最新二年級下冊語文教案
編寫教案時(shí)，教案中教學(xué)步驟要具體、明確，各步驟銜接要自然、緊湊。寫最新二年級下冊語文教案要注意什么？這里給大家提供最新二年級下冊語文教案下載，供大家參考。
最新二年級下冊語文教案篇1
一、教材分析
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。
課文第2自然段是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第1自然段亦可作為按時(shí)間順序連句成段的例子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課14個(gè)生字，理解15個(gè)新詞。
2、理解并能聽寫課文中描寫葡萄的句子。
3、讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
4、能有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
5、知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢位睢?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：背誦第2自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
中國地圖，課文錄音、梯田圖片。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文第1段，知道作者是按時(shí)間順序列舉葡萄溝生產(chǎn)水果的。
3、正確的朗讀課文。初步感受我國新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方。
（二）教學(xué)過程
1、出示課題，讀題。提出預(yù)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，思考問題：葡萄溝在什么地方？那里產(chǎn)哪些水果？
（2）自學(xué)生字新詞，不理解的詞語劃出來。
（3）把課文讀正確。
2、檢查與學(xué)習(xí)。
（1）葡萄溝在什么地方？
①讀準(zhǔn)三個(gè)帶點(diǎn)的生字：新疆吐魯番
②出示吐魯番、葡萄溝、新疆3個(gè)詞，請同學(xué)按從小到大的順序排列起來。
③出示中國地圖，教師指出吐魯番的位置。
（2）吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方嗎？為什么？
①仔細(xì)讀第1自然段，說說自己的收獲。
②交流討論。
要點(diǎn)：
a、葡萄溝不但出產(chǎn)，而且盛產(chǎn)。
b、課文是按時(shí)間的順序介紹葡萄溝盛產(chǎn)的水果的。
c、聯(lián)系上下文理解：盛產(chǎn)。
d、有一個(gè)頓號。
③指導(dǎo)有感情地朗讀第1自然段。
3、正確地朗讀課文。
（1）播放課文錄音。
（2）讀準(zhǔn)生字，給正確的讀音打√。
涼棚（pénɡpónɡ）好客（hǎohào）蔭房（yīnyìn）
（3）讀通長句子，注意下面3句話。
①要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會扛下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
②夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
③收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到蔭房里制成葡萄于。
4、課堂練習(xí)。
（1）抄寫生字新詞。
（2）正確地朗讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?/p>
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?/p>
2、準(zhǔn)確理解第二自然段的詞句并體會其中蘊(yùn)含的作者的情感，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
教學(xué)過程：
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課。（板書：葡萄溝）
（2）學(xué)習(xí)最后一自然段
葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最后一自然段。（板書：好地方）
（3）提出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？這就是這節(jié)課我們要討論的一個(gè)重要問題。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，
（2）指名回答思考題。（板書：盛產(chǎn)水果）
盛產(chǎn)是什么意思？出產(chǎn)水果很多，可說盛產(chǎn)——出產(chǎn)的大米很多呢？杭州盛產(chǎn)什么？
（3）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）
說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模?/p>
（4）小結(jié)：葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？
過渡：葡萄溝不但是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個(gè)景美人美的地方。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）默讀這一自然段，編好句序。
（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什么順序?qū)懙模磕闶菑哪男┰~看出來的？用——劃一劃這些詞。
交流、討論思考題，提醒學(xué)生注意這時(shí)候也是表示時(shí)間的詞語。
從這些表示時(shí)間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時(shí)間順序排列的？
（3）學(xué)習(xí)第二句
①指讀，其他同學(xué)思考：這句話寫什么時(shí)候，什么怎么樣？
根據(jù)回答板書：夏季枝葉茂密
②你從哪些詞與看出枝葉長得很茂密？枝葉怎么會像涼棚？
③在烈日炎炎的夏季，當(dāng)你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）
帶著舒暢的心情讀句子。讀時(shí)，重音讀哪一個(gè)詞？（涼棚）
自由準(zhǔn)備后，再指讀。
（4）學(xué)習(xí)第三句
①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什么時(shí)候，什么怎么樣？
（根據(jù)回答板書：秋季葡萄）
②哪些詞寫出了葡萄的美麗？
③著重理解五光十色的意思。
（板書：五光十色一大串一大串）
a、五光十色描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）
b、在文中，把五光十色換成五顏六色，行嗎？為什么？
（五光十色不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時(shí)，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）
④指導(dǎo)朗讀。
秋季，當(dāng)我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說——就讓我們通過朗讀表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆。
范讀——自由讀——指讀——齊讀
⑤小結(jié)：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。
（板書：景色美麗）
（5）學(xué)習(xí)第六句。
①男生齊讀句子。
②說說句子講誰怎么樣。
③你從哪些詞感到老鄉(xiāng)的熱情好客？
理解誰會和說個(gè)夠的意思。
④女生齊讀句。注意突出反映老鄉(xiāng)熱情好客的詞語。
（6）小結(jié)：學(xué)了這一段，大家了解到葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？
（7）包含著贊美之情齊讀第二自然段。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）引讀課文。
（2）說說這一段寫什么？（板書：葡萄干有名）
（3）用——劃出寫葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干的特點(diǎn)的詞。說說葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名。
分析顆粒大、味道甜、顏色鮮的三個(gè)詞的結(jié)構(gòu)。然后說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……
（5）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個(gè)好地方。
5、總結(jié)
（1）討論：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？
（2）談?wù)勀氵€了解葡萄溝的哪些情況。
（3）師小結(jié)：是啊，葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛、令人向往的地方。我相信，我們一定會有機(jī)會到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。
（4）配樂齊聲朗讀全文。
《葡萄溝》教學(xué)反思
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、賞美景：
在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
2、品美句：
在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、畫美色：
在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
4、嘗美味：
在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。
5、悟美情：
前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
不足之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對于“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”有一個(gè)整體的了解之后，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好，當(dāng)然更沒有讀好。
最新二年級下冊語文教案篇2
教學(xué)目的：
1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情;
2、理解詩句;
3、理解詩人的思想感情;
4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境;
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖;
2、詩人概況(生平、詩作);
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機(jī);
5、詩歌正文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)所學(xué);
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎?
生背古詩。
2、引入新課;
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩，把不認(rèn)識的字，詞勾下來(生朗誦古詩)
3、認(rèn)讀生字
師：有哪些字不認(rèn)識可以提出來，我們大家一起解決。(注音生字)好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導(dǎo)朗誦;
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀，配樂)聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次?(個(gè)別讀，配樂)。
二、講解
1、明確學(xué)習(xí)目的;
師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求：
1）了解詩人;
2）理解詩題;
3）能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;
4）能解釋詩句的意思;
5）理解詩人的思想感情;
6）體會詩的意境;
7）背誦古詩
2、組織自學(xué);
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。
生自學(xué)
教師投影詩人情況并作巡視
3、師生交流;
師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩，
4、分析全詩;
師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情;
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么心情?提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機(jī)的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興，詩人因?yàn)榇禾靵砹硕械礁吲d，說明他對春天怎樣?(板書：詩人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色(配樂，生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩;
師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。
(生背誦)請這位同學(xué)背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。(生齊背)
7、體會意境
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)
請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識掌握情況;
師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書：你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)
練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)
三、結(jié)束
1、學(xué)法總結(jié);
我們在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。(板書學(xué)法)
2、作業(yè)布置
春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
最新二年級下冊語文教案篇3
教材分析：
《小馬過河》是語文版第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
設(shè)計(jì)理念：
“語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。我們在教學(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以后還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨(dú)特的體會。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
（二）學(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。
（二）學(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時(shí)，說多輕松?。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥淖x讀這個(gè)句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的`松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考?！?/p>
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
最新二年級下冊語文教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人” ,并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘弱小。
2.正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點(diǎn)句段，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過薩沙和媽媽之間的對話，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，使學(xué)生受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀中感悟探究，讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴。
教學(xué)用具：
課件和卡片
一、揭題導(dǎo)讀。醞釀情感
1.談話導(dǎo)人。
在平時(shí)批改大家的日記時(shí)，總能從大家的日記中看到你們對父母的關(guān)愛充滿了感激。那么外國的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章——《我不是最弱小的》。
2.板書課題，指導(dǎo)識記“弱”字。 .
“弱”是本課的一個(gè)生字，請大家和老師一起寫這個(gè)字。
3.指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
讀了這個(gè)題目，你有什么問題嗎?
二、感知大意。誘發(fā)情感
1.學(xué)生大聲朗讀課文。
邊讀邊給課文標(biāo)上自然段的序號，遇到不認(rèn)識的字看課后生字表，再注意想想剛才的問題。
2.指名回答剛才的問題。
3.快速默讀課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想一想，文中的幾個(gè)人或物之間發(fā)生了一件什么事?
過渡：在這幾個(gè)人或物中，野薔薇是最弱小的。請大家找出描寫野薔薇的句子，用“——”劃出來。
三、讀悟交流，抒發(fā)情感
(一)感受薔薇的弱小
1.讀悟描寫雨前的薔薇的句子。
(1)出示句子
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
(2)指名朗讀。
在課文的幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意代薔薇說話，讀讀文中描寫薔薇的句子。
(3)引導(dǎo)體會花的美及作者對它的喜愛之情：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。指導(dǎo)朗讀。
(4)齊讀句子。
2.讀悟描寫雨中薔薇的句子。
(1)過渡：我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話? 。
(2)出示句子。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
(3)引導(dǎo)體會薔薇在大雨中柔弱無助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛之情，并指導(dǎo)朗讀。
指名讀后問：讀了這段文字你感受到了什么?
3.對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。
(1)男女生對比讀。
請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比c比，看誰說得更好?
(2)讀后引導(dǎo)感悟。
讀了這兩段話后，你有什么想法?你最想做的事是什么?
(二)體會薩沙的做法
1.出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
2.指導(dǎo)感悟。
(1)受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時(shí)有什么心里話想說呢?
(2)薩沙這種保護(hù)薔薇的美好行為，讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱者的美好心靈。
3.齊讀句子。
是啊!每個(gè)人、每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們要伸出援助之手。讓我們一起來讀讀這句話。
過渡：薩沙為什么要這么做呢?默讀課文，并拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。
(三)體會薩沙這么做的原
因
原因一：媽媽的話給了他啟發(fā)，讓他不甘于做弱小者。
1.理解薩沙和媽媽在雨中的對話。
(1)理解薩沙母子的第一次對話。
師：聽了薩沙的話，你心里是怎樣想的?薩沙為什么感到奇怪?
師：在平時(shí)的生活中，你有沒有遇到過與薩沙類似的情況?
指導(dǎo)讀好媽媽的話。
師：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。這是文中媽媽對薩沙說的話。誰能讀好這個(gè)句子?
師：媽媽會怎樣說這句話?
(2)理解薩沙母子的第二次對話。
師：薩沙為什么這么說?媽媽是怎么回答的?
師：聽了媽媽的話，薩沙會怎么想?
師：的確，薩沙人小心不小，他用自己的行動證明自己不是最弱小的了，多么令人高興啊!誰來讀讀他第三次說的話?
(3)指導(dǎo)讀好薩沙第三次說的話。現(xiàn)在媽媽會對薩沙說什么呢?
2.除了媽媽的話給了薩沙啟發(fā)外，還有什么事給了薩沙啟發(fā)，讓他決定做個(gè)保護(hù)別人的人呢?
原因二：爸爸、媽媽在雨中的做法，起到了言傳身教的作用。
(1)出示句子
爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，薩沙保護(hù)薔薇花的原因之一是父母的言傳身教。他們用自己的實(shí)際行動教育著薩沙。
(四)朗讀全文
四、“鏈接”生活，升華情感
1.在這篇課文中，爸爸、媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)過比自己弱小的人呢?
2.看來我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人，讓我們再來讀讀課題——我不是最弱小的。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
爸爸--媽媽--薩沙-野薔薇
保護(hù)比自己弱小的
最新二年級下冊語文教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課14個(gè)生字，會寫田字格內(nèi)的8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能讀好人物對話，理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好人物對話；理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小蝴蝶和毛毛蟲的頭飾、課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示圖片，導(dǎo)入課文
1．逐次出示蝴蝶和毛毛蟲圖片，讓學(xué)生比較認(rèn)識。
2．小蝴蝶和毛毛蟲之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。
二、初讀課文，整體感悟
1．學(xué)生自由讀課文，并標(biāo)出自然段。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）畫出生字；
（3）標(biāo)出自然段。
2．指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。
（1）指名按自然段讀課文，及時(shí)糾正讀音；
（2）出示并學(xué)習(xí)生字詞。
二類生字詞：趴在驚訝認(rèn)識糊涂委屈騙人愛撫產(chǎn)卵孵出
脫去一段
一類生字詞：漂亮引起驚訝認(rèn)真回答認(rèn)識相信產(chǎn)卵
三、再讀課文，找出小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系（理解蝴蝶的發(fā)育過程）
1．兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢？讓我們再讀課文，去找一找。
2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程并匯報(bào)交流：（板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶）
四、小結(jié)
師結(jié)：通過讀課文，我們知道了毛毛蟲還真是小蝴蝶的弟弟！看來昆蟲世界里也有許多奇聞怪事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎？（用課件逐個(gè)出示詞語）。
1．指名讀。
2．齊讀。
二、細(xì)讀課文
1．用自己喜歡的方式讀課文。
出示自讀要求：邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。
2．指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀。
出示對話部分的第一段：毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊：“媽媽，媽媽！”毛毛蟲說話時(shí)的語氣是什么樣的？為什么毛毛蟲會“驚喜”？并讀出毛毛蟲的驚喜。
3．分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語，依次體會并讀出句子所表達(dá)的情感。
4．了解蝴蝶的發(fā)育過程。
（1）糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事？是蝴蝶媽媽的一番話，揭開了小蝴蝶心中的迷團(tuán)，也使我們了解了它們的發(fā)育過程。
（2）在文中找出蝴蝶媽媽的話。
（3）指名讀、齊讀。
（4）聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么？
（5）小組討論，選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程。同時(shí)
出示蝴蝶發(fā)育變化的過程，板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶
5．在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動作，進(jìn)行朗讀表演，體會人物的情感變化，加深對課文內(nèi)容的理解。
四、拓展激趣
小蝴蝶小時(shí)候和長大了不一樣，你還知道哪些小動物小時(shí)候和長大了不一樣嗎？大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會有更多的收獲！
讀書推薦
《丑小鴨》
《小蝌蚪找媽媽》
板書設(shè)計(jì)：
7．小蝴蝶和毛毛蟲
卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶
最新二年級下冊語文教案篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)16個(gè)生字和1個(gè)多音字，會寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，感悟科學(xué)家華羅庚對祖國的赤子之情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.會認(rèn)16個(gè)生字和1個(gè)多音字，會寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.按筆順規(guī)則書寫8個(gè)字。
2.感悟科學(xué)家華羅庚對祖國的赤子之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片、詞語卡片、華羅庚的故事、課文朗讀錄音、課文插圖。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
3課時(shí)。
[教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)]
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：今天，我要向小朋友們介紹一位的科學(xué)家，他的名字叫華羅庚。（出示華羅庚肖像。）板書：華羅庚指導(dǎo)讀多音字：華：作姓時(shí)讀huà還可以組詞為“華山”。另一個(gè)讀音是什么？
huá中華、華麗
2.你知道華羅庚的故事嗎？
先請搜集了華羅庚資料的同學(xué)講一講，老師補(bǔ)充。
華羅庚是中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家。1924年初中畢業(yè)后，在上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)不到一年，因家貧輟學(xué)，刻苦自修數(shù)學(xué)。1946年，在美國當(dāng)教授。1950年回國，先后任清華大學(xué)教授，中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所所長，中國科學(xué)院副院長等職。還擔(dān)任過多屆中國數(shù)學(xué)會理事長。是第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員和中國人民政治協(xié)商會議第六屆全國委員會副主席。
3.今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于華羅庚的一個(gè)故事，板書課題：7.回到自己的祖國去
二、初讀感知。
1.過渡：這篇課文又講述了華羅庚的什么故事呢？
2.聽課文錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.學(xué)生自由讀課文，畫出課文的生字，借助課后生字表里的拼音讀準(zhǔn)字音。
三、識字學(xué)詞。
1.你們把藏在課文中的生字娃娃找出來了嗎？你們找到的是哪些字？
根據(jù)學(xué)生的回答貼出生字卡片。
輛（華）羅妻算夫婦舊碼握敬拋貧獻(xiàn)價(jià)值歸
2.同桌互幫互學(xué)，識記生字字形，讀準(zhǔn)生字字音。
3.匯報(bào)交流。指名認(rèn)讀，說說識記的方法。
4.多種形式認(rèn)讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認(rèn)讀。
5.給生字口頭組詞，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀。
6.本課的詞語庫中有哪些好詞？
解放驚異堅(jiān)定敬佩貧窮落后
認(rèn)讀詞語，說說：驚異——（平靜）堅(jiān)定——（動搖）
貧窮——（富裕）落后——（先進(jìn)）
四、再讀課文，讀通課文。
1.再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認(rèn)識了，把它們放到課文的句子中，小朋友們都會讀了嗎？請?jiān)僮x課文，把課文讀正確，讀流利。
2.引導(dǎo)合作讀書，同桌互相聽一聽，評一評。
3.開火車?yán)首x各段，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
4.互相交流：你覺得華羅庚是個(gè)什么樣的人？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)讀生字。
2.正確流利朗讀課文。
第二課時(shí)
一、整體把握課文。
1.這篇課文有多少個(gè)自然段？（有11個(gè)自然段。）
2.課文主要寫了發(fā)生在哪幾個(gè)地點(diǎn)的事？請快速默讀課文，找出來。
3.指名回答，根據(jù)學(xué)生回答，板書：客廳碼頭
4.課文主要寫了華羅庚在這兩個(gè)地點(diǎn)說的話，第一部分是課文的1至5自然段，第二部分是課文的6至11自然段。今天我們的學(xué)習(xí)主要圍繞這兩個(gè)部分進(jìn)行。
二、學(xué)習(xí)第1至5自然段。
1.學(xué)生自由朗讀課文1至5自然段，將自己不理解的地方畫出來。
2.指名朗讀，指出“沖”是多音字，在這里讀chòng，是“向著、對著”的意思。
3.學(xué)生質(zhì)疑，老師介紹背景，體會華羅庚得知祖國解放的消息時(shí)萬分激動的心情。
（1）“中國解放了！”這句話有什么含義？
華羅庚在美國的生活過得怎樣？從哪里可以看出？
（他開著小汽車，日子過得很富裕，很舒適。）
華羅庚為什么要“回自己的祖國去”？
4.你覺得哪些地方最能表現(xiàn)華羅庚激動的心情？
出示文字投影：“華羅庚下了車，疾步走進(jìn)客廳，沖著他的妻子喊”
這些加點(diǎn)的詞都表現(xiàn)了華羅庚知道祖國解放的消息非常激動的心情。指名有感情地朗讀這句話，評價(jià)是否體現(xiàn)了華羅庚的心情。
5.分角色有感情地朗讀課文這一部分，讀出華羅庚喜悅激動的心情。
三、學(xué)習(xí)第6至11自然段。
1.過渡：華羅庚準(zhǔn)備回國時(shí)，遇到了什么樣的勸阻？他是怎樣回答的呢？
2.出示課文插圖，指名朗讀課文6至11自然段。
3.出示文字投影，重點(diǎn)理解句子：
“不，把學(xué)識獻(xiàn)給自己的祖國，才有價(jià)值。我是一個(gè)中國人，我要為祖國盡力！”
讀了華羅庚說的這句話，你有什么想法？
（華羅庚是個(gè)非常熱愛自己祖國的科學(xué)家，就像兒子熱愛自己的母親一樣。他不嫌棄祖國的貧窮落后，立志為祖國貢獻(xiàn)自己的力量，他把祖國的進(jìn)步發(fā)展放在第一位。）
4.齊讀華羅庚說的這句話，體會華羅庚要回去報(bào)效祖國的決心。
四、總結(jié)課文。
1.朗讀全文。
2.學(xué)了這篇課文，你覺得華羅庚是個(gè)什么樣的人？
（華羅庚是個(gè)不貪圖享受，熱愛祖國，一心報(bào)效祖國的科學(xué)家。）
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
開火車認(rèn)讀本課生字、詞語。
二、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀識記本課要寫的8個(gè)字。
座喊夫婦舊如貧落
（1）你有什么好辦法記住這些字？
（2）學(xué)生分小組想辦法。
（3）匯報(bào)交流識記方法。祖：示字旁加“且”字就是“祖國”的“祖”。
座：“坐”字加上廣字頭就是“座位”的“座”。
喊：“減”字的兩點(diǎn)水換成口字旁就是“叫喊”的“喊”。
猜謎：一人頂破天（夫）一天（舊）分貝殼（貧）
2.指導(dǎo)書寫。
（1）仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
座：廣字頭要寫得稍大一點(diǎn)，要蓋住下面的“坐”字。
喊：“口”字旁應(yīng)該寫小一點(diǎn)。右邊是“咸”，不要寫成“成”。
3.學(xué)生練寫，教師巡視，注意糾正不良的寫字姿勢。
4.優(yōu)秀的作業(yè)欣賞和點(diǎn)評。
三、練習(xí)鞏固。
1.聽寫8個(gè)字。
2.辨字組詞。
坐（）喊（）夫（）貧（）
座（）減（）天（）貪（）
板書設(shè)計(jì)：
客廳回自己的祖國去
（華羅庚）
熱愛祖國
碼頭為祖國盡力
最新二年級下冊語文教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)會寫7個(gè)一類生字，會讀11個(gè)二類生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的大概內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用部件組合法學(xué)習(xí)“店、錢、哨、刻、若、視、最”。
3、通過學(xué)習(xí)這篇小故事，讓學(xué)生懂得每一樣生物都有它自身的價(jià)值，我們應(yīng)該為每一個(gè)需要者送上我們的關(guān)懷和愛心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會讀會寫一類生字。
2、能夠感悟課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、頭飾、課件、詞語卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、熟讀課文，感悟大意。
2、認(rèn)讀一、二類生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^寵物店嗎?(出示詞卡：寵物店)在那里有許多可愛的小動物，今天我們就來學(xué)習(xí)《寵物店里的故事》，看一看在那里發(fā)生了什么事?我們一起來讀一下題目(學(xué)生齊讀)
二、學(xué)習(xí)課文，感悟課文大意。
1、教師范讀課文，請同學(xué)們注意課文中生字的讀音。
2、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師，也可以問同桌，還可以請教字典老師。
3、一名同學(xué)試著讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽自己讀不準(zhǔn)生字的讀音，同時(shí)數(shù)一數(shù)文章一共有幾個(gè)自然段。(9個(gè))
4、誰來讀一下文章的第一自然段。(2人)“詢問”就是打聽的意思，誰能把小男孩詢問的話再讀一遍，他是怎樣打聽的?(引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣)
5、店主是如何回答的呢?誰來讀第二自然段。
6、接下來故事又是怎樣發(fā)展的呢?小男孩有錢買小狗嗎?請同學(xué)們齊讀第三自然段。
7、小男孩要求見見小狗，店主同意了么?小男孩又看到什么?說些什么?請小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)4—7自然段，然后選一名代表說一說，又發(fā)生了什么事?
8、店主要把小狗送給他，他卻一定要付錢，店主是怎么想的?他又是怎么想的?請同學(xué)們自由讀8、9自然段。
9、店主聽了小男孩的話，他會想些什么?說什么?
10、學(xué)生有感情地朗讀課文。
11、出示課件，大屏幕顯示無音動畫，學(xué)生為動畫配音。
三、認(rèn)讀一、二類生字。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在課文中認(rèn)讀一、二類生字。
3、讀字卡(先按順序讀一遍，再打亂順序讀一遍，最后學(xué)生指名讀卡片。)
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、檢查一、二類字的認(rèn)讀情況。
2、檢查有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)一類生字。
教學(xué)過程：
一、生字卡片開火車讀一、二類生字。
二、指名有感情地朗讀課文。
注意：在進(jìn)行以上兩組復(fù)習(xí)時(shí)，不要只是提問舉手的同學(xué)，應(yīng)該多關(guān)注一下那些學(xué)習(xí)方面有些吃力的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會，教師也能很好的了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體掌臥情況，因?yàn)槿绻麄兡軌蛘莆眨渌麑W(xué)生也應(yīng)該沒有太大的問題。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
店：半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁
書店、客店、住店、分店、黑店、雞毛店、店東、店家、店面、店小二、店員
錢：左右結(jié)構(gòu)，金字旁
本錢、定錢、工錢、現(xiàn)錢、小錢、洋錢、有錢、找錢、紙錢、錢包、錢串子、銅錢、車錢。
哨：左右結(jié)構(gòu)，口字旁
放哨、呼哨、花哨、花里胡哨、前哨、口哨、哨兵、哨卡、哨所、哨子、哨探、唿哨
刻：左右結(jié)構(gòu)，立刀旁
即刻、尖刻、立刻、千斤一刻、刻本、刻刀、刻苦、刻寫、刻石、刻意、刻字、刻舟求劍、刻圖章、深刻、頃刻、刻薄、茍刻
若：上下結(jié)構(gòu)，草字頭
多音字：又讀re(佛教用語智慧的意思)
莫若、如若、自若、若非、若干、若明若暗、若是、若無其事、若有所失、若有所思
視：左右結(jié)構(gòu)，示字旁
電視、忽視、近視、注視、正視、無視、
小視、自視、坐視、影視、視點(diǎn)、視而不見、視力、視角、視聽、視同路人、一視同仁
最：上下結(jié)構(gòu)，日字頭
最初、、最多、、最后、最壞、最近、中華之最、世界之最
四、多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)書寫一類字。
2、完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、重點(diǎn)指導(dǎo)“錢、哨、刻、視、最”的書寫。
視：注意示字旁不要寫成衣字旁。
錢：右半部分前兩筆是橫，第四筆是撇。
哨：注意筆順，第4筆和第7筆都是豎。
刻：注意左半部分的筆順和位置關(guān)系。
最：注意筆順，第5筆是長橫，第十筆是提。
二、做課后練習(xí)。
1、讀一讀，會寫的寫下來。
要求學(xué)生認(rèn)識這7個(gè)詞語,會寫并記住。
2、讀一讀，說一說。
要求學(xué)生讀下面的對話，在讀句子的時(shí)候體會小男孩的心情，并能根據(jù)對話講講這個(gè)事。
3、課本劇表演。
學(xué)生們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，戴上頭飾，利用大屏幕的提示進(jìn)行課本劇表演。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
你養(yǎng)過小寵物嗎?講一講你和它之間的故事，好嗎?
最新二年級下冊語文教案篇8
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間，婀娜多姿”的畫面。
這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c(diǎn)在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊(yùn)
教學(xué)過程
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背誦)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"。
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”。
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的'綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
四、背誦古詩。
五、作業(yè)。
夜深人靜，當(dāng)忙完一天的教學(xué)工作，靜下心來，寫這篇教學(xué)反思的時(shí)候，心中涌動的是濃濃的感謝和感動。中年級的古詩教學(xué)很難定位，僅僅將古詩作為識字的載體，教學(xué)時(shí)滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學(xué)生思維、語言的重要環(huán)節(jié)，形同囫圇吞棗，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討，對于學(xué)生來講，又是強(qiáng)人所難，喪失情趣。我想在三年級古詩教學(xué)中，應(yīng)從情趣化入手，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，古詩重想象，沒有想象就沒有審美。解讀古詩時(shí)，想象更是不可或缺，它能突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學(xué)情趣化要求我們在教學(xué)中，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品描繪的場景、畫面，豐富作品中的形象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境，入境悟情?！?/p>
基于“中年級古詩教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生思維”這樣的理念下，我將前幾稿中設(shè)計(jì)的關(guān)于識字，關(guān)于的積累，關(guān)于對柳樹的描述等于主題關(guān)系不大的細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪除，而增加了大塊的讓學(xué)生想象的環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為流暢，簡潔，主題明確。
力爭做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生利用手頭的工具書，結(jié)合古詩的書下注釋，自學(xué)古詩：由于本首古詩學(xué)生耳熟能詳，而且詩的內(nèi)容也較容易理解，所以，非常適合學(xué)生自學(xué)。
2、結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞。
3、淡化詩意，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對話，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思。
4、激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維：二月的春風(fēng)，像一把剪刀，剪出了細(xì)細(xì)的柳葉，它還會剪出什么呢?學(xué)生有的說剪出了絢麗的花朵，有的說檢出了嘩啦啦的流水，有的說剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。此時(shí)，我又追問，二月的春風(fēng)除了像剪刀，你覺得它還想什么?有的孩子說像一個(gè)手持魔棒的仙女，她的手一揮，大地一片萬紫千紅;有的孩子說，春風(fēng)像一個(gè)司令員，她一聲令下，萬物都得復(fù)蘇;有的孩子說春風(fēng)像媽媽的手，輕輕把我們擁進(jìn)她的懷抱……孩子們童真，稚嫩的語言，也激發(fā)著我的靈感，師生的思想碰撞著，共鳴著，20__年的春天盡管姍姍來遲，可是在孩子們熱火朝天的描述中，我們又分明看到春天似乎正在向我們款款走來。
5、結(jié)合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過帶有配樂的圖片，讓學(xué)生欣賞春天，并力爭通過優(yōu)美的語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”
從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹，實(shí)際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天。
6、旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩。
不足之處：
1、在語文課上求大求全，想展示的東西太多，導(dǎo)致主題不突出，思路不清晰。
2、在區(qū)里展示的研討課中，表現(xiàn)過于緊張，缺乏這個(gè)年齡段應(yīng)有的從容，導(dǎo)致課堂死板。
3、在備課前一定要充分研究學(xué)生，同樣一節(jié)課，在本校和天津路小學(xué)上的效果完全不同，這說明孩子的閱讀量，家庭教育是千差萬別的，同樣的課，不一定適用于所有的孩子。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。爭取在教學(xué)上能有所突破，力爭再上一個(gè)新的臺階。
最新二年級下冊語文教案篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
認(rèn)識到3個(gè)字，會寫7個(gè)字，理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)
理解詩中的比喻句，了解作者是怎樣運(yùn)用比喻生動地描寫景物的。學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。
情感目標(biāo)
通過教學(xué)讓學(xué)生感受到瀑布景色的壯麗，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是理解詩中比喻句，體會瀑布的壯麗景色，懂得作者所運(yùn)用的由遠(yuǎn)到近的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課教學(xué)難點(diǎn)是體會詩的意境。
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)學(xué)法：
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、配樂朗讀法
教具準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、出1、出示有關(guān)瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學(xué)生首先感知瀑布的形象。
2、然后由教師講解，或?qū)W生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布，然后引入新課。
二、板書課題，審題。
學(xué)生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫的一首描寫瀑布壯麗的景色的詩歌。
三、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音，不加字、丟字。讀后，可組織學(xué)生評議。
四、分段講讀課文。
指名讀詩歌第一節(jié)。
這一節(jié)是寫瀑布的什么？
學(xué)生首先感知瀑布的形象。
1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）
2、合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
3、合作識記生字（小組內(nèi)說說方法）
4、抽卡認(rèn)讀生字
指名朗讀文章
寫瀑布的聲音。
談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學(xué)習(xí)理解打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣。
第二課時(shí)
講讀詩歌第2、3節(jié)。
1、指名朗讀第2節(jié)。
讀前提出思考問題：這一節(jié)寫瀑布的什么？（1）想象一下，“望見瀑布的全身”指的是什么？
（2）作者看到的景象是怎樣的？
2、指名朗讀第3節(jié)詩。
讀前提出思考題：這一節(jié)寫瀑布的什么？
①“屏”是什么？
②作者把瀑布比做什么？珍珠的屏是怎樣的？珍珠的屏?xí)谷烁械皆鯓?？詩里怎么說的？
（指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。）
（讀詩句：“千丈青山襯著一道白銀?！被卮?。）
作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么？
讀后，回答上述問題，然后議論：（“屏”是屏風(fēng)，放在室內(nèi)用來擋風(fēng)或隔斷視線的用具，可以折疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發(fā)光，十分珍貴，使人感到真了不起。
詩中說：好偉大呀，一座珍珠的屏。
以讀代講的方式讓學(xué)生在熟練地朗讀基礎(chǔ)上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法，并利用想象的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法在腦海中展現(xiàn)變化多端的春雨。
教師總結(jié)
（1）作者按什么順序觀察的？
（2）作者用了準(zhǔn)確的詞語，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢懗隽似俨嫉膲邀?，表達(dá)出對祖國山河熱愛的感情。由遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察，并按觀察的順序?qū)懥似俨嫉穆曇艉蜆幼?。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的寫作能力和自學(xué)能力。
板書設(shè)計(jì)：
12瀑布
遠(yuǎn)聽見聲音像……又像……
較近望見全身襯著一道白銀
腳下仰望珍珠屏煙霧塵
最新二年級下冊語文教案篇10
【課前透視】
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的`啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字、有感情朗讀課文。
【信息資料】
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎?(相機(jī)板題)
2、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。(板題)
對話平臺
一、初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識字：
互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)的一些識字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)。
二、朗讀
1、組內(nèi)讀文，互相評議，思考：
課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)
結(jié)果：得了一等獎。(好事)
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評議。
最新二年級下冊語文教案篇11
摘要：網(wǎng)絡(luò)平臺為小學(xué)古詩教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生對信息的收集，能使他們感受到古詩的意境美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生美的情操，提高學(xué)生語文水平。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、古詩教學(xué)、美
古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。小語教材中收錄了許多名作佳篇，修訂后的大綱也要求在小學(xué)階段背誦80首古詩詞。這充分說明古詩是小語教學(xué)的重要組成部分。以往的古詩教學(xué)，往往注重講解注釋，學(xué)生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，往往不能體味到我國古詩獨(dú)有的韻味美和意境美。
最近，我校在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用我校教師創(chuàng)意，由網(wǎng)絡(luò)公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行古詩教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，增加了教學(xué)的知識容量。同時(shí)，靈活方便的交互方式，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)景設(shè)境，感受古詩意境美。
古詩的藝術(shù)美體現(xiàn)在它的畫面意境美上。古詩中的意境美，是詩人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù)，古人云：“有境界自成格”，就是對詩歌意境創(chuàng)造的高度概括。
課始，師生共同進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的資料室，點(diǎn)擊視頻動畫，隨即在學(xué)生眼前出現(xiàn)了一幅幅動態(tài)畫面：在清清的小河邊，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳葉翠綠翠綠的，把水面染綠了。微風(fēng)徐徐吹來，柳條兒迎風(fēng)飛舞。學(xué)生在悠揚(yáng)的古箏曲中仿佛來到河邊，與詩人共賞美麗青翠的柳樹。他們激qing高漲，思維活躍，已經(jīng)自然而然地進(jìn)入到課文的意境中了。當(dāng)教師板書課題“詠柳”時(shí)，學(xué)生情不自禁地說，柳樹好美，值得人們?nèi)ジ桧?、贊美?/p>
在建構(gòu)主義理論中，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)中，運(yùn)用色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有一個(gè)很好的感知。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立信息庫，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
信息庫是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇，加工和處理，從而獲得自己的意義。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，新大綱也指出，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力。在教學(xué)中，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺信息豐富和高交互的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有利于學(xué)生知識獲取和應(yīng)用的具有多種外部表征的信息庫。它包括資料室、小字典、指導(dǎo)欄、賞佳文、測試區(qū)、寫作欄等欄目。將與所學(xué)古詩有關(guān)的資料，如作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、學(xué)習(xí)任務(wù)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、相關(guān)詩文、自測題等，通過圖片、文字、音像等形式收錄，學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對平臺所供的信息加以選擇吸收、加工處理，從而使學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的過程中正確地學(xué)習(xí)理解古詩。
1、利用資料室，查詢知詩人。
新大綱要求學(xué)生在學(xué)習(xí)瀏覽時(shí)，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。我們利用教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生在資料室里查詢作者及寫作背景資料。如學(xué)生通過瀏覽查詢資料后，不但了解了詩人賀知章的生平，還知道了詩人的其他詩歌。有一位學(xué)生還當(dāng)堂興致勃勃地背誦了詩人的另一首著名詩歌《回鄉(xiāng)偶書》。接著老師指導(dǎo)學(xué)生要懂得根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集處理有效的信息，就是要搜集跟課文有關(guān)的，有助于理解詩意的材料。
引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺里查詢有效信息，既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。
2、利用小字典，自學(xué)生字。
網(wǎng)絡(luò)平臺里的“小字典”一欄有每個(gè)生字的讀音、書寫過程、部首、字義及相關(guān)的同義字、形近字、成語等資料?！对伭愤@首詩有四個(gè)生字，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用平臺中的“小字典”，自學(xué)生字，并要求學(xué)生學(xué)完生字后，做一做平臺中的測試題檢測自己的學(xué)習(xí)情況。教師則根據(jù)學(xué)生的自測情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：教師根據(jù)檢測反饋系統(tǒng)查詢到部分學(xué)生沒有讀準(zhǔn)“絳”字的讀音，在自測題中選擇了“tiāo”這個(gè)音節(jié)，便運(yùn)用聽錄音、范讀等形式幫助學(xué)生糾準(zhǔn)字音。
網(wǎng)絡(luò)平臺具有教學(xué)信息多樣化、教學(xué)反饋信息及時(shí)性、便于監(jiān)督學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，質(zhì)疑討論明詩意，欣賞古詩語言美。
古詩的藝術(shù)美還表現(xiàn)在它的語言藝術(shù)上。文字是語言的藝術(shù)，古詩是用最精粹的語言寫成的。因此，古詩中的語言藝術(shù)美必須要挖掘，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語言文字的能力。如，詩人把“碧玉”、“絲絳”形象地比作碧綠的柳葉和狹長的柳條，作者比喻得十分精當(dāng)，使語言產(chǎn)生了美感。在教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩中的語言藝術(shù)美，教師向?qū)W生展示碧玉那精美的圖片，出示柔長的綠絲帶，讓學(xué)生說說柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什么相同之處。學(xué)生通過討論，深深感受到：春天的柳葉顏色鮮亮如碧玉般閃著光亮，碧玉是名貴的，而春天的柳葉是那樣?jì)擅?，同碧玉一樣珍貴，從而表達(dá)了作者的喜愛之情；同樣，綠絲帶是細(xì)柔的，長長的，那柔軟的柳條不真如這絲帶嗎？作者的想象真豐富細(xì)致呀，比喻多恰當(dāng)呀，學(xué)生由衷感嘆。
又如，詩中的“裁”字巧妙地把春風(fēng)比作一位高明的裁剪師，把柳葉裁剪得又細(xì)又長，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師播放一段錄像：春風(fēng)吹過，小草鉆出嫩綠的腦袋；桃樹、李樹上花團(tuán)錦簇；蝴蝶在快樂地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使學(xué)生感受到大自然的神奇與美妙。學(xué)生在欣賞的過程中，不僅領(lǐng)略到詩中所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，而且還領(lǐng)悟到詩中語言文字運(yùn)用之妙。
建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。那精要之點(diǎn)還是需要教師去精心點(diǎn)撥的。教師在熟悉教材，鉆透古詩，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，注意精心設(shè)計(jì)思考題與討論題，使提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會總是處于“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，讓他們能“跳起來摘到蘋果”。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，想象誦讀悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生美的情操。
學(xué)生理解古詩的內(nèi)容后，教師再次出示與詩歌內(nèi)容想吻合的錄像，讓學(xué)生感情誦讀，這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，瑯瑯上口。大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”學(xué)生在誦讀中體會和品味到這首古詩所描寫的畫面真像一幅寫意的中國畫，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
在學(xué)生賞讀詩歌后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用一句話來贊贊春天的柳樹，這時(shí)的語言訓(xùn)練可謂水到渠成了，學(xué)生的發(fā)表欲高漲，一句句精妙的話語脫口而出：“柳樹，你是春天的使者，給我們帶來了春的氣息！”“春天因有了你而更加生機(jī)昂然！”“你那婷婷玉立的姿態(tài)是春天里最美的畫！”
利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以便捷地在精彩紛呈的畫面中讓學(xué)生感受意境美。而在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與文化素養(yǎng)以及教師的講授方法等因素，使學(xué)生很難進(jìn)入文學(xué)作品的意境。而語文教材中豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對教材的感悟是多元的。因此運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，可以增強(qiáng)學(xué)生民族文化的底蘊(yùn)。
五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。
語文學(xué)科的綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣。網(wǎng)絡(luò)平臺為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提供了廣闊的舞臺。網(wǎng)絡(luò)平臺的功能強(qiáng)大，教師充分運(yùn)用平臺功能組織學(xué)生進(jìn)行寫話、繪畫、閱讀、歌唱等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
如喜歡寫作的學(xué)生隨意調(diào)用平臺資料室的精美圖片，給圖片配上佳句美文，學(xué)生就將平時(shí)積累的好詞佳句在此時(shí)傾吐一番，寫出了散文般的話語，學(xué)生得到了創(chuàng)造美的能力的鍛煉。繪畫小組的學(xué)生利用畫筆軟件，根據(jù)詩文再加上自己的想象練習(xí)作畫。一幅幅充滿童趣的畫面產(chǎn)生了，他們對春天的感受用畫畫形式表達(dá)出來，并且把畫上傳到平臺里，同大家欣賞。喜歡音樂的學(xué)生，點(diǎn)擊平臺上的“古詩新唱”按鈕，就可進(jìn)入音樂區(qū)。他們帶上耳機(jī)，隨著樂曲盡情歡唱，那婉轉(zhuǎn)動聽的音樂使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學(xué)生走進(jìn)“賞佳文”區(qū)，在網(wǎng)上瀏覽其它描寫春天的詩歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學(xué)作品滋潤著孩子們的心田，他們在詩情畫意中復(fù)習(xí)鞏固所的內(nèi)容。
在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生制作電子小報(bào)和網(wǎng)頁，因?yàn)榫帉戨娮有?bào)和網(wǎng)頁的過程其實(shí)是一次語文綜合素質(zhì)全面展示的過程，也就是建構(gòu)知識意義的過程。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片、文章，編入自己的小詩和文章，在word和frontpage軟件里排版制作，適當(dāng)?shù)赜脛赢嫼突ㄟ咟c(diǎn)綴。這一張張生動漂亮的電子小報(bào)和網(wǎng)頁，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些知識完全由學(xué)生主動探索、相互協(xié)商建構(gòu)而成，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)入課堂，表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性，要求我們教師在數(shù)字化環(huán)境下，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。實(shí)踐證明，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進(jìn)行古詩教學(xué)，在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下,采用“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，大大提高了古詩教學(xué)效率，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
基于intrenet環(huán)境下的小學(xué)古詩教學(xué)——《詠柳》教學(xué)例談來自_。
最新二年級下冊語文教案篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1、謎語導(dǎo)入
2、揭示謎底
3、出示課題：太陽的`話
4、鼓勵質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么問題?
小結(jié)：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的希望、太陽美好的愿望。
(二)整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想一想，太陽會說什么話?
2、接龍讀課文，師生點(diǎn)評。
3、學(xué)習(xí)生詞：晨曦、睫毛、枕頭
(1)學(xué)習(xí)生字：曦：注意字形，試著用編字謎或想象的方法學(xué)習(xí)這個(gè)生字。除部首外還剩幾筆?
睫：這個(gè)字為什么是目字旁?我們還學(xué)過哪些目字旁的字?
(眼、睛、眉)
枕：用換部首的方法學(xué)，“沈”。
(2)重點(diǎn)理解詞語“晨曦”就是晨光。
4、朗讀詞語：花束、晨曦、溫暖、露水、枕頭、睜開、睫毛、關(guān)閉、空間
(三)感受課文、指導(dǎo)朗讀
1、交流：太陽究竟說了什么話，它的心愿和希望是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、4節(jié)。
(1)說話訓(xùn)練：太陽為我們帶來了什么?
太陽帶來了()、()、()和()、()。
(2)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
(3)讀讀第四節(jié)，說說太陽的心愿是什么?
(4)指導(dǎo)朗讀第4節(jié)
根據(jù)課文完成練習(xí)：金黃的()滿身的()
林間的()關(guān)閉的()
上面練習(xí)的答案除了課文中的，還可以說“金黃的()、滿身的()、林間的()、關(guān)閉的()”
(5)指導(dǎo)朗讀2、4節(jié)，試著把2、4背誦下來。
3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。
4、交流朗讀
5、通過朗讀你感受到了什么?還有什么不理解的詞句?
交流，釋疑
6、指導(dǎo)背誦
(四)拓展
聽了太陽的話，你想對太陽說些什么呢?
(五)總結(jié)課文
小朋友們，在一個(gè)陽光明媚的日子，在燦爛的陽光照耀下大自然充滿著生機(jī)。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個(gè)充滿陽光，充滿花香，充滿溫暖的世界里，人的心里也充滿陽光，充滿溫暖，人們的生活也充滿陽光，充滿溫暖。
(朗讀全文)
(六)作業(yè)布置
1、熟讀詩歌，背誦全文
2、抄寫生字詞語
3、分層作業(yè)模仿課文，自己寫一首兒童詩。
板書設(shè)計(jì)
太陽的話
帶來光明帶來溫暖
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，指導(dǎo)背誦全詩。
2、積累所學(xué)字詞，鞏固字詞。
3、模仿課文，自己寫一首兒童詩。
教學(xué)過程
一、朗讀課文、背誦課文。
教師引入：今天我們學(xué)習(xí)了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美好的祝愿和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩，請小朋友選擇一節(jié)自己最喜愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備;
2、分別請四個(gè)學(xué)生接龍朗讀詩歌;
3、師生進(jìn)行評價(jià)，評出最佳播音員;
4、全班有感情地朗讀全詩。
5、選擇一節(jié)自己最喜愛的段落背一背;
6、挑戰(zhàn)明星背詩。
二、鞏固字詞、積累字詞。
1、朗讀課文生字新詞：
個(gè)別讀、齊讀;
2、強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)：晨曦、睫毛
三、教學(xué)拓展，學(xué)當(dāng)詩人。
1、太陽帶給我們美好的一切，在大自然中還有什么也給予我們帶來了美好?
學(xué)生交流：月亮、星星、春風(fēng)、小鳥……
2、那么它們又帶給了我們什么呢?
仿照課文第二節(jié)選擇自己喜愛的內(nèi)容說話，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥;
3、你能說說它們的祝愿嗎?
學(xué)生仿照課文最后小節(jié)練習(xí)說話。
4、學(xué)著課文的樣，學(xué)當(dāng)小詩人。
學(xué)生交流、教師點(diǎn)評;
四：總結(jié)全文、布置作業(yè)
在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂，讓我們都能敞開心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課后請小朋友仿照課文學(xué)當(dāng)小詩人，也來作首詩《……的話》，期待你們精彩的作品。
教學(xué)反思：
本篇課文是兒童詩歌，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，我運(yùn)用朗讀策略，在課堂上留給學(xué)生充足的時(shí)間讀，既讓學(xué)生從朗讀中理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生真正擁有課內(nèi)時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的主人。
最新二年級下冊語文教案篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)字，會寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能聯(lián)系全詩展開想象，了解詩的內(nèi)容，理解詩句的意思，感受瀑布的雄偉壯觀，體會大自然的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識6個(gè)字，會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
字、詞卡片。瀑布掛圖。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、聽錄音，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音？
2、你們見過瀑布嗎？
3、背誦《望廬山瀑布》。
4、揭示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學(xué)生自由讀課文。要求：反復(fù)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文，找出要求認(rèn)識的字，以及你喜歡的句子詞語和不明白的地方。
3、同桌互相拼讀要求認(rèn)識的字，說說你是怎樣記住它們的。
4、教師抽讀卡片，說詞，說識字方法。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、觀察生字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、反饋。
4、學(xué)生自由說詞，看誰說的多。
5、有哪些字需要老師的幫助，教師范寫。
6、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
作業(yè)展示，大家評價(jià)。
作業(yè)
寫字，讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車，認(rèn)讀生字卡片。
2、聽寫生字。
二、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、自由讀文，看你能你讀懂了什么？有什么疑問？
2、誰愿意說說自己讀書的收獲。
學(xué)生反饋，自主質(zhì)疑解疑。
3、用自己喜歡的方式讀你喜歡的句子。
4、指名讀喜歡的句子，結(jié)合朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌描寫的美好意境。教師根據(jù)學(xué)生所選的句子靈活安排學(xué)習(xí)順序。適時(shí)指導(dǎo)。
5、讀全文。
（1）這么美麗的瀑布，我們該用怎樣的心情來讀呢？學(xué)生試讀。
（2）指名有感情地朗讀課文，大家評價(jià)。
（3）大家讀得這么好，老師也想來試試，好嗎？教師配樂朗讀。
三、背誦課文。
1、學(xué)生試背課文。
2、教師指導(dǎo)背誦。
3、抽查背誦情況。
四、總結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了瀑布的許多知識，你們有什么想說的嗎？
作業(yè)
聽寫生字。
朗讀課文，背誦課文。
最新二年級下冊語文教案篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識17個(gè)字，一個(gè)多音字，會寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國的動人故事。初步懂得學(xué)有所成應(yīng)當(dāng)報(bào)效祖國的道理。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、認(rèn)識17個(gè)字，一個(gè)多音字，會寫8個(gè)字。
2、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集有關(guān)華羅庚的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、板書課題：回自己的祖國去
2、自讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？
3、學(xué)生自主質(zhì)疑。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出要求認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
2、分組檢查識字情況，小組長出示生字卡片，抽讀卡片，說說識字方法。
3、學(xué)生反饋，教師抽讀卡片，說說識字方法。（開火車）
4、找出帶有生字的句子讀一讀。
5、指名讀文，大家評價(jià)。
三、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀得準(zhǔn)確流利，邊讀邊找出不理解的詞語。
2、分組質(zhì)疑，解疑，小組長搜集整理討論情況。
3、分組反饋，教師指導(dǎo)。
四、默讀課文。
1、邊讀邊思考：
課文講了一件什么事？
2、指名反饋。
3、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、出示帶有生字的句子，指名讀一讀。
二、介紹時(shí)代背景。
1、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己收集的有關(guān)華羅庚的資料。
2、出示掛圖，教師講解。
3、你了解這些以后，該用什么語氣讀這個(gè)題目呢？
（1）學(xué)生自主感悟朗讀課題。
（2）指名讀課題。
三、感悟朗讀課文。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己的理解。
2、小組交流，選擇喜歡的方式匯報(bào)。
3、以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，大家評議。
（1）分角色朗讀。（2）表演。
4、匯報(bào)過程中，師進(jìn)行評價(jià)，指導(dǎo)。
（1）學(xué)習(xí)第1—5自然段。
重點(diǎn)指導(dǎo)3、5自然段中華羅庚說的話。
（2）學(xué)習(xí)6—10自然段。
面對教授的挽留華羅庚是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生讀一讀他們的對話。
指名朗讀。
思考：
哪句話是說華羅庚為什么要回自己的祖國去？
這句話該怎樣讀呢？自主感悟朗讀。指名讀。
5、師配樂朗讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)。
1、你覺得華羅庚是一個(gè)怎樣的人？
2、你還了解華羅庚的哪些事跡？分組交流。
作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集愛國。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、說一說你收集的愛國名言。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示會寫字：
祖座喊怎夫婦舊貧
2、讀一讀。
3、分組給學(xué)生交朋友組詞。
4、同桌說一說識字方法。
5、指名反饋。
6、觀察生字在田字格中的位置。
7、哪些字需要大家的幫助。
8、教師范寫。
9、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
10、講評學(xué)生的書寫。
三、豐富我的詞語庫。
1、同桌說一說。
2、反饋。
3、請你從中選一個(gè)詞說話。
作業(yè)：
1、寫字。
2、讀課文。
板書計(jì)劃：
最新二年級下冊語文教案篇15
教材分析：
這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。
教學(xué)建議：由生活導(dǎo)入;自讀課文;整體感悟課文;識字教學(xué);拓展延伸。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入：
(課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的春天景色圖)誰來描述一下你眼中的春天是什么樣的?我們學(xué)過哪些描述春天的古詩?(《詠柳》、《春游湖》，《春曉》)，師生齊背《春曉》，今天我們也學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代作家所寫的有關(guān)春天的小詩《春日晨景》。(齊讀課題)
(二)教師配樂范讀。
(三)誦讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞：
1.自己大聲讀課文，在讀書過程中，勾畫一下本課的生字詞，然后同桌說一說怎樣記住這些生字?
2.同桌互讀，糾錯。
3.認(rèn)讀生詞。
4.指名讀。(師生、生生互評)
(四)理解感悟課文：
中心議題：
讀了這首小詩你知道了什么?把你最欣賞的一句讀給大家聽吧，說說你仿佛看到了什么景色?
小組討論，全班交流。
交流要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪畫面：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草……
講解過程中理解新詞意思(五更、曉、鳴蟲、新荷、漫坡)
1.五更天欲曉，三月春漸濃。(詩歌所描繪的時(shí)間，突出晨景)
2.兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅。(綠葉映襯著紅花，令人賞心悅目。)
3.堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。(燕子和鳴蟲，給這幅畫面增添了動態(tài)美。)
4.新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。(一幅春季綠景圖躍然紙上。)
能帶著這樣的感情讀全篇文章嗎?
指導(dǎo)背誦。
(五)、拓展：
讀的讓人陶醉，我們真的像是在美麗的風(fēng)景中了。是啊，楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構(gòu)成了一幅美麗的春景圖，面對這樣的美景，此時(shí)此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對春天的愛呢?
(唱歌、畫畫、寫幾句贊美春天的話……)
第二課時(shí)
記憶字形，指導(dǎo)書寫：
1.有幾個(gè)生字朋友還等著和大家交朋友呢!你們一定很想見到它們吧!(出示生字、認(rèn)讀)
2.問：“你有什么好辦法可以記住它?教教大家吧!看誰這個(gè)小老師當(dāng)?shù)暮?，你就是這節(jié)課的‘小博士’!”
(小組討論識記生字的方法，取長補(bǔ)短)
3.出示“更好”“五更”讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
“更”是個(gè)多音字，你還知道哪些字像它一樣?
例如：“好”、“場”……