五年級上冊語文教案人教版

五年級上冊語文教案人教版范文5篇

教案也是教師確保教學質量的重要手段，它通過明確的評估方式和標準，幫助教師進行有效的評估和反饋，促進學生成長和進步。這里給大家分享一些關于五年級上冊語文教案人教版，供大家參考學習。

五年級上冊語文教案人教版精選篇1

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、引導學生在誦讀中積累語言。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學難點：

邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入

1、出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。

2、揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、交流主要內容。

3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會“樂”

1、學生自學第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？

3、看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。

5、匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。

四、想像情境，感悟“思”。

1、琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2、可母親卻說―――（引讀）

3、母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。

4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

5、引讀最后一自然段。

五、拓展：

你還知道哪些像本文一表達了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？

五年級上冊語文教案人教版精選篇2

教學目的：

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：“議花生”部分。

教學過程 ：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習————齊讀：落花生

2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？

對作者影響最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。

5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

6、引讀齊答：對于花生的好處，姐姐說：

哥哥說：

我說：

爸爸說：

7、其中誰的談話對“我”的影響最大？

8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么

9、全班齊讀。

10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點上贊美了花生？

12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、全班一起讀，讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實際，談談你的理解。

是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的'話嗎？所以，他說：引讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談談你的理解。

18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

引讀：人，要做：不要做：

19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

20、學到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋果作比較，來告訴我們做人的道理，那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？

21、這篇課文主要內容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內容來寫？

22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。

板書：

種花生

收花生

準備過節(jié)

議花生可貴：果實埋在地里{默默奉獻不炫耀}

五年級上冊語文教案人教版精選篇3

一、教學目標：

1、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用年級：五年級

三、教學過程：

（一）、談話導入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

2、再請一小組到前面演出，演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

（四）、聯(lián)系實際，學以致用

1、許地山先生要做的.這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

五年級上冊語文教案人教版精選篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字新詞。理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學過程：

一、導入新課

老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！辈碌搅藛?？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

你熟悉郭沫若嗎？

郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

二、初讀課文

1、請自讀課文，出示自讀要求：

○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。

○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、檢查：

○1生字詞：

鶴蓑喙嵌框嗜

○2指名分節(jié)讀課文。

○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

3、指導分段：

一（1）白鷺是一首精巧的詩。

二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

三、賞析課文

（一）第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

（語言精練形象，節(jié)奏感強，充滿意境）

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）

（二）過渡

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

（三）第二段

1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）

2、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？

“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

（三）第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

4、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

指導朗讀。

白鷺瞭望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

指導朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

（四）第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）

四、總結全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

五年級上冊語文教案人教版精選篇5

教學目的：

1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。

教學過程：

1、同學們見過白鷺嗎？

2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）

4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

6、誰先來試一下？

哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關注。

讓我們再讀§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。

請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

9、自讀完后交流：

一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 （因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）

10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起） 師范讀§7

看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個學生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀， 齊讀§7

11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？

晨光下的天使（說理由）

藍天下的精靈（靈動的小鳥）

把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀。

14、這么美的畫，想不想為它取個名字？

15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）

17、白鷺真是如詩如畫如歌

再看白鷺各種圖（生活習性）

18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？

生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌

生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

（板書：韻味無窮的詩）

19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）