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高三語文《滕王閣序》課文教案

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高三語文《滕王閣序》課文教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?作為一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。下面是小編為大家整理的關(guān)于高三語文《滕王閣序》課文教案,如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

高三語文《滕王閣序》課文教案

【教學目標】

1、語言建構(gòu)與運用:積累重點的實詞、典故文化常識,學寫簡單的對聯(lián)。

2、思維發(fā)展與提升:通過誦讀品悟,理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造:涵詠語句,體會并描述其中的意境和蘊含的真摯情感。

4、文化傳承與理解:理解王勃失意而“自強不息”的情感,傳承中華精神。

【教學重點】品析寫景句和典故,理解王勃蘊含在其中的情志。

【教學難點】通過賞讀品味語句,理解蘊含在其中的真摯情志。

教學方法】誦讀法、討論法、提問法

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、#:

米蘭﹒昆德拉:“生活是一棵長滿可能的樹?!?/p>

【設(shè)計意圖】抒情、激疑導入,為接下來梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊,也為整節(jié)課設(shè)置了一個主問題。

二、隨文解詞,由“題”入“事”

原題:《秋日登洪府滕王閣餞別序》

第1段:洪府敘寫洪州的地理和參加宴會的人員。

第2、3段:秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。

第4、5段:餞描寫宴飲場面和觸發(fā)的復雜情感。

第6、7段:別序敘寫遭際、行程,寫序和詩留別。

小結(jié):簡明的語言概括《滕王閣序》的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】檢查重點字詞、典故、文化常識的預(yù)習情況,“以學定教”,也為課下文言知識積累作點撥;提升學生根據(jù)標題,快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力;整體感知課文,為下面的教學環(huán)節(jié)(緣“景”明“情”、緣“事”明“志”)打基礎(chǔ)。

三、品讀鑒賞,緣“景”明“情”

1.讀一讀:描寫滕王閣和周邊的景色的語句。

感官:視覺、聽覺(心理、想象)

色彩:清、紫、翠、丹……

空間分布:上下、遠近

2.重點品讀:

品讀、解析:潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。

寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝

品讀、鑒賞:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

優(yōu)美動人,渾然天成——喜悅而含有傷感

3.知人論世

王勃的遭際:得意和失意——“興盡悲來”

小結(jié):王國維:“一切景語皆情語”。

【設(shè)計意圖】品讀王勃寫景的精妙,感知駢文的句式和誦讀特點,通過解析和鑒賞,體悟景中之情,提升理清情景關(guān)系的思維能力;引入王勃身世,驗證文章的情感,鞏固“文史結(jié)合”的學習方法,提升學生辯證思維的能力;解讀情感,為下面的教學環(huán)節(jié)(緣“事”明“志”)作鋪墊。

四、品讀感悟,緣“事”明“志”

1.讀一讀:表達王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。

所賴君子見機,……豈效窮途之哭?

2.再讀這段文字,在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中,讀出豐富的情志。

所賴君子見機,達人知命。(樂觀自信)

老當益壯,寧移白首之心?()

窮且益堅,不墜青云之志。(志存高遠)

酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡。(自信樂觀)

北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚。(自信樂觀)

孟嘗高潔,空余報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?(高潔修身)

——雖然窮困失意,依然奮發(fā)圖強(自信樂觀、自強不息)

小結(jié):羅曼﹒羅蘭:“真正的英雄主義,是認清了生活的真相還依然熱愛生活?!?/p>

3.依據(jù)本文內(nèi)容,填寫一聯(lián),贈給王勃:

霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆,興盡悲來轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。

【設(shè)計意圖】失意中能奮發(fā),這是文章主旨情感所在,也是打動千古讀者的魅力之一,所以此環(huán)節(jié),重點通過品讀典故,理解奮發(fā)的情志,進而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感;填寫對聯(lián),降低了難度,既訓練學生語言建構(gòu)與運用的能力,也強化了對本課教學重點的理解;注意呼應(yīng)、回答#教案# 導語中的主問題。

五、課堂小結(jié):

《周易》:“天行健,君子以自強不息”。

【設(shè)計意圖】引導學生通過一篇文章認知一位作家、一個時代、一種民族的精神風貌,升華文章主旨,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,從而增強民族文化自信,落實“立德樹人”的育人要求。

六、作業(yè):

1.必做:背誦2、3段,體會作者在寫景中蘊含的情感。

2.選做:

(1)圍繞“樂—悲—憂、奮、放”,比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點,感悟唐人積極有為的時代精神。

(2)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,試著給滕王閣或王勃寫一副對聯(lián)。

【設(shè)計意圖】必做題,是基礎(chǔ)的學習內(nèi)容,鞏固通過誦讀,品味文章情感,理解情景關(guān)系的教學內(nèi)容,并強化文言語感和知識積累。選做題,是升格的學習內(nèi)容,關(guān)注學生個性和學習能力的差異性;(1)主要面向偏理性的同學,重在訓練辨析和創(chuàng)造思維能力,也兼顧語言建構(gòu)與運用能力的訓練;(2)則面向偏感性的同學,重在訓練概括思維和語言建構(gòu)與運用的能力。為了培養(yǎng)學生全面的能力,注意作業(yè)內(nèi)容適時的調(diào)整、互換。

高三語文《滕王閣序》課文原文

豫章故郡,洪都新府。星分翼軫,地接衡廬。襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越。物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列,俊采星馳。臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美。都督閻公之雅望,棨戟遙臨;宇文新州之懿范,襜帷暫駐。十旬休假,勝友如云;千里逢迎,高朋滿座。騰蛟起鳳,孟學士之詞宗;紫電青霜,王將軍之武庫。家君作宰,路出名區(qū);童子何知,躬逢勝餞。

時維九月,序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路,訪風景于崇阿。臨帝子之長洲,得仙人之舊館。層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地。鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。

披繡闥,俯雕甍,山原曠其盈視,川澤紆其駭矚。閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津,青雀黃龍之舳。云銷雨霽,彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱,雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。

遙襟甫暢,逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風生,纖歌凝而白云遏。睢園綠竹,氣凌彭澤之樽;鄴水朱華,光照臨川之筆。四美具,二難并。窮睇眄于中天,極娛游于暇日。天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。望長安于日下,目吳會于云間。地勢極而南溟深,天柱高而北辰遠。關(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見,奉宣室以何年?

嗟乎!時運不齊,命途多舛。馮唐易老,李廣難封。屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時?所賴君子見機,達人知命。老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡。北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚。孟嘗高潔,空余報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭!

勃,三尺微命,一介書生。無路請纓,等終軍之弱冠;有懷投筆,慕宗愨之長風。舍簪笏于百齡,奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹,接孟氏之芳鄰。他日趨庭,叨陪鯉對;今茲捧袂,喜托龍門。楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚?

嗚乎!勝地不常,盛筵難再;蘭亭已矣,梓澤丘墟。臨別贈言,幸承恩于偉餞;登高作賦,是所望于群公。敢竭鄙懷,恭疏短引;一言均賦,四韻俱成。請灑潘江,各傾陸海云爾:

滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

高三語文《滕王閣序》課文知識點

一、通假字

云銷雨霽(“銷”通“消”)

二、古今異義

1.千里逢迎

古義:迎接。

今義:說話和做事故意迎合別人的心意(含貶義)。

2.騰蛟起鳳,孟學士之詞宗

古義:掌管文學撰述的官。

今義:常用來指學位。

3.序?qū)偃?/p>

古義:秋季的第三個月。

今義:三年。

4.儼驂騑于上路

古義:高高的道路。

今義:走上路程,動身;上軌道。

5.阮籍猖狂

古義:狂放、不拘禮法。

今義:狂妄而放肆,含貶義。

三、詞類活用

1.襟三江而帶五湖

襟、帶:意動用法,以……為襟,以……為帶。

2.徐孺下陳蕃之榻

下:使動用法,使……放下來。

3.雄州霧列,俊采星馳

霧、星:名詞作狀語,像霧一樣涌起,像流星一樣。

4.賓主盡東南之美

美:形容詞作名詞,俊杰。

5.騰蛟起鳳

騰、起:使動用法,使……騰空,使……起舞。

6.望長安于日下,目吳會于云間

目:名詞作動詞,看,望。

7.屈賈誼于長沙

屈:使動用法,使……受委屈。

8.竄梁鴻于海曲

竄:使動用法,使……出走。

9.叨賠鯉對

鯉:名詞作狀語,像孔鯉那樣。

10.梓澤丘墟

丘墟:名詞作動詞,變?yōu)榛那饛U墟。

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