課程心得體會通用
課程心得體會通用（5篇）
在撰寫學(xué)習(xí)心得的過程中，需要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析和歸納。這種深度思考有助于加深對知識的理解，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律。以下是小編帶來的課程心得體會通用，歡迎大家一起來收看！
課程心得體會通用（篇1）
剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫論文，有很多東西還是似懂非懂，對怎樣寫好一篇論文還是沒有把握?？戳艘恍推诳?，越看越覺得自己茫然。選修了這門課，金老師和吳老師向我們傳授了對科研和論文寫作的一些方法、感悟和他們研究經(jīng)歷，為我們對研究的認(rèn)識開啟了一扇天窗。他們的介紹一來是針對論文寫作的有關(guān)問題給大家做一個(gè)介紹，轉(zhuǎn)變大家過去對論文寫作的錯(cuò)誤認(rèn)識，點(diǎn)燃我們對學(xué)術(shù)研究的興趣；二來是為了鞭策大家再接再厲，指引大家在接下來大學(xué)的學(xué)習(xí)中自覺地研究和探索，提早為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。
我們了解到其實(shí)研究的題目或方向來源于我們平時(shí)學(xué)習(xí)生活中思維思考的積累沉淀，只有勤于思考，善于聯(lián)系實(shí)際，我們的大腦才能迸發(fā)出靈感。如果能做到這點(diǎn)，論文寫作就不是一件困難的事。只需在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中多學(xué)習(xí)，多觀察，多記憶，多從實(shí)際生活中去體驗(yàn)、感悟。
就我個(gè)人來看，《畢業(yè)論文寫作》課的確給我不少的啟發(fā)。回顧先前看過的實(shí)驗(yàn)論文，再參照老師提供的范本，才猛然發(fā)現(xiàn)這其中的差距?！皩W(xué)然后知不足”，通過聽課，明白差距在哪，下決心要在這方面好好補(bǔ)補(bǔ)功課。之前做過一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對什么是學(xué)術(shù)研究有了一點(diǎn)了解。比如我在大三的時(shí)候，做了“__”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，需要查找大量的資料，并對它們進(jìn)行概括整理歸納，這一過程本身就是很好的訓(xùn)練。
通過聽老師的講解以及自己對這一課程的領(lǐng)悟，我對論文寫作也有了更深的理解，可謂收獲頗豐。一有新發(fā)現(xiàn)，就立即記下來。課后做一些補(bǔ)充，還有批注，算是自己的心得。
對于選題有些人認(rèn)為應(yīng)選擇現(xiàn)實(shí)關(guān)系緊密一些的問題，那些自己比較熟悉和有較多體會的問題或新穎的論題。有或者選那些社會上或?qū)W術(shù)界爭論較多、亟待解決而自己又有一定認(rèn)識的問題選那些自己積累資料較多，而且具有一定見解的問題以及那些與本學(xué)科建設(shè)關(guān)系密切的問題。這些問題對我們而言可能是新問題，也可能是老問題，可能是大問題，也可能是小問題。對于新問題，前人研究的成果很少，沒有什么學(xué)術(shù)資料可供借鑒，需要我們開拓自己的思路，展開自己的聯(lián)想，在這方面的研究，但也比較容易出成果。對于老問題，前人研究很多，積攢的學(xué)術(shù)成果也非常多，卻不意味著沒有什么問題可供研究。因?yàn)檫@諸多的標(biāo)準(zhǔn)不能全部都體現(xiàn)在一篇論文中。學(xué)習(xí)了論文提綱的大致寫法以后，認(rèn)識到提綱對于寫出一篇好論文的重要性。提綱在整體上體現(xiàn)論文題目的目的性，要從各個(gè)方面圍繞主題來論述，論證所要解決的主要問題，使論文和題目緊扣起來。因提綱應(yīng)當(dāng)是深思熟慮的結(jié)果，它體現(xiàn)了審慎的理性。
引言部分，需要告訴讀者的是：你的研究為什么重要？前人有何發(fā)現(xiàn)？尚存在什么科學(xué)問題？你的假設(shè)是什么？前兩個(gè)問題相對容易撰寫，后兩個(gè)問題是論文立題的基礎(chǔ)和核心，但往往易被忽略，導(dǎo)致引言變成了文獻(xiàn)羅列。材料和方法部分通常是科技論文寫作中最容易的部分，但仍需要告訴讀者：你的研究對象是什么？采用何種實(shí)驗(yàn)方法、計(jì)算程序。文獻(xiàn)的總結(jié)回顧。一方面要把該領(lǐng)域內(nèi)的過去和現(xiàn)在的狀況全面的概括總結(jié)出來，不能有絲毫的遺漏，特別是最新的進(jìn)展和過去經(jīng)典文獻(xiàn)的引用。然后就是分析過去研究的局限性并且闡明自己研究的創(chuàng)新點(diǎn)，這是整個(gè)引言部分的高潮所在。闡述局限性的時(shí)候，需要客觀公正評價(jià)別人的工作，不要把抬高自己研究的價(jià)值建立在貶低別人的工作之上，闡述自己的創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)，要僅僅圍繞過去研究的缺陷性來描述，完整而清晰的描述自己的解決思路。我們寫文章的時(shí)候，總是先寫正文介紹自己的工作，最后才寫引言部分。這樣寫通常是為了省事方便。但具體有沒有什么缺陷，有待老師的指正。
正文是論文的核心組成部分，主要回答“怎么研究”（how）這個(gè)問題。正文應(yīng)充分闡明論文的觀點(diǎn)、原理、方法及具體達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的整個(gè)過程，并且突出一個(gè)“新”字，以反映論文具有的首創(chuàng)性。根據(jù)需要，論文可以分層深入，逐層剖析，按層設(shè)分層標(biāo)題。不要求文字華麗，但要思路清晰，合乎邏輯，用語簡潔準(zhǔn)確、明快流暢; 內(nèi)容務(wù)求客觀、科學(xué)、完備，要盡量讓事實(shí)和數(shù)據(jù)說話;凡用簡要的文字能夠說清楚的`，應(yīng)用文字陳述，用文字不容易說明白或說起來比較繁瑣的，應(yīng)由表或圖來陳述。研究方法部分一般可以按照實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析方法等幾個(gè)方面來進(jìn)行組織。實(shí)驗(yàn)對象一般是人或者動物或者是一些組織等等，它們的基本信息要描述明確。結(jié)論不應(yīng)是正文中各段小結(jié)的簡單重復(fù)，它應(yīng)該以正文中的試驗(yàn)或考察中得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和闡述分析作為依據(jù)，由此完整、準(zhǔn)確、簡潔地指出：由對研究對象進(jìn)行考察或?qū)嶒?yàn)得到的結(jié)果所揭示的原理及其普遍性 ；研究中有無發(fā)現(xiàn)例外或本論文尚難以解釋和解決的問題；與先前已經(jīng)發(fā)表過的（包括他人或著者自己）研究工作的異同；本論文在理論上與實(shí)用上的意義與價(jià)值；對進(jìn)一步深入研究本課題的建議。 不少人在寫論文的時(shí)候會把Results和Discussion兩部分放在一起寫，但是大多數(shù)的論文都是分成兩個(gè)部分。對于具體采用哪種方法，希望得到老師建議。這方面首先要有類似結(jié)果的對比，說明自己結(jié)論的獨(dú)特性。其次，就要系統(tǒng)的闡述為什么會有這樣的結(jié)果，方法可以有多種：從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度，從理論原理的角度，從分析方法的角度，或者借鑒別人分析的方法等等。沒有一定的規(guī)則，重要的在于將這個(gè)問題深入的闡述清楚，不能讓人有意猶未盡之感。
在這次《畢業(yè)論文寫作》課的過程中，我有了很多感想，寫論文時(shí)要思路清晰，格式規(guī)范，有條有理地寫。通過這次《畢業(yè)論文寫作》課程的學(xué)習(xí)，我不但有了對專業(yè)論文如何選題更深入的理解，還學(xué)會了檢索信息、收集材料、電腦排版和論文格式等多方面各種知識?？芍^是獲益匪淺。
總之，畢業(yè)論文寫作課給了我不少的幫助。
課程心得體會通用（篇2）
第一、明確自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的要求
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立（基礎(chǔ)）、自為（實(shí)質(zhì)）、自律（保證）。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn)，并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文，自己能在語文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實(shí)踐中，學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗(yàn)感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問題的探索認(rèn)識體驗(yàn)感悟的過程中，積極表達(dá)交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑，在
探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
第二、正確認(rèn)識自主合作探究的對立面
對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語文學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價(jià)值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢，個(gè)體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識，這樣，合作學(xué)習(xí)才會有知識和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動地，能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
第三、在綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。
課程心得體會通用（篇3）
舉期參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過幾天的聽講座學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾體會：
一、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時(shí)教師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”這樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識點(diǎn)的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會了觀察的方法。
二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。
例如：在教學(xué)“比大小”時(shí)，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€可能說：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉?！睂@些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，問：“誰多誰少？”學(xué)生可能會說：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多?！边@時(shí)，教師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說：“猴子多，香蕉少?！苯處熢俪鍪?個(gè)猴子和4個(gè)梨，學(xué)生可能說：“猴子少，梨多?！苯處熆梢砸龑?dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學(xué)們小組討論討論。”這樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見，每個(gè)人都有說話的機(jī)會。然后，各組代表匯報(bào)：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少?！?/p>
這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著直觀動作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實(shí)，自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
例如：在教學(xué)“7的組成”時(shí)，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
四、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。
這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。
課程心得體會通用（篇4）
目前，微課成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)，通過這次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，對微課有了一定的了解，微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：
一、微課程的含義
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程?！拔⒄n程”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微學(xué)習(xí)（microlearning）區(qū)別于微課程，微學(xué)習(xí)處理相對較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動。微內(nèi)容（microcontent）微課程中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源。
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。
二、微課發(fā)展的三個(gè)階段
（一）微課的 “微資源構(gòu)成”認(rèn)識與實(shí)踐階段
（二）微課的 “微教學(xué)活動”認(rèn)識與實(shí)踐階段
（三）微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”認(rèn)識階段
三、微課的制作
（1）硬件準(zhǔn)備 ： 電腦 （內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好）、 攝像頭、 話筒。
（2）軟件準(zhǔn)備 ： 制作一個(gè)精美的PPT課件 ； 下載并安裝一個(gè)錄屏軟件 （主要講解 Camtasia Studio 6）。
2．打開Camtasia Studio 6軟件開始準(zhǔn)備錄制。
第一步： 打開錄屏軟件界面。 在界面中找到 “錄制屏幕” 按鈕。 第二步： 點(diǎn)擊 “錄制屏幕” 按鈕打開界面， 這個(gè)步驟中操作的要點(diǎn)是：
（1） 打開最小化在任務(wù)欄的PPT課件并播放， 在彈出的界面中用 “選擇區(qū)” 去調(diào)整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小， 這樣可以避免后期制作時(shí)再去調(diào)整屏幕大小。
（2）點(diǎn)擊軟件上的 “camera” 按鈕使攝像頭處于打開狀態(tài)， 并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。
（3） 點(diǎn)擊軟件上的“Audio” 按鈕 ， 測試聲音是否正常 ， 并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最佳 ， 目的是降低錄音時(shí)產(chǎn)生較大的噪音 。
（4）以上調(diào)整好后， 點(diǎn)軟件上 “REC” 開始錄制按鈕， 當(dāng)出現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、 2、 1后便可開始錄制了。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)： 錄制過程要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境和一個(gè)合適的背景， 錄音時(shí)盡量不要太靠近話筒， 這樣可以避免噪音和撲話筒現(xiàn)象。 微課錄制盡量一氣合成， 但在錄制過程如果出現(xiàn)錯(cuò)誤， 需要重復(fù)一次出錯(cuò)的地方， 以便后期制作更好剪輯。
3．錄制結(jié)束。
方法一是當(dāng)微課講解完畢后 ， 快速按下快捷鍵 “F10” 結(jié)束， 在彈出的界面可以預(yù)覽剛才錄制好的微課。 再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。
方法二是先關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結(jié)束， 再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)： 在這兩種方法中， 前一種方法更優(yōu)， 因?yàn)楹笠环N方法把關(guān)閉PPT課件以及點(diǎn) “Stop” 按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時(shí)要修剪， 對于老師來說在后期制作時(shí)更麻煩， 有時(shí)可能處理不好。
四、 微課的后期制作
1．導(dǎo)入文件： 打開錄屏軟件界面， 選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導(dǎo)入媒體”， 導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件， 這時(shí)導(dǎo)入的文件出現(xiàn)在 “剪輯箱” 里以圖像的形式顯示。
2．把文件添加到時(shí)間軸上 ： 選擇 “剪輯箱” 里的圖像文件， 然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵， 在彈出的菜單條中選擇 “添加到時(shí)間軸”， 在彈出的對話框中以默認(rèn)設(shè)置確定即可。 這時(shí)文件被添加到時(shí)間軸上分別顯示為 “視頻1” “變焦” “畫中畫”“畫中畫音頻”。
3．調(diào)整視頻大?。?這一步驟關(guān)鍵是調(diào)整 “變焦” 軸， 在“變焦” 軸有許多小點(diǎn) ， 將最前面的小點(diǎn)拖到到時(shí)間軸最前面雙擊， 這時(shí)界面左上角會出現(xiàn) “變焦屬性面板”， 只要拖動鼠標(biāo)調(diào)整好視頻顯示的區(qū)域大小， 點(diǎn)完成即可。 后面的.”變焦點(diǎn)” 用鍵盤上的 “” 刪除即可， 這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小， 不會出現(xiàn)預(yù)演時(shí)顯示的區(qū)域大小不同了。
4．畫中畫的調(diào)整： 雙擊畫中畫時(shí)間軸， 這時(shí)界面左上角會出現(xiàn) “修改畫中畫” 面板， 可以調(diào)整畫中畫在視頻1中的大小和位置。
5.視頻前后需要剪輯則方法為 ： 將時(shí)間軸上的滑塊條拖動到相應(yīng)位置， 然后點(diǎn)擊界面上剪輯按鈕， 這時(shí)視頻將分為兩段， 選中不需要的那段， 按鍵盤上的 “” 刪除。
6．以上步驟都完成后， 在右邊的 “預(yù)覽” 面板中預(yù)覽沒問題后便可生成視頻。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)： 若生成的視頻文件比上傳網(wǎng)絡(luò)的要求偏大時(shí)， 我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。 上傳到網(wǎng)上的封面圖片可以先打開PPT課件封面， 然后用QQ截圖或屏幕捕捉軟件處理。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在 web 2.0 時(shí)代隨著新技術(shù)（主要是無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等）和新媒體（如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。
課程心得體會通用（篇5）
小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的操作技能、探索創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，以適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，小學(xué)信息技術(shù)教育顯得非常重要，如何更好的貫徹新課標(biāo)理念上好信息技術(shù)課，是廣大信息技術(shù)教育工作者所要思考的問題。下面我以自己從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)體會，與同行一起探討：
1、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要作用?？鬃泳涂偨Y(jié)出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這樣的名言。
我們學(xué)校的學(xué)生基本都是來自農(nóng)村的孩子，對信息技術(shù)一無所知。那么，怎樣才能引導(dǎo)他們打開信息技術(shù)的大門呢?那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)對農(nóng)村孩子來說既新鮮又好玩，具有較強(qiáng)的吸引力，剛開始都非常想學(xué)。但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要去記憶或機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，不僅枯燥無味且難度也增大了，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就降溫了。長此下去，必然給信息技術(shù)教學(xué)帶來不良影響。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我主要從以下幾方面著手：
2、活用教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生家里既沒電腦且接觸信息技術(shù)的機(jī)會很少，學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)難免有陌生感，對教學(xué)內(nèi)容也就掌握不好。如何培養(yǎng)學(xué)生興趣呢?關(guān)鍵是要讓學(xué)生了解、熟悉、喜歡信息技術(shù)。
①、搜集、整理、提煉資料，主辦各種信息技術(shù)知識講座。如我利用洪恩公司出品的“開天辟地”軟件對學(xué)生進(jìn)行電腦知識講座，學(xué)生就非常感興趣。
②、利用學(xué)校宣傳櫥窗開辦信息技術(shù)知識專欄，吸引學(xué)生瀏覽。
③、定期舉辦“信息技術(shù)”知識競賽，在學(xué)生中營造學(xué)習(xí)氛圍。
3、以“玩”促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。配合教材內(nèi)容，我通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件應(yīng)用于教學(xué)中，如：滿堂彩、翻硬幣、紙牌、彈珠等游戲。
例如在進(jìn)行鼠標(biāo)和指法練習(xí)的教學(xué)中，我在簡單的演示后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”、“金山打字通”等游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動手實(shí)踐。通過實(shí)踐，學(xué)生在游戲中不但熟悉了鼠標(biāo)和鍵盤的'基本操作，使單一、乏味的指法練習(xí)得到極大改善，提高了學(xué)生擊鍵的速度及準(zhǔn)確性，而且大大提高了學(xué)習(xí)積極性。但游戲的取材和活動時(shí)間須嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀并適合學(xué)生的游戲，強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。
4、創(chuàng)設(shè)情境，保持學(xué)習(xí)情趣。
在教學(xué)中，可利用媒體創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)情境，借助美好事物激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)又指明了學(xué)習(xí)方向。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，更加積極主動地進(jìn)行探究。