòng)(被動(dòng))、積極(無(wú)奈)：雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的。
“悲壯”——明知征途有艱險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)
景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂(lè)，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！?/p>
“走過(guò)”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要走過(guò)這一段困苦的路，
到達(dá)勝利的彼岸。
以上是第三句中顯示出的一種大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，而第四句中顯示出的則是一種樂(lè)觀主義精神，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“雄健
的國(guó)民”的樂(lè)觀主義精神?(參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺(jué)得“有趣
味”?而且是“最”有趣味?這當(dāng)然是樂(lè)觀主義精神的寫(xiě)照。這正是我們(學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì))，向先驅(qū)者
學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在——在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念!
五.將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。
個(gè)別朗讀。
齊讀。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案三
教學(xué)要點(diǎn)：了解教材編排特點(diǎn)，了解語(yǔ)言品味的途徑。
教學(xué)步驟 ：
一. 領(lǐng)會(huì)單元閱讀提示要領(lǐng)。
可能同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這冊(cè)新教材與以往的教材有著明顯的區(qū)別：
(一) 課文的編排不像過(guò)去那樣以文章的體裁歸類(lèi)，而是一種新的面孔，如我們的第一冊(cè)安排有三個(gè)板塊——
語(yǔ)言的品味
思路的探究
主旨的把握
從語(yǔ)言角度來(lái)看，有現(xiàn)代文，也有文言文。
(二)是在每個(gè)單元前都寫(xiě)有一段說(shuō)明——“單元閱讀提示”。它的作用一是告訴我們這個(gè)單元的中心目標(biāo)，二是告訴我們從哪幾
個(gè)角度入手去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀“單元閱讀提示”。(同時(shí)請(qǐng)準(zhǔn)備分別用一句話概括“提示”每一段意思。)
1. 什么是語(yǔ)言的品味
2. 品味語(yǔ)言的幾個(gè)角度及在表情達(dá)意方面的作用(譬如“崎嶇”：聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境分析/ “走過(guò)”：“要走”“將走”
“走著”同義詞的辨析)
3. 品味語(yǔ)言的基本方法(途徑)。(譬如“反復(fù)朗讀”)
可以這樣簡(jiǎn)單概括“提示”的三段話：1是什么 2為什么 3怎么樣
二. 解決思考和練習(xí)第四題
查字典，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1.一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界……境地(選擇同義詞)
2.歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到很艱難險(xiǎn)阻的境界。進(jìn)程(近義詞)
境況，情況
3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，……
常常
高低不平
4.中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
處境困難
5.旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，……
走遠(yuǎn)路的人
6.目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
阻止，抑制
三. 重溫品味語(yǔ)言的三種途徑
反復(fù)朗讀
比較異同
探究疑點(diǎn)
1.回答一/3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系?
答：只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn);惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能鍛煉、造就國(guó)民的雄健精神。
(換一種提問(wèn)“假如有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何?
答：是艱難國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國(guó)民“放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。)
2.在理解了“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下：作者為什么不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)名這兩者
的具體含義，而要先從長(zhǎng)江大河，旅途上的征人寫(xiě)起，直到課文最后兩節(jié)才加以說(shuō)明?
長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到……，有時(shí)流到……
民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
(前后兩者有相似之處)
旅途上的征人，有時(shí)是……，有時(shí)是……
人類(lèi)在歷的生活，正如旅行一樣。
(前后兩者有相似處)
上述接連類(lèi)比比喻之后，為下文進(jìn)入題旨作了有力鋪陳。而層層推進(jìn)的比喻推理則顯得形象具體也更有氣勢(shì)。
3.由以上的討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語(yǔ)言品味角度入手來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)作者的情感還是遠(yuǎn)
遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說(shuō)說(shuō)它們的豐富在各段中是通
過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的。
(1)國(guó)運(yùn)的艱難程度究竟如何?
第一段“歷史的道路不全是坦平的”(客觀判斷，側(cè)重在“不平坦”)
第二段“有時(shí)流到很逼狹的境界”(“逼狹”很特殊，“逼”有四個(gè)義項(xiàng)①逼迫②強(qiáng)索③迫近④狹窄、局促。結(jié)合課文具體語(yǔ)境，
應(yīng)取④，在這里有到了十分險(xiǎn)峻的地步，幾乎無(wú)路可走了)“回環(huán)曲折” “險(xiǎn)峻”
第三段“崎嶇險(xiǎn)路”、“崎嶇的境界”
第四段“崎嶇險(xiǎn)阻”
第五段“艱難境界”、“崎嶇險(xiǎn)阻的道路”、“艱難的國(guó)運(yùn)”
(2)“雄健”精神是由以下一些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)的——
第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的”。此處“全”與上一句不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是無(wú)一例外，含有“必須依靠”的意
思?！皼_”是雄健精神的一種標(biāo)志，面對(duì)艱難，面對(duì)險(xiǎn)峻，面對(duì)崎嶇，沒(méi)有“沖動(dòng)”——這種雄健的精神，是過(guò)不了關(guān)的。
第二段“浩浩蕩蕩”“寬闊”“一瀉千里”
第三段“坦蕩平原”“老于旅途的人……”(“老”字義項(xiàng)有17中之多，此取“經(jīng)?！薄ⅰ巴敝v。這樣就突出了不安于現(xiàn)狀，
甘為國(guó)家民族奮斗的精神)
“愈……愈”(層進(jìn)關(guān)系，點(diǎn)出了征人即老于旅途的人的人生境界)
“美趣”“奇趣”(充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念)
第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味”
第五段“浩浩蕩蕩”“濁流滾滾” “一瀉千里”“高唱”“最有趣味”
四. 反復(fù)朗讀課文，力求把文中磅礴的語(yǔ)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。
五. 回家作業(yè) (討論一下) 完成練習(xí)三：課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，如“冒險(xiǎn)的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?
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