科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法技巧
科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法技巧
我們在英語的學(xué)習(xí)中如果使用的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)起來會(huì)很快。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法技巧，供大家參閱!
科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法技巧
執(zhí)教多年，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)英語還存在不少陋習(xí)，如習(xí)慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會(huì)用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學(xué)習(xí)，家庭也缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍。目前，許多家長過于看重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，盲目讓孩子參加英語培優(yōu)，或布置過多的聽、說、讀、寫練習(xí)，反而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。為此我在平時(shí)的教學(xué)中通過學(xué)習(xí)和鉆研，嘗試了幾種簡單有效的方法。
(一)口訣記憶法
簡單而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得與掌握的知識(shí) (方法、技能、技巧等)，去進(jìn)行深一步求知獲能的各種實(shí)際才能、智慧或本領(lǐng)。我在平時(shí)教學(xué)中注重運(yùn)用多種方法在新授知識(shí)時(shí)，淡化新知識(shí)的難度，讓學(xué)生能輕松地記住教學(xué)內(nèi)容，最成功的要數(shù)口訣記憶法了。因?yàn)榭谠E就像孩子們喜歡的兒歌，讀起來通順，背起來輕松易懂而且記憶長久。記好了口訣，在實(shí)踐運(yùn)用中，隨心所欲也不會(huì)出錯(cuò)了。比如：(介紹字母：高高尖塔大寫A, 半個(gè)葫蘆大寫B(tài),彎彎月牙大寫C,像把彎刀大寫D,檢查視力大寫E等;be動(dòng)詞：我用am，你用are，is連著他，她，它;單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are;
改變句型：變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑;時(shí)間表達(dá)：1) 30’以內(nèi)：分在前，點(diǎn)在后，past中間放。2) 30’以外：分要60減，點(diǎn)要加上1 ,to 要中間放;介詞搭配的口訣法：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃
昏須用at，黎明用它也不錯(cuò)。)運(yùn)用口訣法，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)低到高不同年級(jí)的學(xué)生都很有幫助，瑯瑯上口的口訣節(jié)約了不少的教學(xué)時(shí)間，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)通過充滿樂趣的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生再也不怕全英語環(huán)境的交流、全是陌生語法和單詞的英語文章、考試內(nèi)容，學(xué)習(xí)越來越簡單輕松了。
(二)巧記單詞法
學(xué)習(xí)方法科學(xué)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中循著正確的道路前進(jìn)，而使之少走彎路。在牛津英語教學(xué)中，背單詞無疑是最基礎(chǔ)也最枯燥的一件事情。因?yàn)樽罨A(chǔ)，所以要求必須掌握：因?yàn)榭菰?，所以有很多孩子不愿去背，從而掌握不好。這一直是令我很頭疼的一件事情。有些孩子你讓他把單詞抄再多遍，他都記不住，令我很無奈。大量滾動(dòng)的單詞給我們的學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)上的障礙，后來在不斷地摸索和學(xué)習(xí)后，也有了一些比較科學(xué)而簡單的方法教給學(xué)生。我注重通過音、形、義來區(qū)別對(duì)待，如同音異意詞，比如：here(這里)– hear(聽見) I (我)– eye ( 眼睛)，教了一個(gè)學(xué)到兩個(gè)，既提高效率又讓學(xué)生加以區(qū)別對(duì)待，在輔導(dǎo)背誦時(shí)，我又把形近詞的不同點(diǎn)說明白，如：drive(駕駛) – dive(跳水);feet (腳) – feed (喂)，讓學(xué)生一下記住。有些難背單詞，如policeman，很多學(xué)生會(huì)背成poilceman，我就形象地稱：警察由高到低排成一隊(duì)，學(xué)生馬上不出錯(cuò)。Whose學(xué)生往往會(huì)背成whoes，為此，我又稱o是頭，s是頭發(fā)，先有頭后有發(fā)，學(xué)生一笑，欣然記住。(介紹Mr, Miss, Mrs三詞的形象記憶法： r是拐杖, s是辮子，于是一根拐杖為先生，兩根辮子為小姐，一根拐杖，一根辮子為夫人)，我的單詞教學(xué)法雖然不上大雅之堂，但減輕學(xué)生的記憶難度，讓學(xué)生充滿信心地學(xué)的目的達(dá)到了。
(三)語法故事化
在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鮮艷的插圖、卡通的道具、莫測的情節(jié)及教師的講述表現(xiàn)出濃厚的興趣，而故事的重復(fù)也在不知不覺中強(qiáng)化了學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)和語感，使他們的視聽能力得到訓(xùn)練提高。比如關(guān)于some和any的用法。我用了一個(gè)“一氏三兄弟”的故事。從前有一家姓“一些”的人家，爸爸的名字叫“一些”，生了兩個(gè)孩子，名字更怪：一個(gè)叫some,一個(gè)叫any。兩小子和睦相處，可是在做家務(wù)時(shí)卻經(jīng)常鬧矛盾。后來爸爸便給他倆分了工。some負(fù)責(zé)肯定句，any負(fù)責(zé)否定句和疑問句。后來倆人再也沒發(fā)生爭執(zhí)，和睦相處。別看這個(gè)故事很短小，效果還真不錯(cuò)。學(xué)生在津津有味聽和復(fù)述的同時(shí)，更是解決了語法教學(xué)的難點(diǎn)。
(四)閱讀分析法
教學(xué)生用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)英語，最終的目的還是為了讓他們能在考試中間得到滿意的成績。因此我也教給學(xué)生一些考試時(shí)各種題型的答題技巧。答題的技巧是保證答題正確的關(guān)鍵。特別是聽力部分，由于速度快，不能檢驗(yàn)，學(xué)生答一題就是最終的答案，為此，平時(shí)我要求學(xué)生每天保證10分鐘的讀書時(shí)間，熟讀才能熟練地找。答題時(shí)，(1)做適當(dāng)?shù)暮唵我锥挠涗?(2)聽力中有聽問句選答句這個(gè)題型，我又教了學(xué)生先分辨問題的類型再來選擇相對(duì)應(yīng)的答句，如：一般疑問句的答案必須帶有Yes和No;特殊疑問句則是問什么，答什么;問句有or既選擇疑問句就是二選一。
做選擇題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生分三步走，(1)讀，翻譯句子。(2)找固定搭配，有助于正確地選。如：1. They are _A
A. at B. on C. in
A. at B. on C. to (3)讀，通過平時(shí)的讀書訓(xùn)練，有語感的學(xué)生能聽出是否對(duì)。這一步類似于數(shù)學(xué)中的檢驗(yàn)。
閱讀題是我們英語中訓(xùn)練和考察學(xué)生能力的題型，通過總結(jié)后我是這樣進(jìn)行指導(dǎo)的：
(1)閱讀要?jiǎng)涌??？焖贋g覽便知故事情節(jié)。
(2)閱讀要?jiǎng)邮?。邊讀邊劃線，手腦并用，提高閱讀效率。一是動(dòng)筆圈畫。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。
(3)動(dòng)筆演練。讀中做，讀后練，形成技能技巧;練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”。
古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師的職責(zé)是教。教知識(shí)、教學(xué)習(xí)方法，方法正確，能養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而只有使學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)起來才能有事半功倍的感覺，才真正讓他們能簡單而又科學(xué)地學(xué)習(xí)英語，自然而然地喜歡上英語這一門功課。
正確的英語語法學(xué)習(xí)方法
如果把一篇英語文章比喻成一部機(jī)器，那么單詞就是一個(gè)個(gè)零件，這些零件根據(jù)一定的原理構(gòu)成機(jī)器的一個(gè)個(gè)系統(tǒng)，對(duì)于一篇英語文章來說，把單詞按照一定規(guī)律串起來的依據(jù)就是語法。
學(xué)英語不是為了學(xué)語法，但借助語法學(xué)英語可以減少死記硬背之苦，起到事半功倍的作用，猶如借助拐杖學(xué)走路一樣。
目前，一種比較科學(xué)有效的語法學(xué)習(xí)法是針對(duì)英語非常注重句子“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一現(xiàn)象而提出的“通過思維學(xué)語法”的方法。
語言反映了人們的心理活動(dòng)，即所謂“言為心聲”。英文中也有一種很形象的說法：think aloud。這同樣說明了，我們內(nèi)心的思想主要是靠語言來進(jìn)行表達(dá)和交流的，即：思維具體語言表達(dá)。
英文的“思維”并不是直接作用到“具體語言表達(dá)”上的，而是通過“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一中介來達(dá)到表情達(dá)意的目的。因此，英語總是將意念、思維對(duì)應(yīng)于特定的句子結(jié)構(gòu)形式，從而來傳情達(dá)意。比如在下列句子中，漢語一個(gè)“來(come)”的動(dòng)作，在英文中由于動(dòng)詞結(jié)構(gòu)形態(tài)變化的不同，表達(dá)的意思截然不同。
a)He comes here every day.他每天都過來。(表示一種經(jīng)常性、習(xí)慣性的come)
b)He is coming.他這就來。(表示不久將來的come)
c)He has come to his office.他已到辦公室了。(表示已經(jīng)發(fā)生過的come，他現(xiàn)在就在辦公室)
d)He came to his office.他來過辦公室。(表示過去的come，他現(xiàn)在不在辦公室)
e)He has been coming to Beijing for 14 years.對(duì)于最后一句，相信只要學(xué)過英語的人，都認(rèn)識(shí)句中每一個(gè)單詞，但具體的句子意思卻不一定說得清楚。先給出下列四種選擇，請讀者思考：
A.這句根本就是錯(cuò)誤的，英文中無此表達(dá)。
B.“他來北京有14年了。”就是說14年來，他一直生活在北京。
C.“他到北京一路上走了14年。”就是說他從某個(gè)地方來北京，由于路途遙遠(yuǎn)，此路程花了他14年的時(shí)間。
D.“14年來，他多次來北京。”就是說，在14年間，他多次重復(fù)come北京，而不是一直在北京住了14年。
對(duì)于上述4種選項(xiàng)，一般中國學(xué)生第一反映認(rèn)為是：B。也有些學(xué)習(xí)者選A，即認(rèn)為這句子是錯(cuò)誤的。還有同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，想出了C答案。卻很少有同學(xué)說出正確答案D。也許我們都知道has been doing這一形式的語法術(shù)語叫”現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”，然而卻并沒有真正弄清楚has been doing這一形態(tài)變化背后的思
維：用短暫動(dòng)詞(如come)的完成進(jìn)行時(shí)(have been coming)來表示到目前為止的一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)發(fā)生的動(dòng)作。
這一簡單例子說明，在大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者腦中，沒有建立起英語句子的”形態(tài)變化”與”思維”之間的根本聯(lián)系，不知道英文不只是用詞匯來表意，更是通過句子的形態(tài)變化來潛含英語思維。
有些學(xué)生死啃語法書或死背授課老師講的語法規(guī)則，這種方法是錯(cuò)誤的。正確方法應(yīng)該是：在理解語法現(xiàn)象后，把語法意思融入典型例子中，通過例子記語法，并舉一反三，進(jìn)行大量的造句練習(xí)，這對(duì)形成英語思維和提高口語表達(dá)的反應(yīng)速度都有很大的幫助。 舉例如下：
1.對(duì)比法。學(xué)習(xí)了一些語法規(guī)則后，我們在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)將將所學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行思維加工，對(duì)類似的語法現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，找出關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)。例如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)了定語從句與同位語從句后，對(duì)that引導(dǎo)的從句究竟是定語從句還是同位語從句深感迷惑。此時(shí)，可以比較學(xué)習(xí)以下兩個(gè)例句：(1)The news that he passed the entrance college examination made his parents very happy . (2)The news that he told me made me very surprised. 仔細(xì)觀察that引導(dǎo)的兩個(gè)從句，然后分析that在兩個(gè)從句中的語法成分，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)that在句(1)從句不作任何成分，而在句(2)從句中作動(dòng)詞的賓語，最后可總結(jié)出that在同位語從句中不作語法成分，在定語從句中作語法成分。經(jīng)過對(duì)比，看似復(fù)雜的語法知識(shí)很快“化難為易”。
2.情景法。情景是指運(yùn)用目的語的環(huán)境。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情境中才能正確理解和運(yùn)用。如，―ing分詞與―ed分詞是中學(xué)語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)其之間的差異分辨不清。我們可以采用實(shí)驗(yàn)演示手段創(chuàng)設(shè)情境來觀察其差異。例如，在生活中，當(dāng)水沸騰時(shí)，我們馬上會(huì)想到短語boiling water;待水降溫不沸騰時(shí)，腦海中又呈現(xiàn)短語boiled water。在這種生動(dòng)的語境中，我們會(huì)不知不覺地掌握了現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別：現(xiàn)在分詞一般表示主動(dòng)進(jìn)行的動(dòng)作而過去分詞一般表示被動(dòng)完成的動(dòng)作。
3.靈活運(yùn)用語法規(guī)則。下面是一些特殊的例子，僅供大家學(xué)習(xí)的時(shí)候借鑒。
1)冠詞和零冠詞的用法。
例1： ----Do you often listen to _____ radio? ----No. In fact, I haven’t got ______ radio.
A. a, the B. 不填, the C. the, 不填 D. the, a
例2：He is _____ basketball player. He plays _____ basketball very well.
A. the, 不填 B. a, 不填 C. 不填, 不填 D. a, the
例1中，根據(jù)語法規(guī)則：第一次提到某人或某事物時(shí)用不定冠詞a/an，第
二次再提到該人或該事物時(shí)用定冠詞the，我們?nèi)菀渍`選A。但前一句的radio雖然是初次提及，其含義卻是特指的故應(yīng)用定冠詞the，而后一句中radio應(yīng)是泛指的，故應(yīng)用不定冠詞a，此題正確答案為D。
例2中，根據(jù)語法規(guī)則：在一日三餐、體育類名詞前不加冠詞，即使用零冠詞。如果不仔細(xì)審題，我們?nèi)菀渍`選C。但前一句的basketball作定語，具有形容詞性質(zhì)，主干部分是a player，所以應(yīng)加冠詞a，而后一句中basketball是一個(gè)名詞，它的前面不應(yīng)加任何冠詞，此題正確答案為B。
2.不定代詞的用法。
例1：----Is there _____ here? ----No, Bill and Tom have asked for leave.
A. anybody B. everybody C. somebody D. nobody
例2：Would you like _____ tea?
A. any B. some C. much D. no
例1容易誤選A，因?yàn)閟omebody常用于肯定句中，anybody常用于疑問句。其實(shí)此題應(yīng)選B，主要與上下文的語境有關(guān)。前一句問的是：“大家都到齊了嗎?”，所以應(yīng)選有些出人意料的everybody。
例2應(yīng)選B，從語法規(guī)則上講some經(jīng)常用在肯定句中,any一般用于否定句或疑問句中。但當(dāng)說話人問對(duì)方是否要一些什么東西;說話人提出邀請或請求;說話人希望對(duì)方能夠給予肯定回答時(shí)，則用some代替any。
3.because和because of的用法。
例1：We won't go there _____ the bad weather.
A. because of B. because C. so D. that
例2：He worried a lot _____ what his brother said.
A. because of B. because C. so D. that
關(guān)于because和because of的用法有如下區(qū)別：because是連詞，其后接句子;而because of是介詞，其后接名詞、代詞或動(dòng)名詞。根據(jù)這一規(guī)則，例1選A是很正確的。按照同一個(gè)規(guī)則，例2后接一個(gè)句子，容易選擇B，用because連接這個(gè)句子，應(yīng)該是很有自信的認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻是錯(cuò)了。一般說來，because作為從屬連詞，用于引導(dǎo)原因狀語從句時(shí)，其后應(yīng)是一個(gè)不含有引導(dǎo)詞的句子，而不能是what引導(dǎo)的從句。這個(gè)what從句從本質(zhì)上說，它相當(dāng)于一個(gè)名詞，所以此題應(yīng)選A because of。
4. make 后作賓語補(bǔ)足語的一定是動(dòng)詞原形嗎?
例：He found he could easily make himself _____ by using sign language.
A. understood B. understand C. to understand D. being understood 關(guān)于這道題的相關(guān)語法規(guī)則有：make后可使用不定式和動(dòng)名詞兩種表達(dá)方式。make、have、let三個(gè)為使役動(dòng)詞，其后跟省略to的不定式作賓語補(bǔ)足語，即：make\have\let sb. do sth.(讓某人做某事)例如: The teacher made him wait outside. (主動(dòng)語態(tài));在被動(dòng)語態(tài)的句子中，則要還原不定式的符號(hào)to,即：He was made to wait outside.也有make\have sb. doing sth.的結(jié)構(gòu)，意思為：讓某人一直做某事，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性。例如：The boss made the workers working from dawn to dark. (老板讓工人們從黎明一直工作到天黑。)
此題容易誤選B，即生搬硬套了“make +名詞或代詞+動(dòng)詞原形”這一語法結(jié)構(gòu)。但此題中，himself與其后的動(dòng)詞understand顯然不是主謂關(guān)系，而是被動(dòng)關(guān)系，所以動(dòng)詞應(yīng)使用過去分詞表示被動(dòng)， make\have sth. done，指讓別人幫助完成某事，答案應(yīng)選A。
5. lend和borrow的用法。
例1：How long may I _____ the book?
A. borrow B. lend C. look D. keep
例2：I _____ five books from the library yesterday.
A. borrow B. borrowed C. lend D. lent
borrow 是借進(jìn)，規(guī)則動(dòng)詞，過去式，過去分詞：borrowed;borrowed ，常用短語：borrow sth. from sb.。lend是借出，不規(guī)則動(dòng)詞，過去式，過去分詞：lent，lent ，常用短語：lend sth. to sb./ lend sb. sth.(通常跟雙賓)。例1容易誤選為A。但lend和borrow都是表示瞬間的動(dòng)詞，不能和how long連用，正確答案是D。表達(dá)的意思是“這本書我能保留多長時(shí)間?”。例2表達(dá)的意思是從圖書館借書，是借入自己手中，根據(jù)語法規(guī)則答案選B。
6. to 后一定用動(dòng)詞原形嗎?
例1：We are looking forward to _____ you soon.
A. see B. to see C. seeing D. will see
例2：They are used to _____ a walk after supper.
A. to take B. take C. taking D. will take
根據(jù)語法規(guī)則動(dòng)詞不定式后應(yīng)使用動(dòng)詞原形，例1容易誤選為A。但在“look forward to”這個(gè)結(jié)構(gòu)中, forward是一個(gè)作表語用的形容詞,to是介詞,它后面接名詞、代詞或動(dòng)名詞,不能跟動(dòng)詞原形，例2的情況是相同的。因此，正確答案均為C。
高效科學(xué)的考研英語學(xué)習(xí)方法
1.目前試題中對(duì)詞匯的考查集中在詞義辨析與搭配兩方面，主要考查題型是完形填空，閱讀理解中也會(huì)出現(xiàn)選近義詞等題目。在首輪復(fù)習(xí)階段考生必須對(duì)單詞詞性詞義和相關(guān)詞組進(jìn)行記憶，并細(xì)致了解詞義辨析、同義比較、一般用法、固定搭配等。
2.用真題記憶比用單詞書更加科學(xué)高效，一是因?yàn)榻Y(jié)合句子的語境記憶，記憶能更深刻;二是在真題中記憶能夠?qū)W到不僅能學(xué)到詞義，還能學(xué)到單詞的相關(guān)搭配和相關(guān)詞組，以及時(shí)態(tài)變化等。這些特性都是詞匯書所不具備的。
3.可以選擇一本對(duì)單詞注解詳細(xì)的真題，好比把詞匯書和真題合二為一了，更加利于記憶單詞。目前市面上出現(xiàn)了“逐句精解“的真題，比如《考研真相》，逐句注釋大綱詞匯，不光有詞性詞義音標(biāo)，還有派生詞和近反義詞，例句等，可以說是最適合記憶單詞的資料。這本真題也逐句講解了語法，用來學(xué)語法是不錯(cuò)的選擇。
4.由于閱讀題占了英語試卷的絕大部分分?jǐn)?shù)，因而2017年的考生應(yīng)該對(duì)閱讀應(yīng)當(dāng)充分重視，更何況精讀訓(xùn)練對(duì)提高完型填空、翻譯長難句和作文都大有裨益。
5.建議閱讀的文章，首選的就是歷年真題中的閱讀理解，這些文章短小但極其精悍。有的參考書本將這些文章單獨(dú)分列出來，同時(shí)配上譯文和解讀，大家盡量將近幾年來考研真題中的閱讀理解文章都讀上五到十遍以上，達(dá)到完全理解甚至背誦的程度，一定要切實(shí)利用好真題這一最好的條件。當(dāng)然，如果基礎(chǔ)好時(shí)間夠充分的話，那大家可以再閱讀一些額外的外文資料來多方面的提升自己的英語水平。
6.翻譯的難點(diǎn)在于復(fù)雜的長難句，語法是其基礎(chǔ)。在熟記語法的前提下，可多看一些難度比較大的文章，多做一些專項(xiàng)的訓(xùn)練。
7.英語寫作是考查考生語言表達(dá)能力的一種題型，其中的小作文主要是考查考生寫作應(yīng)用文的能力，主要是書信、摘要、報(bào)告、備忘錄四種，每個(gè)類型都要背誦至少一篇范文來。至于大作文，建議大家背誦《寫作160篇》中的一些典型文章的寫作模式，也要背誦幾篇文章，起碼會(huì)在成績上有所體現(xiàn)。
8.大家在平時(shí)復(fù)習(xí)中就要盡量多接觸一些外文的資料，比如多聽英語磁帶和廣播，看看英語原版書籍和原版VCD，多讀優(yōu)秀的英文資料甚至背誦等等，培養(yǎng)自身的英語語感，當(dāng)然這些是必須持之以恒的。另外，瀏覽一些視頻課也是很有幫助的，推薦“零元課”視頻，講解的很好，類型也很全，關(guān)鍵是完全免費(fèi)的。
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