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語文六年級下冊教案全

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語文教案有助于教師合理組織教學(xué)內(nèi)容,包括選擇教材、確定教學(xué)重點和難點等。通過教案,教師可以有條理地安排每個教學(xué)階段的內(nèi)容和活動,確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。以下是小編帶來的語文六年級下冊教案全,歡迎大家一起來收看!

語文六年級下冊教案全

語文六年級下冊教案全篇1

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力

掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,積累語言。

過程與方法

讀懂課文,了解編鐘的知識,學(xué)習(xí)抓住特點介紹事物的方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學(xué)習(xí),提升學(xué)生對祖國歷史文化的情感,贊美古代勞動人民高超的智慧。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,掌握生字詞。

教學(xué)難點:

抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備:

查閱編鐘資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

從樂器入手,分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器,例如:鋼琴、小提琴、缶、古箏,讓學(xué)生聽音觀形,從而引入新課,板書課題。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求,讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,解決疑難的生字詞。

三、再讀課文思考匯報

這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生把課文讀流利,并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識畫出來,進行簡單的匯報。

四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

2009年世界郵展要在洛陽舉行,會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘,他最想知道什么?

2、轉(zhuǎn)換角色,設(shè)問采訪

教師以記者身份采訪學(xué)生,讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的`,趁機讓學(xué)生以此從課文中找出答案。

問題1、編鐘是干什么用的?

問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?

問題3、編鐘最獨特的地方是什么?

問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

3、熟讀課文,回答問題

讓學(xué)生針對問題熟讀課文,從文中找出答案,并用自己的話說出來,提高口語表達能力。

4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望,讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單,包括音樂會時間和宣傳詞,從中升華感情。

5、播放編鐘演奏的音樂,然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受,激發(fā)民族自豪感,贊美古人高超的智慧和先進的工藝。

五、拓展延伸

課后查閱資料,了解中國古代的其他樂器,選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆,進行簡單的介紹,在全班匯報。

語文六年級下冊教案全篇2

設(shè)計理念:

教學(xué)不是簡單的傳承,不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián),才能被學(xué)生所認同,所喜愛,才能對學(xué)生的心靈有所觸動,讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時,獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并引導(dǎo)學(xué)生與課文進行多層次對話,讓學(xué)生在經(jīng)歷叩問、體驗、發(fā)現(xiàn)等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態(tài)度價值觀的同步發(fā)展。

課時目標(biāo):

通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣,提升學(xué)生的生活品味。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

一、談話導(dǎo)入,初摸心靈

1、生活中,你們覺得做什么事最有樂趣?

2、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花,他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。

設(shè)計意圖:語文學(xué)科除一般的工具意義而外,更應(yīng)是發(fā)展兒童心靈、提升學(xué)生生命的學(xué)科。讓學(xué)生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學(xué)生對既有生活情趣的思考,又能讓老師及時捕捉學(xué)生原有的思想認識,為下文學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學(xué)生的生活品味奠定必要的基礎(chǔ)。而且這一交流巧妙地建構(gòu)起了課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、學(xué)生心靈的成長的內(nèi)在聯(lián)系,使接下來的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言不再外在于己,而是有意義學(xué)習(xí)。

二、讀中融入,感受心靈

(一)自由讀文,初知樂趣

1、自由讀文做到正確流利。

2、找一找,劃一劃:老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。

設(shè)計意圖:語文學(xué)科要發(fā)展兒童的心靈,講究的是潛移默化,潤物無聲。其間,教材是很重要的載體。讓學(xué)生走近教材,感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設(shè)計,意在讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上練習(xí)初步把握文章的主旨,找出文章的中心句段。

(二)披文入境,體驗樂趣

1、讀文叩問。

(1)(承上交流出示文章最后一自然段:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。)

(2)指名數(shù)位同學(xué)讀。

(3)質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受,你們有什么疑問嗎?

(喜、笑、有果實,這些都堪稱樂趣,為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢?)

設(shè)計意圖:讓學(xué)生從走近教材到走進教材,進而與文本對話,需找準(zhǔn)切入口。《養(yǎng)花》一文,老舍先生的感受是獨特的、真摯的,同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學(xué)生細細品讀這段話,老舍先生的感受和學(xué)生的原有認識便發(fā)生著碰撞,讀文叩問既滿足了學(xué)生質(zhì)疑的需要,又自然而然引出了下面研讀深思的重點。

2、攜疑深究。

(1)問題產(chǎn)生了,你們打算如何解決?(好好讀讀,品味品味/聯(lián)系生活實際想一想/把自己放入文中,設(shè)身處地地想一想)

(2)自讀思考:那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢?每件事中你又體會到了什么?請同學(xué)們仔細讀讀課文,選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

(3)小組交流。互相評議、補充和啟發(fā)。

(4)大堂匯報,適時點撥。(匯報內(nèi)容、目標(biāo)及方式基本如下圖所示,出現(xiàn)順序可視實際情況而定)

設(shè)計意圖:攜疑深究是本課教學(xué)中教師、學(xué)生、文本三者互動對話最關(guān)鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體,是學(xué)生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否,直接影響學(xué)生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報三步展開。從大堂匯報呈現(xiàn)的主要內(nèi)容來看,學(xué)生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么,又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。于是采用什么方式讓學(xué)生領(lǐng)悟與表達就很重要。本設(shè)計中,方式采用注意了以下幾點:

1、盡量避免雷同;

2、既有利于語言實踐,又有利于體驗感悟;

3、形式與內(nèi)容的匹配。

如讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的知識之樂是通過賽讀評議的方式,讓學(xué)生在讀、評一來二去,我摸著一些門道摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀!不是亂吹,這就是知識呀!等句段的過程中關(guān)注語言文字,甚至關(guān)注標(biāo)點符號,從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。而體會養(yǎng)花的成果分享之樂則讓學(xué)生邊讀邊展開想象:朋友受老舍先生之邀,秉燭夜游,欣賞曇花會說些什么。學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換、想象說話的過程其實也就是動用已有經(jīng)驗與文本對話,闡述閱讀感受的過程。至于對養(yǎng)花中傷心事的體會,主要采用自由思辯和相互辯論的方式,促動學(xué)生深入思考:傷心事也能稱得上樂趣嗎?作者怎么會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢?這樣的思辯,既是與作者的交流與碰撞,更是學(xué)生與自我與內(nèi)心的對話。在這樣的對話中,學(xué)生的心靈感受不斷豐富,精神世界不斷得以洗禮。

三、引領(lǐng)提升,抒發(fā)心靈

學(xué)到這里,你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識?(說一說或?qū)懸粚懀?/p>

設(shè)計意圖:語文學(xué)科擔(dān)負著滋養(yǎng)學(xué)生心靈,提升學(xué)生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成,不著痕跡。此處設(shè)計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環(huán)節(jié),既是對課始的呼應(yīng),又是對本堂課教育目標(biāo)達成度的檢測。

語文六年級下冊教案全篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會“澡、械”等5個生字,正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3.理解課文內(nèi)容,體會文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。

課前準(zhǔn)備:

課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

3.教師小結(jié):縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。所以有人說過這樣一句話:真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課,請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文,對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示詞語:

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

(1)指名讀詞語。

(2)提出自己不理解的詞語,全班交流。

3.指名分段讀課文,糾正字音,疏通難讀的句子。

4.默讀課文,想一想課文是圍繞哪句話來寫的,把這句話畫出來。

三、細讀課文,理清條理

1.認真讀課文,邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么,給課文劃分段落。

2.學(xué)生交流段落劃分,說明分段理由。

3.教師對照板書進行小結(jié):這篇課文思路特別明晰,作者開門見山提出自己的觀點,明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”,然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上,那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的,由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例,之后對三個典型事例作結(jié),強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”,卻從中發(fā)現(xiàn)了真理,最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人,而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業(yè),鞏固提高

1.熟讀課文。

2.抄寫生字新詞。

第二課時

一、細讀課文,交流感悟

1.認真讀課文,邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的?從這幾個事例中你想到了什么?

2.全班交流,教師重點引導(dǎo)學(xué)生:這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例,由此可以看出科學(xué)家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

3.你還能例舉出這樣的事例嗎?(學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外,教師還可補充:蚯蚓在美國東海岸有,在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而在美國西海岸卻沒有,魏格納從蚯蚓的分布,推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的,后來裂開了,分為兩個洲。)

4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā),作出標(biāo)注。

5.交流令自己深受啟發(fā)的語句,說明從中受到的啟示,并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文,感悟?qū)懛?/p>

1.默讀全文,邊讀邊想:這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同?

2.小組交流。

3.全班交流,教師點撥:這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點,例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文,也叫做議論文,不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀,隨文練筆

1.下面我們再來閱讀一篇論說文,看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

懷疑與學(xué)問

顧頡剛

“學(xué)者先要會疑?!暴ぉこ填U

“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑?!暴ぉ堓d

學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種:一種是自己親眼看見的,一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候,各地一定有許多口頭的消息,說得如何兇險,那便是別人的傳說,不一定可靠;要知道實際的情形,只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣,最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù);但這種證據(jù)有時候不能親自看到,便只能靠別人的傳說了。

我們對于傳說的話,不論信不信,都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它,因為它“是是”;不信它,因為它“非”。這一番事前的思索,不隨便輕信的態(tài)度,便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝,便要問問:這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”,也要問問:死。

語文六年級下冊教案全篇4

教材分析

《長城贊》是一篇長對聯(lián),敘述了長城的歷史,描繪了綿亙?nèi)f里、雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。

學(xué)情分析

“長城”之象,于學(xué)生,圖片多見而親臨者少;“長城偉質(zhì)(長),僅曉概念而感會淺,更莫說成因和意義了。因此標(biāo)定如下……

教學(xué)目標(biāo)

深刻認識長城是我國勞動人民的智慧結(jié)晶,是人類歷史上偉大的奇跡。堅立長城之志,增民族自豪感、責(zé)任感和緊迫感。

重點難點

1.深刻認識長城偉質(zhì)和成因.

2.立長城之志,感華夏之恩。

教學(xué)處理

第一課時:介紹長城和對聯(lián)知識并感讀課文。(略而不述)第二課時:全力教鑄“重難之點”,以達目標(biāo)。(案程詳下)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.手繪地圖兩件

2.地球儀一個

3.臨長城老照片一張

4.類長城青磚數(shù)塊

5.有關(guān)詩詞故事歌曲等數(shù)篇首

教學(xué)過程

導(dǎo)入并感讀:

前一課我們感讀了《長城贊》一文,對長城感知不深。因此,加深理解它的歷史和現(xiàn)實意義尤顯得重要。

全課統(tǒng)設(shè)四大要點

1.感長城之偉質(zhì)(驚長城之奇最)

2.掘長城之成因(嘆民族之偉大)

3.展華夏今長城(贊祖國之發(fā)展)

4.論“不到長城非好漢”(立志)

【一】長城之偉質(zhì)

總發(fā):一字概括長城的基本特征。

彌合:(師生切磋)統(tǒng)曰為“長”。一謂時間之長——“上下兩千年”;一謂空間之長——“縱橫十萬里”。

(1)具解長城之長“兩千年”.

設(shè)疑:“兩千年”是怎樣的概念?

彌合:1.歷史觀:須經(jīng)20個朝代;500多個皇帝;82個諸侯國。2.生命觀:人的壽命至長者百年。3.建筑觀:一般的樓宇過百年則頹。(師啟學(xué)發(fā))4.昔照觀(老照片)。

插說:1.“人生如夢,轉(zhuǎn)眼就是百年”語于“生命觀”之后。2.“百年大計,質(zhì)量第一”語于“建筑觀”之后。3.“萬歲,萬歲,萬萬歲”語于皇齡之后。4.“人生易老天難老”語于“老照片”之后。

段結(jié):我們的長城之長——“萬壽無疆”(《詩經(jīng)》);繼往開來;與天地同在。

(2)具解長城之長“十萬里”.

設(shè)疑:“十萬里”數(shù)從何來?

彌合:1.縱橫說:我國東西兩條線(復(fù)線);南北數(shù)條線。(長城走向)2.建筑說:春秋起(楚國始建方城),戰(zhàn)國分(戰(zhàn)國七雄各筑己城),秦皇連(秦皇一統(tǒng)連各家之城為一),漢王增(漢朝又增補陜甘西闕),后代繕(以后各朝代多修補),元明重(及明朝,工時長達100年)

設(shè)疑:“十萬里”是怎樣的概念?

彌合:1.最比“珠峰”8000米;2.最比長河“亞馬遜”;3.最比地球長赤道;4.較我國域貫東西。

插說:1.“坐地日行八萬里”于“赤道”說之后2.亞馬遜河5000千米之說于“長河”之后。3.我國東西跨度為5000千米之說于“國域”之后。4.毀長城其所有磚石1米厚×3米高可舖繞地球一周有余之說。

段結(jié):我國的長城無愧為“偉大”二字,無愧為世界八大奇跡之“首”,它是我們民族的驕傲與象征。

【二】長城之成因

設(shè)疑:如此偉大的長城是怎么來的?

彌合:統(tǒng)曰,心和力。1.用工方式觀:肩扛、身背、手抬……(古樸的'勞動方式)2.客觀地形:沿長城走線海拔均在千米之上。(見其難度之大)3.參工員數(shù)近4萬萬(僅秦嬴政年間80萬勞工;明朝工期達100年計算約得)4.監(jiān)工方式:鞭笞棍打。

插說:1.“孟姜女哭長城”的傳說。2.老師示范背磚的方式。3.我國地理形勢的特點(呈三級階梯)

段結(jié):長城是力量和智慧的結(jié)晶,每一塊磚都凝結(jié)著勞動者的汗水,每一段長城都有屈死的冤魂。我們要珍惜它、愛護它,知道它的不易。

【三】今之長城

設(shè)疑:古長城已成為過去,現(xiàn)在還筑長城嗎?

彌合:(統(tǒng)曰之后啟)1.政治上:實行民生、民權(quán)。

2.經(jīng)濟上:空前發(fā)展。3.文化上:空前進步。4.國防上:空前提高。

插說:1.__有關(guān)“展望前景”的講話。2.世紀(jì)工程的列舉(例:北煤南運;西氣東輸;南水北調(diào);三峽水利工程……福民工程)3.人民解放軍及航天工程的進展…….。4.__《水調(diào)歌頭游泳》“更立西江石壁,截斷巫山云雨,高峽出平湖”

段結(jié):今華夏長城之筑,方興未艾。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,同心協(xié)力,堅修永筑,福祉當(dāng)代,功在千秋。

【四】“不到長城非好漢”

設(shè)疑:是否到過長城,好漢的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

彌合:1.類長城遠大目標(biāo)的懷有者。(狹隘者不在數(shù))2.血汗艱辛壯舉的創(chuàng)建者。(安逸者不在數(shù))3.大觀景下的敬仰者。(破壞者不在數(shù))4.志堅如山的執(zhí)著者。(動搖者不在數(shù))

插說:正面:1.例舉老一輩無產(chǎn)階級革命家。2.中國工農(nóng)紅軍的二萬五千里長征。反面:3.歷史工程阿房宮的焚毀者。4.知難而退的自私者。

段結(jié):學(xué)“長城”,不僅要知長城,觀長城,到長城,更重要的是要立長城之志。此乃“不到長城非好漢”的真正所在。(順接下文)

【尾聲】凸露課旨,強化文意

設(shè)疑:1.長城之志在文是如何表述的?2.在《國歌》中又是如何表述的?3.在現(xiàn)今金融危機形勢下又應(yīng)如何顯示?

彌合:1.文中共有三個短語(見第一段)2.《國歌》“我們?nèi)f眾一心……”等語。3.堅定信心,加強合作,反對貿(mào)易保護主義。

課結(jié):壯歌“起來,不愿做努奴隸的人們……”。

作業(yè):筆繪長城走向圖。(下課)

語文六年級下冊教案全篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.會認2個字,會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻精神,喚起對生活的自信與樂觀。

教學(xué)重點

1.掌握難認、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點

理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻精神,喚起對生活的自信與樂觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景資料、圖片、配樂等。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.師:有一群孩子,他們因為先天的或后天的某些原因,永遠告別了光明與色彩,一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料)

他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望,但是善良的人們?yōu)樗麄儬I造了一個美好的環(huán)境,帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

板書課題:指尖的世界

2.齊讀課題,生質(zhì)疑。

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.生自由讀課文。

提示:(1)讀準(zhǔn)確,讀通順。

(2)初讀了課文,你知道了什么?

2.檢測初讀情況。學(xué)習(xí)會認字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會認字,學(xué)習(xí)會寫字。

提示:(1)讀流利,知內(nèi)容。

(2)說說課文是按什么樣的順序敘述的?

生再讀課文,把課文分為三個部分,理清脈絡(luò)。

三、品讀課文,走近“指尖的世界”

出示閱讀提示:找到文中最打動你的段落,做上記號,讀一讀,在腦中想象出畫面。

1.學(xué)生默讀課文。教師巡視,了解學(xué)情。

2.全班交流。(學(xué)情預(yù)設(shè),重點指導(dǎo)朗讀及體會)

(1)“雖然孩子們看不見陽光,看不見綠樹,看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是,他們體會到了,身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹,能聞到葉子的清香;靠近花園,能聞見花的香甜;他們知道,操場的盡頭有一個音樂噴泉,那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”

這段話用一系列的排比,用看不見與能聞、能聽的對比,表現(xiàn)出盲孩子們在學(xué)校生活的快樂。學(xué)生對這種快樂可能較難理解,在指導(dǎo)朗讀時,教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像,兩相對比,讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見……但是,他們……”說話。想象盲孩子們在學(xué)校的其他生活情形,再指名朗讀。

(2)“學(xué)校里有琴房,琴聲悅耳,一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動,演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言,音樂是另一個世界,一個自己創(chuàng)造的完美世界。”

提示:他可能在想什么?如果此刻你在他旁邊,你有什么問題想問問他嗎?

有感情地讀讀這段話。

(3)“有時,孩子們還玩兒足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來聽聽,再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見。比賽時,他們在球門上掛上風(fēng)鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂??!?/p>

聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗理解:正常人踢足球不難,可是對于盲童來說,奔跑就很困難了,更何況去踢球。但是他們克服了這些困難,而且玩得非常開心。讓學(xué)生體會盲孩子因為自己也能踢球而產(chǎn)生的自豪感、快樂感,想象畫面,激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子,試著自己理解。

第二課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂?

2.生質(zhì)疑。

3.教師梳理,能夠由學(xué)生互相解答的不必講解,難懂的準(zhǔn)備討論。

二、深入理解,走進“指尖的世界”

1.“所幸的是,總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境;他們相信,無法驅(qū)走黑暗的時候,美好的心靈更是可貴的明燈?!?/p>

“善良的.人們”指的是那些關(guān)愛盲人的人,為盲人教育工作奔走奉獻的人?!懊篮玫男撵`”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。

(課件:補充西藏盲人學(xué)校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景,再讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劊惺芩麄兩屏济篮玫钠焚|(zhì),受到思想的熏陶。)

師:帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

2.“厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動,仿佛走在通向光明世界的長廊里。”

“長廊”指什么?學(xué)校。板書:學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長廊?

理解:學(xué)校就是教育孩子認識世界,走向生活的長廊。

課題為“指尖的世界”,現(xiàn)在你如何理解?

盲孩子失去眼睛,他們看不見,他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學(xué)習(xí),彈琴畫畫。對于常人來說,世界在我們的眼里,而對于他們來說,世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日,他們的快樂與信心都多一點兒,那么,他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。”

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么?

指的是生活的每一個角落,每一個細節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界,但在他們生活的每一個角落,或許是路人的幫助,或許是清晨涼爽的微風(fēng),依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們:對生活要充滿信心,要有樂觀的心態(tài)。

板書:自信、樂觀

幸福的生活

三、擴展延伸

1.思考:讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂觀、自信地面對學(xué)習(xí)與生活;可以談盲人成功的事跡……

2.總結(jié):只要對生活充滿信心,并為之努力,每個人都能實現(xiàn)自己的夢想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會寫字。聽寫。

2.寫下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告,號召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動中來。

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