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六年級(jí)下冊(cè)的語文教案

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教案可以幫助教師更好地預(yù)測(cè)和解決問題,以避免課堂上出現(xiàn)不可預(yù)料的突發(fā)情況。好的六年級(jí)下冊(cè)的語文教案要怎么寫?小編給大家?guī)砹昙?jí)下冊(cè)的語文教案,供大家參考。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇1

一、教學(xué)目的:

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。3、朗讀三、教學(xué)設(shè)計(jì):熟讀或者背誦兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)自身情景,鋪設(shè)感情基調(diào)(讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí):月餅、月亮、團(tuán)圓、思念)導(dǎo)入所學(xué)課文。

二、深入課文:反復(fù)閱讀、揣摩詩詞,談?wù)勀阕钕矚g哪一首,說明理由。共同欣賞:(側(cè)重于意境的分析)十五夜望月唐王建

1、首詩意境很美,詩人運(yùn)用形象的語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境,加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

2、點(diǎn)撥:

(1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景,不帶一個(gè)“月”字,卻處處含“月”試分析。拓展:白——月光,聯(lián)想李白的《靜夜思》。樹棲鴉——聽到,非看到,聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。濕桂花——桂花已濕,夜太深,聯(lián)想月中桂花是否也濕,月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠,意境更為悠遠(yuǎn),這里暗點(diǎn)“望月”。

(2)、后兩句抒情,非直接傾訴,而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)?!奥洹弊肿蠲?,妙在何處?(新穎妥貼,不同凡響,給人以動(dòng)的形象,仿佛秋思隨著月的清輝,一齊灑落人間)水調(diào)歌頭北宋蘇軾

1、簡介蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,文學(xué)家,書法家,官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富,又流暢自然,有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起,把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去,想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。把握作者思想情緒:因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年,中秋對(duì)月,無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中,卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患,終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛

3、撥:上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子,找出,試分析。

4、佳句欣賞:分組討論:闡明理由我的思念是圓的艾青分組討論:

(1)、作者思念什么,為什么思念是圓的?

(2)、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?升華到什么高度?

作業(yè):

1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。

2、試做一首中秋詩詞。

3、做《一課一練》p15頁

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇2

一、理解古詩

寒食

詩意:春天的京城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù),寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城里的柳樹。夜色降臨,宮里忙著傳賜新火,裊裊輕煙散入權(quán)貴豪門的家里。

迢迢牽牛星

詩意:遙遠(yuǎn)的牽牛星,明亮的織女星。伸出纖細(xì)雪白的雙手,札札地穿梭織布。(織女)一整天也織不了完整的花紋,哭得淚如雨下。銀河又清又淺,相隔又有多遠(yuǎn)呢。只隔一條清澈的河,相視而不能相互說話。

十五夜望月

詩意:月光照在庭院地上,樹上棲息著烏鴉,秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當(dāng)空,世間人人都在仰望,不知道這秋天的情思會(huì)落到誰的一邊?

二、問題歸納

1.《寒食》這首詩寫的是怎樣的景色?運(yùn)用了什么描寫方法?

這首詩運(yùn)用了白描手法,詩的前兩句寫的是白晝風(fēng)光,描寫了整個(gè)長安柳絮飛舞,落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光;后兩句則是寫夜晚景象,生動(dòng)地描繪出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見蠟燭之光,如聞?shì)p煙之味。

2.迢迢牽牛星,皎皎河漢女。這兩句在全詩中有什么作用?

開頭兩句分別從兩處落筆,言牽牛曰"迢迢",狀織女曰"皎皎"。讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,和河邊苦苦等待的女子。

3.《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中,還有哪些類似的詩句?和同學(xué)交流。

唐朝詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”表達(dá)了對(duì)家人的思念之情。

三、課文主題

《寒食》用白描手法寫實(shí),刻畫皇室的氣派,充溢著對(duì)皇都春色的陶醉和對(duì)盛世承平的歌詠。

《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì)面的悲劇,抒發(fā)了女子離別相思之情,寫出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。

《十五夜望月》每兩句為一層意思,分別寫中秋月色和望月懷人的心情,展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起,以抒情結(jié),想象豐美,韻味無窮。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、 了解文章在選材上以小見大的特點(diǎn);

2、學(xué)習(xí)通過圈劃、點(diǎn)評(píng)等方法來研讀課文,體會(huì)課文的中心思想;通過朗讀品味水鄉(xiāng)人們的閑情雅致;

3、感受作者從品茶中尋覓到社會(huì)的變革,祖國的繁榮富強(qiáng),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

俗話說,開門7件事,柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。飲茶是人們生活中很普遍的一件小事。雖然飲茶是一件小事,但是在我國古代文化中,琴、棋、書、畫、詩、酒、茶中的茶卻早以被人們定為 “7藝”之一的必修科目。作者為什么要從茶這樣的小事寫起呢?作者寫這樣小事的目的是什么呢?今天就讓我們大家一起來學(xué)習(xí)第35課《水鄉(xiāng)茶居》看一看作者楊羽儀是如何寫茶這件小事的。請(qǐng)把書翻開到124頁

二、初步感知課文

課文第一句話說“在廣東水鄉(xiāng),茶居是一大特色?!?/p>

㈠   教師提問:速閱讀課文,茶居的特色體現(xiàn)在哪4個(gè)方面?在這些方面茶居的特點(diǎn)是什么? 完成下面表格。

特點(diǎn)

茶居的建筑

茶居的名字

茶居的茶具與茶食

嘆茶

①分布廣規(guī)模小

②建筑古樸典雅

③建筑小瞧玲瓏

④半臨河半臨岸

斯文典雅

一盅兩件

慢飲

㈡   教師提問:細(xì)閱讀2——5自然段,圈畫作者在哪些方面對(duì)茶居的特點(diǎn)進(jìn)行了比較說明?完成下面表格。

變化前

茶居的建筑

茶居的名字

茶居的茶具與茶食

嘆茶

-----------

居、室

鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃

------

變化后

多用混凝土水榭結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、竹寮結(jié)構(gòu)

樓、室、座

瓷壺、名茶、決非次品

------

㈢   教師提問:作者通過對(duì)茶居前后的變化進(jìn)行比較,其作用和目的是什么?

學(xué)生回答:鮮明突出了水鄉(xiāng)的變化。

㈤教師提問:作者為什么要鮮明的突出水鄉(xiāng)外在的變化?這個(gè)問題我們先放一放。一會(huì)回過頭來回答這個(gè)問題。

三、研讀嘆茶部分

水鄉(xiāng)茶居除了在建筑上,名字上,茶具茶食上有特色外,茶客的嘆茶也是很有特色的。(過渡)

㈠教師提問:“嘆”茶的“嘆”是什么意思?

學(xué)生回答:“嘆”字,是廣州方言,含有品味和享受之意。

作者認(rèn)為,“嘆”茶的興味,未必比酒淡些,它可以達(dá)到“醺醺而不醉”的境界?!磅铬付蛔怼钡木辰缡且环N怎樣的境界呢?首先由老師朗讀下課文第7自然段的景色描寫部分,同學(xué)們來感受下這是一個(gè)怎么樣的境界。(過渡)

㈡教師朗讀課文。

學(xué)生品味“醺醺而不醉”的境界

㈢教師提問:“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢?

學(xué)生回答:美,自然,閑適,高雅,清幽,神秘,如仙境一樣。

㈣學(xué)生活動(dòng):朗讀課文,從中感受美,自然,閑適,高雅,清幽,的境界

教師活動(dòng):教師指點(diǎn)

四、課文主題把握

正是這種美,自然,閑適,高雅,清幽,神秘,如仙境一樣的境界才會(huì)使得 “此情此景,倘遇幽人雅士,固然為之傾倒。 釀出生活中的詩。” (過渡)

㈣教師提問:茶客在嘆茶過程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外還有那些活動(dòng)?

學(xué)生回答:閑談

㈤教師提問:茶客們閑談,都談了哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)默讀課文第9自然段用筆圈畫出茶客們談?wù)摰膬?nèi)容。

學(xué)生活動(dòng):默讀圈畫茶客們談?wù)摰膬?nèi)容。

教師提問:客們?yōu)槭裁催x取這些內(nèi)容來談?wù)?談?wù)撨@些內(nèi)容目的意義何在?請(qǐng)結(jié)合老師給同學(xué)們播放的一段影音材料來思考。

五、以下見大的寫作方法

茶居的建筑

茶居的名字

茶居的茶具與茶食

嘆茶

特點(diǎn)

①分布廣規(guī)模小

②建筑古樸典雅

③建筑小瞧玲瓏

④半臨河半臨岸

斯文典雅

一盅兩件

慢飲

變化前

-----------

居、室

鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃

------

變化后

多用混凝土水榭結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、竹寮結(jié)構(gòu)

樓、室、座

瓷壺、名茶、決非次品

------

對(duì)比的作用

五、總結(jié)課文以小見大的寫作方法:

作者并沒有面面具到的談?wù)撐覀冏鎳陌l(fā)展變化,人民生活水平的提高,祖國的繁榮富強(qiáng)。作者只是選取生活中的一個(gè)茶居,一個(gè)水鄉(xiāng)茶居,一個(gè)廣東水鄉(xiāng)茶居他在建筑上的變化,名字上的變化,茶具與茶食的變化來反映我國在改革開放以后人民生活水平的提高,雖然廣東水鄉(xiāng)茶居只不過是社會(huì)的一個(gè)小小的組成部分,但是它卻是整個(gè)社會(huì)的一個(gè)真實(shí)的縮影。

我們經(jīng)常會(huì)遇到一些諸如祖國、生命之類的抽象的作文題,這類題目范圍很大,看起來可以有很多話來寫.但一動(dòng)筆就發(fā)現(xiàn)腦子里掌握的東西全是些大道理,寫出來空洞無物,跟政治書上的觀點(diǎn)一樣,一點(diǎn)作文的味道都沒有。怎么辦?你可以運(yùn)用以小見大的方法。什么是以小見大的方法?就是采用小的事情來表現(xiàn)大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化。

六、拓展練習(xí)

七、作業(yè)

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇4

走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔(zhī)子花的氣息。早晨,好清爽!

不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。__在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩(gǔ)汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

撿起一朵落花,捧在手中,我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。

忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬(quǎn)吠,云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情、好記憶,還帶回一路月色。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇5

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

全文圍繞“杰出、愛國”而展開,教學(xué)時(shí)我以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。在教學(xué)第二教時(shí),重點(diǎn)研讀的是課文重點(diǎn)段落2、3段。我將目標(biāo)定為:

1、細(xì)讀課文,推敲理解課文的詞句。

2、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

在教學(xué)第二段時(shí),重點(diǎn)抓住在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲,深入理解。在理解的過程中,學(xué)生暢所欲言,去感受,體會(huì)了當(dāng)時(shí)的情況。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略,拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。

在教學(xué)第三段時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是詹天佑在修筑鐵路時(shí)遇到的困難。讓學(xué)生找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),仔細(xì)體會(huì)。學(xué)生從詹天佑的所說、所做、所想之中感受到詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)韌不拔的毅力。在理解“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分時(shí),抽象的說明學(xué)生不容易理解,我通過把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的講解方法來說明。讓學(xué)生動(dòng)手畫箭頭,標(biāo)方向,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景,你是詹天佑紀(jì)念館的講解員來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,演示推拉的火車頭。把抽象的事物變形象了,陌生的變熟悉了,使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前,使學(xué)生受到極大的鼓舞,深刻的教育。

此外,在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào),并與其他學(xué)生一起,針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評(píng)價(jià)。形式不限,手段不限,長短不限。是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”、“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇6

教學(xué)內(nèi)容

北師大版六年級(jí)上冊(cè),單元主題“體育”。

教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文,熟讀成誦。

2.對(duì)照譯文,理解語句的意思,懂得做事必須專心致志,切不可三心二意的道理。

3.感知文言文的語言特點(diǎn),習(xí)得文言文的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?,溫故知?/p>

1.課前游戲:反義詞接龍。要求:用詞不能重復(fù)。

專心致志——(預(yù)設(shè):三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會(huì)神——魂不守舍……)

2.能對(duì)幾句經(jīng)典嗎?

不以規(guī)矩——

老吾老,以及人之老——

窮則獨(dú)善其身——

富貴不能淫——

3.這些都是誰的名言?(板書:孟子)它們記載在——(補(bǔ)充板書:《》)加沒加“《》”意思一樣嗎?誰對(duì)孟子有了解?請(qǐng)介紹。

4.今天,我們將學(xué)習(xí)孟子的一篇文章——《學(xué)弈》,剛才提到的成語“專心致志”就出自于這篇課文中。

5.認(rèn)識(shí)“__”嗎?它就是古篆體字“弈”,一起寫一寫。(板書:弈)“弈”下“廾”部,表示兩手拱起。那么,這兩個(gè)人面對(duì)面在干什么呢?(結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)圍棋)

6.課文的題目是一(板書“學(xué)”,齊讀課題)“學(xué)弈”是什么意思?讀了課題,你有哪些問題?

“疑,思之始,學(xué)之端?!边@節(jié)課,我們就帶著這些問題,一起走進(jìn)兩千年前的課堂,去看一看古人是怎樣上課、學(xué)習(xí)的。

【設(shè)計(jì)意圖:字源識(shí)字,記憶深刻,理解深入。揭題質(zhì)疑,進(jìn)而起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。】

二、初讀感知,讀準(zhǔn)讀通

1.誰能讀一讀課文?(評(píng)讀)

2.老師也想試試,請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。(出示標(biāo)注了斷句符號(hào)的課文,師范讀。)

3.“讀書百遍,其義自見。”讀是學(xué)習(xí)古文的最好方法。除了讀,我們還知道哪些學(xué)習(xí)古詩文的方法?

(提示:查資料,看插圖,查字典,問別人,對(duì)照譯文等。)

4.出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)課文,小組交流討論。

自由輕聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出節(jié)奏,并對(duì)照譯文讀懂內(nèi)容。標(biāo)出不懂的問題或需要提醒的地方,小組內(nèi)交流、討論。

5.全班交流。

(1)出示句子,指名讀句子。正音:誨、惟、繳、為、弗,識(shí)記字形。指導(dǎo)正確斷句。

使弈秋誨二人弈,惟弈秋之為聽/思援弓繳而射之/為是其智弗若與?曰:非然也。

交流:你還有哪些不會(huì)讀,或想要提醒的地方?

(2)全文共有幾句話?講了什么事?

(3)指導(dǎo)朗讀全文。(指名讀一評(píng)讀一自由練讀一指名讀一齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古文,閱讀方法的指導(dǎo)尤為重要,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)法用法中,形成自主閱讀古文的能力?!?/p>

三、精讀理解,讀懂讀會(huì)

1.逐句對(duì)譯,讀懂每句話。

2.對(duì)號(hào)入座,理解重點(diǎn)字詞。

師:有沒有發(fā)現(xiàn),文中哪些字用得特別多?(出示“之”及“之”字的幾種解釋)你能說出文中每個(gè)“之”字的意思嗎?

師:就像這樣,標(biāo)出自己感興趣的字詞,編上序號(hào),再在譯文中標(biāo)注解釋。譯文中找不到解釋的,可查字典批注。

(預(yù)設(shè):弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。)

3.小結(jié):點(diǎn)(字詞)面(句段)結(jié)合學(xué)古文,能把古文讀得更明白,學(xué)得更扎實(shí),有益于積累和運(yùn)用。

4.賽一賽,看誰能把課文背下來。

【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)讀、賞讀、研讀、背誦等形式,學(xué)生既理解了課文,也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。】

四、總結(jié)提升,悟情悟理

1.大家對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了,文中介紹插圖的是哪句話?

2.從這個(gè)“惟”字,你想到了什么?

小結(jié):是啊,他為了學(xué)棋,排除了一切干擾,專心聽講,潛心研究,勤學(xué)苦練,這就叫——(專心致志),而功夫不負(fù)苦心人,他終究能成為一個(gè)——(師生合作歸納板書:專心致志有志者學(xué)有成)。

3.假如這是上聯(lián),你能對(duì)下聯(lián)來評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生嗎?

(師生合作歸納板書:三心二意無心人弈不精)

如果你是這個(gè)學(xué)生,聽到別人這樣評(píng)價(jià)時(shí),你會(huì)怎樣想,怎樣說,怎樣做?

(可多元解讀,從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進(jìn)行反思、說明等。)

如果你是弈秋,你又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)、教育這個(gè)學(xué)生?

(聯(lián)系前文《體育頌》,深化主題,加深對(duì)“取得成功的關(guān)鍵,只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。)

【設(shè)計(jì)意圖:緊扣重點(diǎn),深挖聯(lián)系,充分利用文本資源,入情入境,悟睛悟理,既簡化了教學(xué),也深化了主題,能切實(shí)提高教學(xué)效率?!?/p>

五、讀寫結(jié)合,拓展延伸

1.一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。

(指名讀“我的視角”。按這個(gè)設(shè)想,讓學(xué)生再寫一篇故事。)

閱讀,如果換一個(gè)角度思考,就會(huì)有許多新認(rèn)識(shí)、新感受。丁丁肯動(dòng)腦。也勤動(dòng)筆,你能不能學(xué)習(xí)他發(fā)揮自己的想象,把課文改一改、續(xù)一續(xù)或仿—仿?

2.生練筆。指導(dǎo)練筆:不拘。一格、大膽合理地想象當(dāng)時(shí)的情景,添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)。

3.交流:把你的想象讀一讀或演一演。

4.再讀課文:抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇7

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀、評(píng)、議為主要方式,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。

2、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

3、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn),得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的?你能不能也用一些詞或者句子來形容時(shí)間?

2、學(xué)生發(fā)言。

二、總體把握

1、教師小結(jié)過度:

大家談得真好!時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣,總是匆匆而過,不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢?我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考:在作者的筆下,時(shí)間是怎樣流走的?面對(duì)時(shí)間的流逝,作者是什么樣的心情?

2、學(xué)生欣賞課件。

3、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子,有感情的朗讀。

4、小組討論匯報(bào):作者的時(shí)間是怎樣流逝的。

5、看著時(shí)間悄悄流走,作者的心情怎樣?有感情的朗讀相關(guān)句子。

三、討論探究

1、小結(jié)過度:

在作者的眼中,8000多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在,也有4000多個(gè)日子悄無聲息地溜走,你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎?

2、抽學(xué)生說。

3、出示課件。(關(guān)于人一生可以做什么事的資料)

4、小組討論交流:

時(shí)光既然如飛馳的馬車,匆匆而過,我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢?

5、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

四、進(jìn)入角色

1、學(xué)完課文,你想象一下,假如你是作者,你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章?

2、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)過這篇課文,你知道了什么?你還想知道什么?

2、學(xué)生回答。

六、課外延伸

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、了解北京春節(jié)的風(fēng)俗風(fēng)俗,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

2、學(xué)習(xí)課文有順序,詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。

2、學(xué)習(xí)課文有順序,詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感受到了北京春節(jié)的濃濃的“年味”。其實(shí),在整個(gè)春節(jié)的系列活動(dòng)中,雖然有些繁文縟節(jié),但地道的民俗中所包括的五味雜陳,蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng),值得我們細(xì)細(xì)咀嚼。今天,我們就一起去嚼嚼這一獨(dú)特的味道。提問:我們知道作者按照時(shí)間順序?qū)懥舜汗?jié)的時(shí)期的幾個(gè)重要日子活動(dòng)。那么,文中哪些部分寫得詳細(xì),哪些部分寫得簡略?在文中詳寫的四天中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“臘八”這部分,現(xiàn)在大家來回憶一下:臘八的時(shí)候,人們做些什么?從中你感受到了作者怎樣的語言風(fēng)格?

二、深入閱讀,體會(huì)氣氛。

1、指導(dǎo)品讀“除夕”,指名朗讀,說說:你仿佛看到了什么?

(1)抓關(guān)鍵詞,“趕,到處,都穿起,貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

(2)抓“除非,萬不得已,必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍。

(3)指導(dǎo)學(xué)生感情讀文

2、指導(dǎo)品讀“正月初一”。

小組齊讀,邊讀邊思考:

(1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同?

(2)正月初一這一天人們都在做些什么?你從中體會(huì)到什么?

(3)你們春節(jié)拜年嗎?說說你拜年的經(jīng)歷。

(4)引導(dǎo)學(xué)生了解廟會(huì)時(shí)怎么回事?

3、指導(dǎo)品讀“元宵”。

全班齊讀,邊讀邊畫:

(1)分別畫出表示燈的數(shù)量多的詞句,說說你表示燈的種類多的詞句,體會(huì)人們對(duì)元宵節(jié)的熱情。

(2)如果你置身于這燈的海洋,你會(huì)是什么樣的心情?你能用朗讀將自己的心情表達(dá)出來嗎?(指名朗讀展示)

[設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)語句研讀,創(chuàng)設(shè)情景讀,結(jié)合生活體驗(yàn),深入走進(jìn)北京人的春節(jié),感受人們的歡樂和濃濃的民俗風(fēng)情]

三、延伸談話,了解風(fēng)俗。

1、師:北京的春節(jié)是很吸引人,但在不同的地方,會(huì)有一些不同的風(fēng)俗嗎?學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料。

2、啟發(fā)思考:我們所了解到的這些春節(jié)風(fēng)俗今天是否依然廣泛存在??你覺得現(xiàn)在過年的氛圍濃嗎?說說你的感想。

(學(xué)生自由暢談)

[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣,引發(fā)他們對(duì)如何傳承中華民俗文化的思考。]

四、作業(yè)

小練筆:結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己的實(shí)際寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇9

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力

掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,積累語言。

過程與方法

讀懂課文,了解編鐘的知識(shí),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí),提升學(xué)生對(duì)祖國歷史文化的情感,贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,掌握生字詞。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備:

查閱編鐘資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

從樂器入手,分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器,例如:鋼琴、小提琴、缶、古箏,讓學(xué)生聽音觀形,從而引入新課,板書課題。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求,讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,解決疑難的生字詞。

三、再讀課文思考匯報(bào)

這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生把課文讀流利,并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來,進(jìn)行簡單的匯報(bào)。

四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

2009年世界郵展要在洛陽舉行,會(huì)迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘,他最想知道什么?

2、轉(zhuǎn)換角色,設(shè)問采訪

教師以記者身份采訪學(xué)生,讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的`,趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。

問題1、編鐘是干什么用的?

問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?

問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么?

問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

3、熟讀課文,回答問題

讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文,從文中找出答案,并用自己的話說出來,提高口語表達(dá)能力。

4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望,讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單,包括音樂會(huì)時(shí)間和宣傳詞,從中升華感情。

5、播放編鐘演奏的音樂,然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受,激發(fā)民族自豪感,贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。

五、拓展延伸

課后查閱資料,了解中國古代的其他樂器,選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆,進(jìn)行簡單的介紹,在全班匯報(bào)。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇10

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo):了解記敘文刻畫人物,表達(dá)情感的方法。

情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

閱讀目標(biāo):1.品味作者自然樸實(shí)又充滿真情的語言;

2.了解課文敘述順序。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.學(xué)習(xí)鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象,領(lǐng)悟深情,培養(yǎng)健康的情感。

2.用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。

3.聯(lián)系全文,走進(jìn)生活,體會(huì)作者母親對(duì)其進(jìn)行的“生命教育”,提升濃濃的親情。

[教學(xué)方法]

個(gè)人思考,同伴啟發(fā),教師引導(dǎo);在討論中形成自我認(rèn)識(shí),在探究中關(guān)注細(xì)節(jié),在暢談中深化感悟。

[教學(xué)過程]

一、提問導(dǎo)入:說說你知道的與“母愛”有關(guān)的詩詞、故事、名人名言,大家來共同分享一下:

生甲:孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。

生乙:歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。

生丙:孟郊的《游子吟》。

(師:母親是我們出生以后最先接觸到的人,母親是我們?cè)谶@個(gè)世界上的第一任老師,母愛是世界上最偉大的力量)。

二、閱讀探究,感悟人物。

(師述:美國作家惠特曼曾說過:“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?!?老舍身為一偉大的文學(xué)家,他的母親又是一個(gè)怎樣的人呢?是否與惠特曼說的一樣?

探究一:老舍筆下的母親是一個(gè)怎樣的形象?

1.小組探討,選代表回答。

2.師歸納:作者筆下的母親是一個(gè)非常感人的母親形象;她勤勞誠實(shí),做事認(rèn)真;她熱情好客,樂于助人,最會(huì)吃虧;她處事有度,軟中有硬;她善良堅(jiān)強(qiáng),對(duì)子女的感情含蓄而深沉,她的愛無私而偉大。

探究二:為什么母親會(huì)有這樣的性格?

(提示:民族性和時(shí)代性決定的。)

探究三:母親對(duì)老舍先生性格有什么樣的影響?同學(xué)們能不能從文中找出影響所在?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文思考。

1.學(xué)習(xí)小組探討,推選學(xué)生代表交流。

A.9自然段:愛花愛清潔,守秩序。

B.10自然段:好客的習(xí)慣。

C.12自然段:做事做人講原則,做人的道理。

E.17自然段:“我”的性格,習(xí)慣是母親傳給的。

2. 師述:大作家老舍先生對(duì)母親心存感激。他這樣說過:“生命是母親給我的。我之所以能長大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之所以成為一個(gè)不十分壞的人,是母親感化的。我的性格、習(xí)慣,是母親傳給我的。”“母親并不識(shí)字,她給我的是生命的教育?!痹趺蠢斫狻吧慕逃?”(代出具體的細(xì)節(jié)描寫)。

(提示:表現(xiàn)母親堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性的句段:①聯(lián)軍入城,搜家時(shí),母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女;②北平無數(shù)次的變亂中,母親不慌不哭,從無辦法中提出辦法;③為一家人的生計(jì)考慮。)

三、再讀課文,領(lǐng)會(huì)主旨。

悠悠母愛,絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文,感受深刻之處。并說說你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示?

(學(xué)生暢所欲言,師巡回引導(dǎo),全班交流)

(過渡)濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行,影響著孩子的一生一世。

四、暢談母愛,提升親情。

當(dāng)我們看著親愛的母親日漸衰老的容顏,當(dāng)我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯,當(dāng)我們聽著母親日復(fù)一日的嘮叨,我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛?大音希聲,至愛寡言。也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊,可是她們深沉的愛,我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水,是沉默不語的水,可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。

請(qǐng)列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕,說說母親對(duì)你的影響。

(生暢談,感受母愛,體驗(yàn)親恩。音樂《母親》歌帶低吟。)

五、鑒賞特色。

1.通過人物的語言和行動(dòng)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

例如“她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門框,看花轎徐徐地走去”這一句中,“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧,小子!”這句話又蘊(yùn)涵著非常豐富的潛臺(tái)詞。

2.運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。

白描是中國畫傳統(tǒng)技法之一,它是不著顏色,只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時(shí)就采用了這種方法。如,“在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫出了母親的辛苦?!敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累,“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如,“桌椅都是舊的,柜門的銅活久已殘缺不全,可是她的手老使破桌面上沒有塵土,殘破的銅活發(fā)著光。”這一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出母親的勤勞,平實(shí)的語言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。

3.以無華的語言表達(dá)淳厚的情感。

作者的語言淺顯通俗,自然流暢,他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化,瘟蘊(yùn)豐厚而富有韻味。如,“每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息”。這一句連用四個(gè)“怕”字,表達(dá)內(nèi)心的恐懼,字里行間流露出對(duì)母親的摯愛深情,語言表達(dá)則十分樸素。再如,“可是慈母不會(huì)再侯盼著我了,她已入了土!”作者滿懷感情運(yùn)用口語,宣泄了對(duì)母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內(nèi)心深處那一份再也無法回報(bào)母愛的愧疚之情。

六、總結(jié)拓展。

1. 總結(jié)課文:在這篇課文里,老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源,使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化,雖是散文筆法,卻像小說一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老,窮到老,辛苦到老”的線索,形象地寫出母親的種.種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾近乎排比的寫下了母親對(duì)于他的根本意義,這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。

全文從平靜的語調(diào)開始,感情愈來愈濃,情調(diào)愈來愈激動(dòng),句勢(shì)愈來愈緊促,直至捶胸頓足的大聲呼喚,“心痛!心痛!”赤子之心溢于篇外,戛然而止,余味無窮。

2.美文欣賞:莫言的《賣白菜》。

七、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)本文語言樸實(shí)自然,感情真摯的特點(diǎn),練筆《我的母親二三事》。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇11

《石灰吟》:千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。

課前先學(xué):

1、搜集有關(guān)于謙的資料(老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,可以準(zhǔn)備一些書面資料)

2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料,大概的生產(chǎn)過程等。

一、直接揭題

1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩:石灰吟(師板書課題)

2、大家知道這是誰的作品嗎?簡介于謙。

(1)同學(xué)自身說一說。

(2)老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。

3、釋題:

(1)看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎?

(2)理解“吟”(是一種文體,有贊揚(yáng)、贊頌的意思)

(3)師小結(jié):這也就是一首贊頌(石灰)的詩。

過渡:下面我們就一起來讀一讀這首詩,看看到底贊頌了石灰的什么?

二、讀準(zhǔn)古詩

1、同學(xué)自由讀一讀,老師行間指導(dǎo)。

2、指名試讀,老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。

3、齊讀

三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

【1、2句:千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑?!?/p>

1、小組交流

2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”(主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重)

3、指導(dǎo)“等閑”的意思(結(jié)合《長征》:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑……”,或者《滿江紅》:“莫等閑,白了少年頭空悲切。”))

4、同學(xué)自由說說詩句的大概意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩有何感受呢?(生自由說說)

6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢?(指導(dǎo)朗讀)

【3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?!?/p>

1、運(yùn)用剛才理解詩句的方法,小組來交流一下這兩句的意思。

2、同學(xué)自由說說,(相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么?)

3、我們?cè)賮碜x這兩句詩(指導(dǎo)讀一讀)

4、讀好整首詩

(1)自由練讀

(2)指名讀

(3)小組讀

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇12

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)寫15個(gè)生字,正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。

3、了解課文的寫作順序及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

2、品味作者的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?(生:喜歡)那你們能說說自己是怎樣過春節(jié)的嗎?(生舉手自由答)我們是這樣過春節(jié)的,那你們想不想知道老北京的孩子是怎么過春節(jié)的呢?(生:想)好,現(xiàn)在我們就跟隨作者老舍,去老北京過一個(gè)“京味兒”十足的春節(jié)。(師板書課題)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1、課件出示作者簡介。

2、學(xué)生自由朗讀課文,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、課件出示生字新詞,師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。

4、學(xué)生交流不理解的詞語,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行理解。

截然不同:形容兩種事物毫無共同之處。

萬象更新:一切事物或景象都改換了樣子,出現(xiàn)了一番新氣象。

萬不得已:實(shí)在沒有辦法;不得不這樣。

懸燈結(jié)彩:掛燈籠結(jié)彩帶。形容喜慶景象。

三、再讀課文,整體感知

1、默讀課文,思考:北京的春節(jié)從哪天開始,到哪天結(jié)束?(臘月的初旬開始,正月十九結(jié)束)

2、快速讀課文,提取信息,小組合作填寫下表。(課件先出示空表)

主要習(xí)俗時(shí)間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過小年、吃糖、初一穿新衣、貼對(duì)聯(lián)和年畫、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲元旦出門拜年、在家待客、逛廟會(huì)正月十五看花燈、放花炮、吃元宵

3、學(xué)生交流填表情況,教師相機(jī)出示答案。(若有不同意見,相互討論)

4、觀察上表,你知道課文是按什么順序?qū)懙膯??(時(shí)間順序)

5、通過表格,找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五)

6、除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天?請(qǐng)找到相應(yīng)的段落讀一讀,把熱鬧、喜慶的氣氛讀出來。

四、小結(jié),布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗,知道了課文的寫作順序,朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩,聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們將進(jìn)行聽寫比賽。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。(課件出示需要掌握的詞語)

2、課文是按什么順序來寫的?(指名回答,師相機(jī)板書)

二、品讀課文,領(lǐng)悟特點(diǎn)

(一)年前準(zhǔn)備階段

1、在這五個(gè)時(shí)間段中,哪幾個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過年的情景?(臘八、臘月二十三)

2、請(qǐng)?jiān)谡n文中找出描寫人們準(zhǔn)備過年的段落。(第1—7自然段)你想用哪個(gè)詞語來形容人們準(zhǔn)備過年的場(chǎng)面?(可以用自己的話描述,也可以用文中“忙亂、緊張”等詞語描述)

3、大人會(huì)忙些什么?(熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨)小孩兒會(huì)忙些什么?(買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒)他們的心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

4、你最喜歡哪一種活動(dòng)?請(qǐng)找出來讀一讀。(指名朗讀,讀出你的感受)

5、聯(lián)系生活實(shí)際,說說春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么。

(二)過年時(shí)

1、交流:課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?(除夕、初一、元宵節(jié))它們最大的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

2、它們是一樣熱鬧嗎?默讀思考:除夕、初一、元宵節(jié),這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,想一想。

3、學(xué)生交流各自的體會(huì),教師總結(jié)。(除夕:熱鬧、喜慶、團(tuán)圓;初一:悠閑、快樂;元宵節(jié):紅火、美麗。)

4、品讀第8自然段,思考:

(1)這段話是圍繞哪句話來寫的?(除夕真熱鬧。)

(2)從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”?(從“家家趕做年菜……鞭炮聲日夜不絕”這幾句話中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。)

(3)這一天除了喜慶、熱鬧,還有什么特殊意義?(抓住“除非、必定”等詞語體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍。)

5、品讀第10自然段,思考:

(1)大人們開始走親訪友,互相拜年。小孩子們會(huì)做什么呢?(逛廟會(huì))

(2)老北京的小孩子們?cè)趶R會(huì)上玩些什么呢?(師出示廟會(huì)的相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中孩子們的悠閑與快樂)

6、品味“元宵節(jié)”的氣氛。

(1)讀第12—13自然段,畫出文中描寫花燈的句子,體會(huì)排比句的作用。

(2)引導(dǎo)想象:還會(huì)有哪些花燈呢?除了花燈,還有什么?

(3)指導(dǎo)朗讀,把花燈數(shù)量多和人們的高興之情表現(xiàn)出來。

三、合作研讀,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、默讀課文,思考:文中哪些部分寫得詳細(xì),哪些部分寫得簡略?(把詳寫和略寫的部分做上記號(hào))

2、學(xué)生匯報(bào)。(作者詳寫的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)這幾天,其他日子則一筆帶過。)

3、引導(dǎo)探究。小組合作探究:詳略結(jié)合的寫法有什么作用?

4、出示課后習(xí)題第3題中的例句,引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語,體會(huì)“京味兒”語言的特點(diǎn)。(師范讀引導(dǎo))

5、拓展:說說選段與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。(兩個(gè)選段見課本閱讀鏈接)

(老舍的文章語言通俗易懂,寫出了人們對(duì)生活的熱愛。文中對(duì)除夕這一天熱鬧的場(chǎng)景描寫得井井有條;初一則通過寫臘月二十三人們祭灶的活動(dòng),來體現(xiàn)春節(jié)的趣味和歡樂。本文介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,重點(diǎn)描述了一家人在臘月二十九一天的忙碌,忙碌中透露出溫馨和喜慶,字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛。)

[教學(xué)板書]

1、北京的春節(jié)

開始——臘月的初旬

彩排——臘月二十三

第一個(gè)高潮——除夕

第二個(gè)高潮——初一

第三個(gè)高潮——元宵節(jié)

熱鬧喜慶團(tuán)圓祥和

[教學(xué)反思]

這篇課文是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間流露出了作者對(duì)北京濃濃的熱愛之情。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生熟讀課文,掌握生字詞,梳理出文章的主要內(nèi)容并完成表格。學(xué)生們大致了解了老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受到了春節(jié)的熱鬧氛圍。然后我讓學(xué)生在讀中感悟作者的寫作方法,體會(huì)詳略結(jié)合的寫法的作用。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇13

教材分析:

體會(huì)詩人不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情,以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo):

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解古詩的同時(shí),想象意境,體會(huì)作者的感情。體會(huì)兩首詩在寫作上的特點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想:

品讀古詩,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

電腦課件

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、談話引入,接題解題

1、你記得我們學(xué)過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料,我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天,于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰,只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰,他深有感觸,便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲?!赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩,即題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮?。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分高雅大方?/p>

二、初讀課文

1、自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意,品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學(xué)習(xí),可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思,不理解的作上記號(hào)。

2、小組匯報(bào)交流

3、看圖想象意境,體會(huì)作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會(huì)怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導(dǎo)朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”,縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想,詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語氣朗讀。

5、練讀,個(gè)人展示評(píng)議,集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)

3、師生交流討論

(1)吾:我淡墨痕:淡淡的水墨痕跡

清氣:清香的氣味乾坤:天地

(2)看圖想象,作者畫的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì):

背誦古詩,做《同步》。

板書設(shè)計(jì):

石灰吟墨梅

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境,提示應(yīng)用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達(dá)的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀,體會(huì)作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點(diǎn)?

3、自由練讀,個(gè)人展示評(píng)議,集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀,指導(dǎo)朗讀

3、嘗試背誦

四、指導(dǎo)書寫生字

作業(yè)設(shè)計(jì):

完成練習(xí)

板書設(shè)計(jì):

石灰吟墨梅

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇14

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

2、理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。

3、積累成語、格言、警句

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,理解各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

2、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、掌握“而”字的兩種基本用法,順接和轉(zhuǎn)接。

2、理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

人們常說四書五經(jīng),同學(xué)們知道“四書”指的是那四書嗎?對(duì),四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》;而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》,簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”,好,今天我們就來學(xué)習(xí)四書中的《論語》。

二、作者介紹及寫作背景

1、解釋題目 首先我們來看一下題目,什么是“論語”,請(qǐng)同學(xué)們看到課文的注解1,從這里我們可以知道什么呢?很好,把它畫出來。 “論”是論纂的意思,“語”是話語。“論語”就是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,《論語》的語言簡潔精煉,含義深刻,其中有許多言論至今仍被世人視為至理。

2、作者簡介 好,我們現(xiàn)在來看一下作者:孔子,請(qǐng)同學(xué)們看到注解一,從這里我們又可以知道孔子的什么信息?很好,用筆畫出來??鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人,與孟子并稱“孔孟”,其中,孔子被稱為“圣人”。

三、整體感知

1、誦讀 全班朗讀課文,初步了解文章的大意。

2、檢查作業(yè)(掃除語言障礙,加深對(duì)文章的理解)

①讀音 論( )語 不亦說乎( )人不知而不慍( )誨女知之乎( ) 是知( )也罔( )殆( )而內(nèi)自省( )也 默而識(shí)之( ) 何有于我哉 ( )

②字詞的解釋(投影字詞與重要句子的翻譯)

a.要學(xué)生概括這篇文章的通假字(“說”通“悅”(愉快) “女”通“汝”(你) “識(shí)”通“志”(記住)) “知”通“智”(智慧)

b.總結(jié)“而”的用法 “而”字是個(gè)連詞,它的基本用法有兩種,順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的,哪些是表轉(zhuǎn)接的? 明確:表順接的有:學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、敏而好學(xué)、擇其善者而從之、其不善者 而改之;表轉(zhuǎn)接的有:人不知而不慍、學(xué)而不思、思而不學(xué)、學(xué)而不厭。

③重要句子的翻譯

④全文的翻譯

⑤朗讀課文加深對(duì)課文的理解

四、精讀品味

1.課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些話是談學(xué)習(xí)方法的? 明確:談學(xué)習(xí)態(tài)度的有:敏而好學(xué)、不恥下問、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?談學(xué)習(xí)方法的有:學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、默而識(shí)之等。

2.課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么? 明確:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛,學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

3.哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛,哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí),并分別說明理由。

例1:謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。

例2:獨(dú)立思考、復(fù)習(xí):學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎?

4.在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上,孔子是怎么看的? 明確:在新知與舊知的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里,孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”,是那種開拓、創(chuàng)新的精神。

在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。學(xué),指禮、樂、射、御四門課;習(xí),指實(shí)習(xí)。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去實(shí)習(xí),把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上,在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

在學(xué)與思的關(guān)系上,孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考,就會(huì)感到迷惑;只是一味空想而不讀書,就會(huì)精神疲憊。

在學(xué)與問的關(guān)系上,孔子主張既學(xué)又問,不僅問知識(shí)才能比自己高的人,即使是知識(shí)才能比自己低的人,只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L、一得之見,就應(yīng)該虛心向他們求教,不以為羞恥。

五、討論交流

1、自由朗讀,從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句,并說出理由。

2、在學(xué)習(xí)生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?

六、總結(jié)

《論語》的思想內(nèi)容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

七、布置作業(yè)

1.搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2~3個(gè),要求注明出處、含義,并制作讀書卡在班上交流展覽。

2.背誦課文。

板書設(shè)計(jì):

《論語八則》

學(xué)習(xí)態(tài)度:敏而好學(xué)、不恥下問、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝伞?/p>

學(xué)習(xí)方法:學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、默而識(shí)之。

六年級(jí)下冊(cè)的語文教案篇15

知識(shí)與技能:

1.有感情地朗讀課文。

2.欣賞并積累文章優(yōu)美的語言。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。

過程與-法:

1.圍繞中心句進(jìn)行主題研討。

2.抓住“第一次”深入閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。

重難點(diǎn)分析:理解“人生的擔(dān)子不管有多重,咬緊牙,挺住!”蘊(yùn)涵的道理。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件、喬傳藻的兒童作品。

教學(xué)過程

一、練習(xí)生活,導(dǎo)入新課。

1.你們平時(shí)在家里都能做些什么事情?承擔(dān)什么義務(wù)?

2.介紹本文作者當(dāng)時(shí)生活的年代和生活環(huán)境,直接導(dǎo)入新課。

二、自讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

出示課件

1.初讀課文,解決生字、新詞,把課文讀通讀順。

2.思考:課文敘述了一件什么事?

三、抓住重點(diǎn),進(jìn)行主題研討。

1.抓住“人生的擔(dān)子不管有多重,咬緊牙,挺住!”這句話,交流探討。

(1)從文章的哪些地-可以看出作者是“咬緊牙,挺住!”找出來讀一讀。

(2)在他最艱難的時(shí)候,你想對(duì)他說些什么?

2.抓住“第一次”挑柴,暢談感受。

(1)“我”第一次上山的經(jīng)歷是怎樣的?有哪些體會(huì)?邊讀課文,邊在你感受深的地-作批注。

課件展示

(2)作者的第一次挑柴經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么?課件展示

有新鮮,有快樂,但更多的是困難:路途遙遠(yuǎn),體力不支,干糧丟了,擔(dān)子越來越重。

3.再讀全文,把“我”的感受讀出來。

四、閱讀鏈接生活。

將本課課文故事講給家長聽,尤其是要就課文的最后一句話與他們進(jìn)行交流,聽聽他們有什么想法,也想一想:自己今后在家庭生活中該做些什么?

第二課時(shí)

一、整體回顧,感受人物,升華情感。

1.分自然段感情朗讀。

2.交流、匯報(bào)與家長溝通情況。匯報(bào)要抓住要點(diǎn),條理要清楚。

二、吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。

出示課件

1.談一談我們每天的生活軌跡。

2.再讀文中描繪的具體場(chǎng)景,邊讀邊想象。

3.課文除了讓我們享受山趣和野趣,你還收獲了什么?

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