初中生英語聽力怎么練
初中生英語聽力怎么練?下面是學習啦小編給大家整理的初中生英語聽力怎么練的相關(guān)知識，供大家參閱!
初中生英語聽力練習方法
在英語學習中，應努力提高聽力。這樣可以借助聽覺，大量、快速地復習學過的單詞和詞組，并在此基礎(chǔ)上擴大知識面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。下面就與大家談?wù)劤踔猩⒄Z聽力練習中的相關(guān)知識。 要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦，如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。這也是初中生英語聽力練習中必須做到做好的。
初中生英語聽力練習中，精聽最好是選用教學錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文;泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了，如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節(jié)。在每句停頓時，可在腦海里反復一下。初中生英語聽力練習中遇到生詞不要停下多想，因為有些生詞可以在整個內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時要隨著錄音材料的
頻率在腦中用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。
以上只是自己對于初中生英語聽力練習的相關(guān)認識，各人有各人的提高聽力的經(jīng)驗，盡管甲的經(jīng)驗不一定適用于乙，乙的經(jīng)驗也不一定適用于甲，但可以相互啟發(fā)，取長補短，用不同的方法來達到相同的目的，同時希望大家在聽力中不斷提高。
如何提高初中生的英語聽力水平
一、引言：
1、聽力的重要性及其地位
聽力是什么?聽力是聽和理解能力的總和。聽力理解需要聽者不僅要具有語音、語調(diào)、詞匯等方面的知識，還要有社會文化知識。中學生活潑好學，模擬力和適應力強，初中階段是培養(yǎng)學生聽力的最佳時期。
隨著我國改革開放的不斷深入，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語(特別是英語)成為我國對外開放與國際交流的主要工具。在這種形勢下，英語聽力就顯得更加重要。因為：①聽是人們理解語言的重要途徑，是獲取信息最原始、最重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實生活中，聽的場合很多，如：看電影、電視和各種演出，以及廣播、錄音、報告、演講等都需要聽。②聽是掌握英語的必由之路。學習外語課程，在課堂上不可能不進行聽的環(huán)節(jié)，每個學生必須具備一定的聽的能力。③聽力又是人們進行言語交際活動的重要手段。Rivers和Temperly 的研究表明：聽占整個言語交際活動的45%。1 很多研究語言的專家對聽力的重要性作過精辟的闡述，如：James 曾說：“若有理解的優(yōu)勢，那么較早地將聽力引入學習過程中會促發(fā)學習者的動機，使他們獲得成功。”2 Long認為：“當學生的能力得以發(fā)展時，他們才能對其語言充滿興趣。”3 Krashen 指出：“無論成人或兒童，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解。” 4
顯而而見，聽力是獲得有聲信息的活動能力，也是一種交際能力，中學英語教學大綱把聽說教學放在教學的首位，強調(diào)聽說英語是英語教學重要目的之一。
2、新課程標準對英語聽力的要求
2001年3月教育部頒發(fā)的英語課程標準規(guī)定：聽力測試在學期考試、學年考試、中考中所占比例不應少于20%。2003年3月頒發(fā)的英語新課程標準又明確提出：到9年級結(jié)束時(即初中畢業(yè)時)學生的聽力水平要達到五級。由此可見，英語聽力已正式成為中學英語教與學的重要組成部分。
二、初中學生英語聽力現(xiàn)狀及成因
雖然教育部門及學校領(lǐng)導都重視英語學科，從以前初中開始學提前到現(xiàn)在小學三年級開始學，許多學?；蛎刻煸黾油碜x，或從五節(jié)課增加到六節(jié)課等。但是，目前初中學生聽力現(xiàn)狀令人擔憂：英語教師教學質(zhì)量不高，學生聽力得不到應有的訓練;缺乏多媒體教學設(shè)備，語言聽力輸入不足;文化背景知識不足，分不清在不同的語境下使用的交際用語;對語音語調(diào)知識缺乏必要的了解;學生自信心不足，聽力產(chǎn)生焦慮等。
究其原因有二 ：其一來自學生。
1、對英語學習興趣不濃 。有的學生對英語這門學科根本沒有興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其在聽力訓練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應付，造成抵觸情緒愈發(fā)高漲，學習興趣愈發(fā)低落，聽力水平當然很難提高。
2、對英語聽力不重視 。在英語學習中，大多數(shù)學生認為讀寫占主導，能體現(xiàn)個人真正水平，而聽力所占比重較小，并在實際生活中缺乏運用的價值，在他們看來，只要把語法、寫作等一些知識學好了，就可以考高分。而且聽力部分還可以憑主觀猜測，說不定還能猜對幾道題。這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的提高。
3缺乏自信，情緒不佳。在聽力課堂上，教師需要學生積極參與，但有些學生或注意力不集中，或過于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因為學生對聽力重視不夠，對聽力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽力的時間太長造成精神疲勞;后者是由于學生對于英語或者聽力有畏懼情緒，擔心聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。以致學生缺乏自信，他們常常緊張不安，焦急害怕，擔心被老師提問，被同學笑話，這種處于壓抑狀態(tài)的學生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。
4、聽力基礎(chǔ)非常薄弱。語音的辨別能力低、詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低，主要內(nèi)容抓不住。
其二來自教師。他們只重視傳授外語知識(語音、語法等)。但在教學中普遍存在下列問題：
1、平時教學只注重單詞的形、義，忽視了讀音，以致于有些同學發(fā)音不標準，不能把聽到的讀音與所學的單詞迅速聯(lián)系起來。
2、教師對聽力技巧與方法缺乏必要指導，把聽力課上成成績測試課。發(fā)聽力題試卷→開始放音→學生聽→收答案→計分→發(fā)答案→(A、B、C)→發(fā)錄音稿→發(fā)聽力題試卷，這樣周而復始，使學生厭聽，但又不得不聽，時間長了，學生會失去聽的愛好，或者把聽當作一種負擔。
3、聽力訓練安排不合理 。在聽力教學中，老師對不同層次、不同階段學生應達到的訓練目標缺乏系統(tǒng)的安排。過難或過易，過于集中或過于分散的計劃安排都會影響到學生的注意力和積極性。除此，有的老師在整個聽力課堂中的時間安排不合理，有的老師訓練模式單一，只是聽一兩遍錄音，對對答案而已，這樣，聽的效果下降。
由此看來，難怪許多學生學了幾年英語，到初中畢業(yè)也不會聽、聽不懂的“聾子”卻是不爭的事實。
怎樣提高初中生英語聽力能力
摘要 “聽說讀寫”是構(gòu)成英語學習的四個重要的組成部分，四者之間相互聯(lián)系相互作用，如果某個人的英語口語好，那么他的讀寫能力也不會太差。提高中學生的英語聽力能力，不是單純意義上論述聽力技巧，要想改變聽力窘境需要我們在教學實踐中通過理論的指引，把握教學的各個環(huán)節(jié)，從而從根本上提高學生的綜合語用能力。
聽力和口語都是復雜的綜合性的技能。80年代以來，我國各級各類教學機構(gòu)以及個人都對教學進行了不同程度的改革，在英語教學上改變一言堂，滿堂灌的固有模式，但是應試教育的束縛仍然不能使英語教學從傳統(tǒng)模式中完全掙脫出來，口語與聽力考試仍在中考指揮棒的督促下。進而學生對題型練、為分練、為考題練的目的性還是十分的強，學生的考試能力在不斷的強化，但是學生的綜合運用能力并沒有得到根本提高，筆者認為，初中聽力訓練必須建立在適合與運用的角度，才能使廣大學生充分地掌握這一項技能。
一、聽力訓練的多維性，要做到授人以漁
“聽力是聽者積極接收目標語言理解，篩選有用信息并存入長期記憶，逐步擴大聽覺渠道的一個過程”應是基于聽力雙方的信息系統(tǒng)，所以我們可以采用以下措施進行綜合訓練。
1.夯實基礎(chǔ)step by step
中國學生學習外語的最大特點是書面運用多于口頭運用，盡管某些地方也經(jīng)常人為地設(shè)計聽力測試，甚至成為課堂教學的必然環(huán)節(jié)，但是由于設(shè)計的單一性和學生個體的差異，最終導致了班級學生聽力水平的兩極差異。因而在當前大班化教學實際情況下，我們采取的應當是集體訓練，從基礎(chǔ)開始，使用純外磁帶，這樣操作的兩個好處是一：讓所有學生都能感知真正外國人的語音語調(diào)。二：從基礎(chǔ)做起做到step by setp，遵循由易到難的規(guī)律，從而樹立學生聽力訓練的信心。
2.完善錄音訓練，改善聽力訓練的多樣性
聽錄音是枯燥的，如果坐在教室里連續(xù)聽半個小時讓人就會覺得煩躁不安，注意力就會分散，聽的效果就會很差。因為在真實情況下，人們實際總是面對面的，不僅聽到聲音還可以看見對方的表情和手勢，在言談過程中還可以常常交換姿勢，表達和接收往往是交替的，這就使得實際情景具有多樣性。所以坐在教室里聽錄音，這種實際情景是不真實的，決不可一坐就是三十分鐘。
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