初中七年級語文《走一步，再走一步》精選教案
《走一步，再走一步》是一篇記敘文，語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性。下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙壵Z文《走一步，再走一步》精選教案，希望能幫助到大家!
初中七年級語文《走一步，再走一步》精選教案一
教學目標:
1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨。
3、進行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見;
4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。
過程與方法:
1、引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想;
2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文;
教學重點:
復述故事情節(jié)。 整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學難點:
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學課時:兩課時
第一課時
教學內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析:
一、導入:
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
二、閱讀:
1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?
(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?
(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生對課文內(nèi)容有一個整體把握。)
2.復述故事情節(jié)。
用三分鐘的時間瀏覽課文，準備復述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);
?、郾M量用自己的話。
(1)復述前的準備--搶答
-- 故事發(fā)生的地點在哪?
-- 故事發(fā)生的時間?
-- 爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?
--那座懸崖有多高?石架有多高?
-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
-- “我”為什么不下來?
-- “我”最后是怎樣下來的?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復述課文作準備。)
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學復述“冒險”，一位同學復述“脫險”。
在復述過程中可以由多個學生重復復述，要求逐漸提高。讓學生在復述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。
<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的:1、進行口語訓練。2、引導學生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復述的學生有限，其他學生可通過聽復述和找毛病，作補充的方式來參與>
(3)根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進。把經(jīng)驗記下來。
3、文章結(jié)構(gòu)(提問)。
板書:
(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)
(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)
(三)“我”在父親的指點下爬下懸崖。 (16~22段)
(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。 (23段)
4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
5、主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?
--聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
(3)為什么不要想著距離有多遠?--在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈;當某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。) <在主旨研討上,允許學生保留自己獨特的意見。>
三、拓展延伸:
閱讀文章，學會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。
送同學們一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步
請同學們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當時你怎樣對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做?)
<這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學以至用>
四、課堂小結(jié)
一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小 步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這 份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。
2、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
第二課時
教學內(nèi)容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。
一、導入:
意大利畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說:“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。
我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云--“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中?！?/p>
這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意;觀 景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
二、 再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論:1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么?
<對于復雜人物,引導學生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話，她又會怎樣做?你能想象一下嗎?
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時的心理嗎?
5、四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎么做?
<這幾個個問題的設(shè)計主要是引導學生多角度理解文章,學會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>
相關(guān)的分析:
父親角度
這 是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子 百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是 對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩 子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更 重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神 經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
師總結(jié): 哪一位父親不愛自己的子女。這位 “狠 心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈 魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
杰利角度
如 果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋 友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說， 他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有 做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度
我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
師追問:患難見真情，好朋友應(yīng)當有難同當。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
四、總結(jié)感悟:作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學會正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
三、課堂小結(jié)
多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、補充閱讀:試著多角度閱讀《信念的力量》。
附: 信念的力量
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在 二十多年前，姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就 有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家;有的孩子說，老師說我將來能成作 家;有的孩子說，老師說我將來能成音樂家;有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的 學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣 的信念:他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機?
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預(yù)測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托:不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!
閱讀指導:
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村*的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。
五、作業(yè):小作文:
由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣
經(jīng)歷嗎?寫一寫你的故事。
初中七年級語文《走一步，再走一步》精選教案二
【教學重點】
探究“走一步，再走一步”的含義。
【教學方法】
多角度探究學習法。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入
同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。
二、掀書皮
今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理。
三、啃書瓤
1.默讀課文、正音正字。
訓誡聳(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼
2.復述故事情節(jié)。
導航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
時間:七月里一個悶熱的日子。
地點:美國費城。
人物:“我”和五個小伙伴、父親。
事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。
3.整合寫作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險、陷險(1-13)。
第二部分:脫險(主體部分)(14-22)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時
一、品書香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
“我”脫險過程中有哪些變化?
明確:毫無信心:害怕會摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險?
明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié):安慰--指導--鼓勵。
怎樣評價父親?
明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。
(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個小伙伴的做法嗎?
明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評價杰利?
明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。
明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什么以“走一步，再走一步”為標題?
明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導航:冒險情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(jié)(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書道
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學會正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫一首小詩作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧引導。
懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。
三、布置作業(yè)
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
初中七年級語文《走一步，再走一步》精選教案三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高文學欣賞能力，體味散文特點。
3、抓住文章標題，以此為線索指導學生精讀課文，領(lǐng)會以小見大的寫法。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、通過朗讀、復述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓•亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學樣式。根據(jù)表達方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。
二、檢查預(yù)習(生字詞的積累)
訓誡(jiè)：告誡、教導。 聳立(sǒng) 迂回(yū)
嶙峋(lín xún)：形容人瘦削。 凝視(níng) 頭暈?zāi)垦?xuàn)
啜泣(chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼(yì)：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。
三、整體感知
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
(3)結(jié)果(6——2)父親指點 ，擺脫困境
(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。
(3)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。
(5)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。要求：用三分鐘的時間瀏覽課文，復述課文，提出明確要求：
?、?交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;
?、?把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);
?、?盡量用自己的話。
▲記敘文六要素：時間、地點、人物、事情(起因、經(jīng)過、結(jié)果)
文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個夏日，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。
直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”，鼓勵“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖?！举M城七月的一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示?！?/p>
【要旨：無論面對怎樣的艱難險阻，只要擁有自信，向著預(yù)定的目標走下去，終能贏得最后的勝利。】
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字字詞，解釋詞語
2、熟讀課文，找出文中有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
【全班朗讀脫險部分】
二、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)渲染氣氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推動情節(jié)發(fā)展。
(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動?hellip;…
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學生朗讀，教師評點)要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!
繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后：信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、探究主旨，回味標題，研究“為什么這樣寫”
1、 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
(1)討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
(2)杰利與其他孩子有什么不同?
杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。
(3)把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同?
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導師)，然后安慰“我”，“不要擔心下一步，聽我的話”;還不斷鼓勵“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因為“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位 “狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做?
培養(yǎng)學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。
總結(jié)： 一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
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