四年級(jí)下冊(cè)語文教案
關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語文教案（5篇）
語文教案在語文教學(xué)中起著重要的作用。它是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，合理組織和安排教學(xué)過程的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文檔。以下是小編帶來的四年級(jí)下冊(cè)語文教案，歡迎大家一起來收看！
四年級(jí)下冊(cè)語文教案【篇1】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、熱愛生活的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從語言文字中感悟明明的聰明和富有愛心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能按照提示給課文分段，說出段意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清課文條理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文寫作順序，給課文分段。
【課前預(yù)學(xué)】
讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
理解詞語。不懂的地方做上記號(hào)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。你能針對(duì)課題提出什么問題？
2．番茄來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
二、理解“番茄太陽”。
1．介紹作者
2．檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
（1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明
（2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
再讀課文，分段并概括段意。（按時(shí)間順序理清線索）
一（1—4）“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二（5—14）盲童明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。
三（15—17）明明將接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給“我”，“我”感到無比激動(dòng)。
（3）分段朗讀，將“我”的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的'影響聯(lián)系起來體會(huì)。我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？
3．練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
4．“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
三、檢測(cè)評(píng)學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語句
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：看拼音寫詞語。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案【篇2】
一、教材整體介紹
今天向大家介紹第八冊(cè)教材的內(nèi)容和使用建議，第八冊(cè)是中年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，共有12個(gè)單元，單元主題鮮明，具有時(shí)代特色，頗具育人的針對(duì)性。”
1、教材的閱讀量
每個(gè)主體單元大致有2至3篇主體課文，共計(jì)28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，體現(xiàn)了本套教材注重閱讀積累、擴(kuò)大閱讀量的編寫思想。同時(shí)為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際水平靈活調(diào)整課文。
2、選文的質(zhì)量
(1)單元主題的選擇趨于理性認(rèn)識(shí)與思考的引導(dǎo)。如，《規(guī)則》、《回歸》、《快與慢》引發(fā)學(xué)生對(duì)自然規(guī)律，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)國家榮辱，對(duì)人生的價(jià)值，對(duì)時(shí)間的把握等產(chǎn)生思考。
(2)不同文體的文章，都在豐富情感的基礎(chǔ)上更突出了人生價(jià)值的引導(dǎo)。如，《鄉(xiāng)村大道》描繪了鄉(xiāng)村大道獨(dú)特的風(fēng)景，歌頌了勞動(dòng)人民樂觀向上的生活態(tài)度?！夺烎~的啟示》《《挑山工》等記敘文，在敘事的基礎(chǔ)上突出了人性光輝的閃耀，使學(xué)生受到情感的熏陶，形成獨(dú)特的視角，產(chǎn)生上進(jìn)的力量。
3、語文天地
語文天地仍分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花五部分。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學(xué)習(xí)的一部分，應(yīng)將語文天地中的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際與主體課文的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點(diǎn)，一般是從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法這三方面給以指導(dǎo)。因?yàn)榈搅怂哪昙?jí)，閱讀和寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略就需要進(jìn)行有序的指導(dǎo)。
4、特殊的位置
本套教材從整體進(jìn)行規(guī)劃，第一、二、三學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的整體。是一、二、三年級(jí)重在積累，五、六年級(jí)重在提高、綜合、整合、運(yùn)用。在第7、8冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中，就要在識(shí)字、學(xué)詞、練句、閱讀、習(xí)作等諸方面形成一些東西，有一個(gè)收束的問題，由現(xiàn)象逐步形成一些規(guī)律，由感性形成一定的理性，由放到收，將一些散的東西進(jìn)行整合。
二、生字新詞的學(xué)習(xí)
1、編寫思路
我們一般都比較關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。到四年級(jí)主要以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設(shè)計(jì)，實(shí)際上是將字、詞、句、篇的積累和運(yùn)用進(jìn)行了進(jìn)一步的整合。體現(xiàn)了由散到收的編寫思路。
2、抓好落實(shí)
指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解詞語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己還想積累哪些詞語。
“讀一讀”欄目的處理：詞語、成語的積累，可以讓學(xué)生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)用。名言警句的積累要結(jié)合事例了解大意。古詩積累，要反復(fù)誦讀，了解大意，熟讀成誦。
還要抓好兩點(diǎn)，一點(diǎn)是認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生是不是養(yǎng)成了自學(xué)詞語句的習(xí)慣。另一點(diǎn)，抓好檢查，要經(jīng)常收取學(xué)生的摘入筆記，以此代替學(xué)生原來機(jī)械訓(xùn)練式的作業(yè)。
3、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
四年級(jí)學(xué)生除了學(xué)習(xí)字、詞、句，還需要學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)。如四年級(jí)下冊(cè)，動(dòng)詞、暗喻(是)、連綿詞、成語中的對(duì)應(yīng)、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉(zhuǎn)折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文教師要注意把握好語文知識(shí)教學(xué)的“度”?？偟脑瓌t是“有用”“精要”“好懂”。要按照《課標(biāo)》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”詞法、句法等方面的知識(shí)一般在于運(yùn)用。
4、評(píng)價(jià)字、詞、句的學(xué)習(xí)情況，一是識(shí)寫字保底的部分還需要統(tǒng)一的測(cè)試，但權(quán)重應(yīng)有所降低，二是結(jié)合閱讀、習(xí)作測(cè)試獨(dú)立識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句的能力，三是名言警句、佳詞佳句的積累，權(quán)重不能低于三年級(jí)。
三、閱讀
1、選文的變化
在選文方面，基本注意到了題材的多樣化，也注意到了體裁的多樣性，有小說、散文、詩歌、寓言故事等等。從閱讀功能來看，閱讀除了承擔(dān)娛樂之外，還要承擔(dān)審美、鑒賞、求知等多種功能。老師要深入地研究文本，要站在學(xué)生的前面引導(dǎo)學(xué)生的閱讀水平。教師既要走進(jìn)文本，深入的體會(huì)編寫者的意圖。又要走出文本，創(chuàng)造性地使用教材。
2、編寫思路
(1)會(huì)問和解疑
以前是培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，四年級(jí)就提出問題應(yīng)該怎么提，學(xué)習(xí)不同體裁的文章大致有幾種類型的提問，四年級(jí)下冊(cè)在第四單元《手上的皮膚》一文后(第30頁)引導(dǎo)：解答問題的基本方法是看問題的上文，看問題的下文，從全文整體內(nèi)容理解。培養(yǎng)學(xué)生解決問題要從文本中回答，避免學(xué)生閱讀理解使得斷章取義或脫離文本亂寫一氣。這種方法的指導(dǎo)，如果在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)，相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)有很大的提高。
(2)做好批注筆記
四年級(jí)一是養(yǎng)成做摘入筆記的習(xí)慣，二是做批注筆記。四年級(jí)下冊(cè)第四單元語文天地金鑰匙(34頁)提出：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂得問題，作簡(jiǎn)單的歸納概括，還可以在課文旁邊寫一寫自己的想法，提出了批注的要求。
(3)具有初步的獨(dú)立閱讀能力
四年級(jí)下冊(cè)，獨(dú)立閱讀要求在第九單元語文天地后面的金鑰匙(第72頁)作了歸納：自讀，提問題，做筆記，然后和同學(xué)交流，想辦法解決問題，修改筆記。實(shí)際上是對(duì)四年級(jí)中會(huì)問、會(huì)解疑、會(huì)做圈點(diǎn)批注的總結(jié)歸納。從第九單元之后，教師應(yīng)綜合以上方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
(4)深入文本，體驗(yàn)感情
四年級(jí)下冊(cè)還以金鑰匙的方式進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略。如第五單元《釣魚的啟示》文后思考題旁邊的金鑰匙內(nèi)容是：閱讀時(shí)，可以想象自己是作品中的任務(wù)，設(shè)身處地的體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)身處地就是使學(xué)生舍身處地，如臨其境，深入文本，更好地進(jìn)行體驗(yàn)。
(5)古文學(xué)習(xí)
古文，強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)感悟，逐步的引導(dǎo)學(xué)生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。四年級(jí)前邊是現(xiàn)代文，后邊附上了完整的古文，在不進(jìn)行字對(duì)字、句對(duì)句的對(duì)譯中整體感知、對(duì)照閱讀。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，古文的學(xué)習(xí)在以后還有很長(zhǎng)的一個(gè)過程。應(yīng)以誦讀為主，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握、整體感知，體會(huì)古文的音韻美，體會(huì)古文的語言特點(diǎn)。
教材關(guān)于閱讀教學(xué)的突出的特點(diǎn)是：
1、為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)開辟空間。不為統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在閱讀中敢于表達(dá)，多渠道理解，教師作相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)，如第一單元《語言的魅力》“語言的魅力”在哪里?“春天到了，可是……”
2、教會(huì)學(xué)生自己去閱讀，注重閱讀策略的指導(dǎo)，真正使學(xué)生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立閱讀能力。
3、關(guān)注過程，教會(huì)學(xué)生閱讀策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
4、強(qiáng)調(diào)廣積糧，不求講全、講深、講透。
3、教學(xué)建議
(1)強(qiáng)調(diào)整體把握
四年級(jí)有些課文篇幅較長(zhǎng)，意義較深，有些教師覺得教學(xué)難以把握。教師要有引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的教學(xué)意識(shí)，不能逐詞、逐句、逐段的講解分析，把課文肢解。針對(duì)主體課文的設(shè)計(jì)的思考題，由整體到局部，再由局部到整體，進(jìn)行教學(xué)。這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關(guān)系密切的關(guān)鍵的詞語、重點(diǎn)的句子、重要的段落。
(2)講求閱讀方法的靈活運(yùn)用
第二學(xué)段課標(biāo)提出要使學(xué)生具備一定的默讀能力和略讀的能力，默讀、略讀是很重要的閱讀方法和能力，成人的閱讀方式一般是默讀、略讀，課堂教學(xué)時(shí)，一些環(huán)節(jié)需要默讀的就要求學(xué)生默讀，比如邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)、做批注，都應(yīng)該是默讀而不是朗讀。
主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)是語文課程改革的基本理念。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息量在快速增長(zhǎng)，變化幅度和速度也在加快。而略讀使人能夠迅速地搜集、選擇信息，對(duì)信息做出判斷并進(jìn)行處理。
(3)給學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)
《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。要在自主閱讀、自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在合作中探究一些有爭(zhēng)議的理解、感受和觀點(diǎn)。
(4)把握好抓文本與課堂開放的關(guān)系。識(shí)字、寫字、文本的深入挖掘(重點(diǎn)詞語句段的感悟)、情感的共鳴是抓文本的主要內(nèi)容，文本還沒有學(xué)到位，就急于搞開放，是舍本求末，搞的開放也成為了無源之水。我們通常稱為“抓文本不足，搞開放有余”。
(5)要針對(duì)不同的文章實(shí)施不同的閱讀策略
不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)該有不同的閱讀要求，例如，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累，在讀中吸收消化語言。
(6)正確處理課時(shí)量與選文較多的矛盾，教材內(nèi)容豐厚，選文較多，課時(shí)少，一學(xué)期很難趕完。許多課文根據(jù)實(shí)際情況是可以刪減的(但識(shí)字、寫字是必須保底的)，或者改作拓展課文。語文天地中的開卷有益的選文應(yīng)把握好閱讀的尺度，給學(xué)生課堂上閱讀的時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)，但不能當(dāng)作主體課文來學(xué)習(xí)。
(7)開展大量閱讀工程
大量閱讀的重要性。要為閱讀創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。為學(xué)生選擇閱讀書目。評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀。
(8)多媒體的使用。
語文閱讀的實(shí)質(zhì)。低年級(jí)和中高年級(jí)的區(qū)別，閱讀的要求。備課的精力放到哪里。多媒體所起的作用。
4、閱讀評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)重在興趣、習(xí)慣、積累、獨(dú)立閱讀能力、閱讀量和情感體驗(yàn)方面，再有就是整體感知的水平。書面評(píng)價(jià)可從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，課內(nèi)閱讀一般是重要的片斷，課外閱讀一般是整文，其閱讀的難度應(yīng)略低于教材中的選文。著重考查學(xué)生的閱讀能力，整體感知和整體感悟的能力，重點(diǎn)詞語、句子、段落的考查應(yīng)從整體的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，考查的能力點(diǎn)應(yīng)以教材和課標(biāo)為準(zhǔn)，既不能低于教材所要求的目標(biāo)，也不能隨意拔高，要使教師在教學(xué)中有方向、有目的，真正使教材的編寫意圖和教學(xué)目的落到實(shí)處。
四、習(xí)作
1、編寫理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。聽說讀寫能力只能在學(xué)生自己大量的、反復(fù)的聽說讀寫的實(shí)踐中得到發(fā)展;第二學(xué)段的習(xí)作要求，強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”;并基于尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出“與生活結(jié)合，”提倡自由表達(dá)，要求學(xué)生能“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！笨傊?xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)，循循善誘。改變了以往先教后寫、以講授帶實(shí)踐的做法，是符合全面提高語文素養(yǎng)需要的，是符合寫作心理規(guī)律的。
2、習(xí)作建議
(1)勤練筆
到四年級(jí)，學(xué)生愿意寫、有的寫仍然是寫作的基本矛盾。要勤練筆。本套教材，給學(xué)生提供的練筆機(jī)會(huì)很多，可以仿寫，;可以續(xù)寫;可以補(bǔ)寫;教材還和生活結(jié)合，寫生活中的所見、所聞、所感，可以以日記的形式來寫。每一個(gè)主題單元一般都有筆下生花，筆下生花圍繞單元主題擬定了多個(gè)題目，供學(xué)生選擇。北師大教材這種主體單元的編寫特色，使得學(xué)生多觀察、多練筆，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作成為可能。
(2)學(xué)會(huì)選題
練筆機(jī)會(huì)很多，但要鼓勵(lì)學(xué)生選擇，教會(huì)學(xué)生選擇，可以每學(xué)期練筆八次。話題作文大體都有寫真實(shí)和寫想象兩類題目。有的老師反映，學(xué)生寫想象的事物很容易，寫真實(shí)的事物感到比較困難，編寫者建議：
一是學(xué)生可以在列出的題目進(jìn)行選擇。但老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，不能一學(xué)期總寫想象。
二是四年級(jí)學(xué)生必須開始練習(xí)寫真實(shí)。開始不必要求過高，可以寫長(zhǎng)，可以寫短;可以成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。
(3)學(xué)會(huì)修改
本套教材特別注重修改習(xí)慣和修改能力的培養(yǎng)。四年級(jí)下冊(cè)提出冷處理等方式。下冊(cè)提出有血有肉(充實(shí))，有聲有色，有條有理。這些標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)生習(xí)作力求達(dá)到的目標(biāo)，也是學(xué)生修改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生修改的能力，關(guān)注學(xué)生的修改習(xí)慣、態(tài)度和過程。指導(dǎo)學(xué)生修改，要給學(xué)生在課堂上修改的時(shí)間，可以自改，同桌改，小組改，集體改，比較改。此項(xiàng)工作要常抓不懈，還應(yīng)該教給學(xué)生一些常用的修改的符號(hào)，使學(xué)生的修改符號(hào)能成為交流的`語言。
3、習(xí)作評(píng)價(jià)
要搞好習(xí)作的評(píng)價(jià)，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，四年級(jí)下冊(cè)可從有根有據(jù)、有情有意、有血有肉、有聲有色、有根有據(jù)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但不能在幾個(gè)方面要求過高。
五、口語交際
1、編寫理念
語文天地暢所欲言的欄目，一般是結(jié)合單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的?？山Y(jié)合主體課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可結(jié)合初顯身手或筆下生花進(jìn)行?？梢詫⒖谡Z交際與閱讀、習(xí)作、綜合性活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂上可以開展師生對(duì)話、生生對(duì)話、與文本的對(duì)話;課堂上的小組合作交流，發(fā)表見解、補(bǔ)充見解、完善見解、提出新的見解都是在平等的對(duì)話中進(jìn)行。
2、學(xué)作主持人
到了四年級(jí)，學(xué)生的口語交際應(yīng)該有所收束，以進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際水平。四年級(jí)下冊(cè)，在第一單元語文天地金鑰匙中設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：怎樣做討論的主持人。主持人要態(tài)度平和，組織大家暢所欲言，認(rèn)真傾聽，可事先指定重點(diǎn)發(fā)言人，能抓住中心的議題，不要跑題。第二單元語文天地金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生聽別人發(fā)言時(shí)判斷是否有根有據(jù)，有條有理，清楚明白。第五單元語文天地金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生遇到不同的意見不要質(zhì)問學(xué)生，“質(zhì)問”有難為他人，也有居高臨下的意思，不能提倡。第九單元語文天地金鑰匙是引導(dǎo)學(xué)生作討論小結(jié)：在合作交流的過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥和升華。不僅指口語交際中，也包括閱讀、習(xí)作等活動(dòng)中。
3、口語交際的評(píng)價(jià)
口語交際的評(píng)價(jià)應(yīng)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)緊密結(jié)合，在真實(shí)的口語交際情境中進(jìn)行?？疾閷W(xué)生的表達(dá)意識(shí)、合作態(tài)度、語言組織，考察傾聽意識(shí)、轉(zhuǎn)述能力，以及說話是否清楚明白、具體生動(dòng)。書面評(píng)價(jià)不適合口語交際的評(píng)價(jià)，即使是創(chuàng)設(shè)情境之下的對(duì)話填空也不能是口語交際的評(píng)價(jià)。
六、綜合性學(xué)習(xí)
1、制定小組活動(dòng)計(jì)劃
四年級(jí)在開展綜合性活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生要有計(jì)劃，要通盤考慮。可以做小組活動(dòng)計(jì)劃，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使活動(dòng)有目的、有分工、有步驟地進(jìn)行。還要注意將活動(dòng)的方式貫穿以后學(xué)習(xí)的始終。
2、明確活動(dòng)的實(shí)質(zhì)
開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)特別注意是語文綜合性學(xué)習(xí)活應(yīng)以語言的魅力來吸引學(xué)生。不要以追求活動(dòng)的花花綠綠、熱熱鬧鬧為目的，要注意不要為形式而形式。每學(xué)期組織的活動(dòng)可大可小，大型活動(dòng)一般控制在三至四次。
七、自檢
教材中設(shè)計(jì)自檢，是本套教材的一個(gè)特點(diǎn)，是與課標(biāo)要求的新的評(píng)價(jià)理念相適應(yīng)的。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生能較為辯證的看待自己，全面地而不是片面的檢查自己的學(xué)習(xí)狀況。高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的自我審查的習(xí)慣。具體到四年級(jí)下冊(cè)是培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待不同的評(píng)價(jià)，和自己的過去比，看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心，和其他同學(xué)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，繼續(xù)努力。
教材在識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、自檢等方面都呈現(xiàn)了一些指導(dǎo)的點(diǎn)，以丁丁冬冬的的對(duì)話來進(jìn)行指導(dǎo)，但如果僵硬地按照這樣的“序”“漸進(jìn)”，仍然可能束縛學(xué)生的發(fā)展。建議教師先通讀一遍本冊(cè)教材，在把握全冊(cè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)雙方的實(shí)際情況和實(shí)際需要，靈活地安排金鑰匙的學(xué)習(xí)，既要走進(jìn)文本，又要走出文本，不要把教材看作不可變更的憲法，墨守成規(guī)，脫離自己的教學(xué)實(shí)際。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美
小女孩兒的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、兜、俊”5個(gè)生字，會(huì)寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)
從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、種子實(shí)物。
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1．自讀課文，識(shí)記生字，通過查找工具書或聯(lián)系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠”等詞語。
2．了解課文的主要內(nèi)容，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻很感動(dòng)，心里充滿了溫暖？
3．查閱有關(guān)洋槐樹的資料。
第一課時(shí)
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
（一）導(dǎo)入：今天，我們開始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文
的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！
（二）學(xué)生自讀“單元導(dǎo)讀”，交流體會(huì)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、審題導(dǎo)入，談話激趣。
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。（板書課題）
三、自讀課文，整體感知。
1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2．互動(dòng)交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？
（①引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是小女孩交樹種的過程。如:小女孩的外貌、動(dòng)作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如:“
我心里一動(dòng)”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語句,并說出自己的理解。）
四、識(shí)記生字，理解字詞。
1.出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認(rèn)讀情
況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字，如“摻、慚”等。
2.出示帶有生字詞的句子，結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活實(shí)際理解生詞的意思。
3.畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。
五、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1．默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用//分段）
2．選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3．在沒讀懂的地方做標(biāo)記，提出需要解決的問題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。
自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰給你留下了深刻的印象？
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
（一）默讀課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動(dòng)了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的
印象？
（二）邊讀邊畫出小女孩交樹種時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言的.描寫以及我被感動(dòng)的句子。
（三）學(xué)生自學(xué)，小組交流。
（四）全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1.令“我”感動(dòng)的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)從以下幾方面引導(dǎo)）
（1）小女孩的認(rèn)真使我感動(dòng)。
我看著她倒出來的樹種，不由心里一動(dòng)。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。
與大家交來的種子相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？“不由心里一動(dòng)”寫出了作者什么心態(tài)？（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點(diǎn)，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤?！庇纱丝闯鲂∨浞N是非常認(rèn)真的，這種感動(dòng)是對(duì)小女孩美好心靈的贊賞。）
（2）小女孩的虔誠使我感動(dòng)。
我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光！我被一顆虔誠的童心感染了，心里充滿溫暖。
這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長(zhǎng)，為遼闊的大地?fù)纹鹨槐G色的大傘。
作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹在成長(zhǎng)？
（可以從兩個(gè)方面來理解：①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國盡心盡力，贊揚(yáng)小女孩做事認(rèn)真的美好品質(zhì)。②小女孩的認(rèn)真、踏實(shí)、虔誠，正是我希望的品質(zhì)，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長(zhǎng)”，也仿佛看到了孩子們的成長(zhǎng)。）
2.你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小女孩？(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))
●她是個(gè)純樸羞澀的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì)到的？
（1）這時(shí)，走上來一個(gè)小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。
①她為什么帶著羞澀？此時(shí)她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時(shí)又在想什么？③誰能把小女孩這樣的心理讀出來？
（2）“不，可是沒有他們那么多。”她的臉?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。
①“刷”一詞，寫出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰能把小女孩的心理讀出來？
(3)“就這么一點(diǎn)兒。”她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。
①“搖晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態(tài)？②假如你看到當(dāng)時(shí)的情景會(huì)怎么想？③指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩的心態(tài)。
●她是個(gè)謹(jǐn)慎認(rèn)真的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì)到的？
出示句子：她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。
一顆，兩顆，三顆……
①找出描寫動(dòng)作的詞語：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點(diǎn)理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個(gè)詞語寫出了小女孩什么心態(tài)？③指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：正是因?yàn)樽髡咦プ∪宋锏耐饷?、?dòng)作、語言、神情的特點(diǎn)細(xì)致描寫了小女孩交樹種的過程，才讓我們感受到了小女孩認(rèn)真、誠實(shí)、純樸的美好品質(zhì)，給我們留下了深刻的印象。
3.齊讀最后一段，說說從全班同學(xué)的神態(tài)和“我”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？
三、感情朗讀，加深理解。
小女孩的認(rèn)真踏實(shí)的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動(dòng)讀出來嗎？選擇你喜歡的句子來讀一讀。
四、回歸整體，感悟內(nèi)化。
1.你喜歡這個(gè)小女孩嗎？為什么？
2.如果你是這個(gè)班級(jí)里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
3.回憶作者的表達(dá)方法，說說值得借鑒的地方。
五、布置作業(yè)。
小練筆:抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理的特點(diǎn)寫一個(gè)人做某件事的片斷。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案【篇4】
一，教學(xué)目標(biāo)
1能按課后作業(yè)中有關(guān)鯨的幾個(gè)方面的提示，給課文分段
2，能正確地拼讀注音的生字，理解新詞在句子中的意思；能按課后的問題讀懂課文
3知道鯨的形體，類屬及生活刁性，培養(yǎng)閱讀科普文章的興趣
二，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能按照鯨的形體，類屬及生活習(xí)性這3方面給課文分段
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類
三，教學(xué)準(zhǔn)備：
鯨的掛圖
四，教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1通讀課文，能正確地拼讀注音的生字，理解部分新詞
2按課后問題的分段提示給課文分段，初步知道鯨的形體，類屬及生活習(xí)性
3學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)鯨的龐大
（二）教學(xué)過程
1揭示課題，激發(fā)興趣
讀題（注意正音），從課題中知道了些什么（體裁，揣測(cè)）
出示鯨的掛圖通過看圖，你知道鯨是一種怎樣的動(dòng)物（生活在海洋里，形體像魚，很龐大等）你還知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)
2自學(xué)課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，通讀課文
（2）劃出不理解的詞語，嘗試自己解決
（3）引逐段默讀，劃出每個(gè)自然段中概括鯨的特點(diǎn)的句子
3檢查自學(xué)
（1）出示帶生字的詞，讀一讀
（2）請(qǐng)學(xué)生挑選易讀錯(cuò)的生字詞領(lǐng)讀
特別注意："鯨，斤"的區(qū)別，哺，壽（翹舌音）
（3）板書"肺"，強(qiáng)調(diào)右半部分筆順
（4）討論難理解的詞語（酌情處理，上胯，鰭，須板等詞可利用掛圖或簡(jiǎn)筆畫幫助理解）
（5）說說鯨有哪些特點(diǎn)交流中相機(jī)引導(dǎo)朗讀有關(guān)段落，明確各自然段的主要內(nèi)容，（注意正音）
4，根據(jù)課后習(xí)題2，給課文分段
討論中引導(dǎo)學(xué)生明確以下兩點(diǎn)：
（1）第二自然段是概括地說鯨是哺乳動(dòng)物，第3，4自然段介紹鯨的胎生，用肺呼吸的特點(diǎn)，進(jìn)一步闡述鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物，應(yīng)歸并為一一段
（2）第5，6自然段分別講鯨在吃，睡兩方面的特點(diǎn)，均屬鯨的生活習(xí)性，應(yīng)歸并為一段
5學(xué)習(xí)第一段
（1）自由讀第一段，思考課后習(xí)題1
（1），圈劃最能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞句
（2）討論：課文怎樣生動(dòng)地寫出鯨的龐大
①出示課后習(xí)題3
（1），比較兩個(gè)句子意思表達(dá)上有什么不同（后者采用舉例，列數(shù)據(jù)的說明方法，引發(fā)讀者想象，更深切地感受到其嘴巴的寬大）
②還有哪些句子讓你感到鯨的龐大引導(dǎo)邊想象邊朗讀
（3）小結(jié)：課文抓住鯨龐大這一特點(diǎn)，采用了對(duì)比，列數(shù)據(jù)，舉例等說明方法，具體生動(dòng)地寫出了鯨的龐大
網(wǎng)
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1，學(xué)習(xí)第二，三段，繼續(xù)按課后的問題讀懂課文
2根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，讀讀，畫畫，寫寫，進(jìn)一步了解鯨的形體，類屬及生活習(xí)性，培養(yǎng)閱讀科普文章的興趣
（二）教學(xué)過程
1根據(jù)課后習(xí)題1（2），（3），自學(xué)第二，三段
2圍繞課后習(xí)題，四人小組范圍內(nèi)交流討論
3根據(jù)自己的興趣，選擇完成其中一，二項(xiàng)作業(yè)
（1）讀短文，然后聯(lián)系課文第二段內(nèi)容展開想象，補(bǔ)寫蝦將軍的說話內(nèi)容
一天，太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的`魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)許許多多各色各樣的魚都游到一個(gè)指定的海峽，并順利地通過蝦將軍把守的賽場(chǎng)大門一條小鯨得到消息，也急忙趕來參加，當(dāng)他正準(zhǔn)備游進(jìn)賽場(chǎng)大門時(shí)，被蝦將軍擋在門外鯨覺得莫名其妙，便問："我為什么不能進(jìn)去"蝦將軍說："因?yàn)槟悴粚儆隰~類，所以不能人內(nèi)參賽"鯨既委屈又生氣，振振有辭地說："我的名字是’魚’字旁，人們也常叫我’鯨魚’，我怎么會(huì)不屬魚類呢"蝦將軍很有耐心地解釋說："（）"鯨聽后想了想，覺得有理，便乖乖地游走了。
填表，并說它們是怎樣吃食的
種類
吃什么
怎么吃（動(dòng)詞）
（3）把鯨呼吸，睡覺的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫形式畫下來，配以文字說明
4交流討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
5你對(duì)鯨哪一方面的特點(diǎn)最感興趣，重點(diǎn)讀那一自然段
6總結(jié)全文
（1）學(xué)習(xí)課文，你對(duì)鯨有什么新的認(rèn)識(shí)還有什么疑問（鼓勵(lì)學(xué)生到課外查找資料釋疑）
（2）縱觀四篇常識(shí)性課文，你認(rèn)為在寫法上有什么相似之處
7作業(yè)（任選一題）
（1）分類摘錄采用舉例，對(duì)比，打比方，列數(shù)據(jù)等說明方法的句子，讀一讀
（2）課外觀察一種熟悉的生物的某方面特點(diǎn)，用上常用的說明方法，寫一段話
板書：重量
體形很大長(zhǎng)度
胎生說明方法
鯨哺乳動(dòng)物舉例
用肺呼吸列數(shù)字
吃什么打比方
生活習(xí)性
怎樣睡覺
四年級(jí)下冊(cè)語文教案【篇5】
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、 教學(xué)用具：小黑板
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
（一） 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（二） 練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
三、 教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入新課
１．揭示課題，齊讀題目。
２．本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？
（二） 初讀課文，了解文章大意。
１．指名讀課文，并糾正讀音。
２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
（１） 詳細(xì)地復(fù)述課文
（２） 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文
（３） 提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？（母親——→父親——→女兒）
（４） 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）
（三） 再讀課文
１．分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡(jiǎn)略地寫？
３．指名回答。
（四） 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
１．出示生字，讓學(xué)生組詞
達(dá)（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點(diǎn)講解："肺"字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成"市"。
２．積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 才華橫溢
３．按拼音填空
yì 才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo( )陽、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）
zǔ( )擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國、（ ）成
（五） 布置作業(yè)
１．熟讀課文
２．抄寫本課四字詞語
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
（一） 深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
（二） 體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、 教學(xué)過程：
（一） 復(fù)習(xí)回憶課文
１．提問：課文講了一件什么事？
２．指名回答。
（二） 深讀課文，并理解課文內(nèi)容。
１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
（１） 默讀課文，找出"我"對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
（２） 畫出父親說的話：
父親平靜地?fù)е遥?quot;你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）
② 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？
③ 指導(dǎo)背誦這段話。
（３）有感情地朗讀第一部分
２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜
（1） 自由讀課文，畫出父親的心愿：
他愉快地告訴我："我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③ 指導(dǎo)背誦這段話
（２）"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）
（３） 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
體會(huì)最后一句句話：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
① 指名讀句子
② 自己默讀這句話
③ 體會(huì)"驕傲"指的是什么？
（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
（１） 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容"
（２） 理解句子：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結(jié)合題目"永生的眼睛"來理解這個(gè)句子的意思。
③ 請(qǐng)同學(xué)說一說
（３） 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)
（三） 回讀課文內(nèi)容
１．指名有感情地朗讀全文
２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。
３．小組內(nèi)交流并匯報(bào)
（四） 布置作業(yè)
將你的感想寫下來
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
（二）針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三、教學(xué)過程：
（一）回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解
１．指名有感情地朗讀課文
２．結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解"永生的眼睛"這個(gè)題目的意思
３．指名回答
（二）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
１．自由讀課文
２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
②那些句子體現(xiàn)了這種精神？
３．指名回答
４．再有感情地朗讀課文
（三）擴(kuò)展練習(xí)
１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的？
２．指名說
（四）布置作業(yè)： 有感情地朗讀課文
四．板書設(shè)計(jì)：
18永生的眼睛
母親 父親 女兒 （捐贈(zèng)角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（"我"的態(tài)度）