做幸福班主任學(xué)習(xí)心得
做幸福班主任學(xué)習(xí)心得(精選5篇)
美國(guó)歷史學(xué)家杜蘭特說(shuō):“教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己不足的過(guò)程”。所以要想“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”!教師只有再一次成為學(xué)生,才能帶著一份虛心與敬業(yè)的心態(tài)、這里給大家分享一下關(guān)于做幸福班主任 學(xué)習(xí)心得,方便大家學(xué)習(xí)。
做幸福班主任 學(xué)習(xí)心得(篇1)
一、書名: 《做幸福的老師》
二、著者: 王三陽(yáng)
三、出版社:江蘇教育出版社
四、頁(yè)數(shù): 290
五、內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是目前國(guó)內(nèi)第一本關(guān)于改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量的書!長(zhǎng)期以來(lái),教師的生命質(zhì)量問(wèn)題以及由此而影響到的教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題,引起作者的深度思考。在《教育在線論壇》發(fā)表的《關(guān)于教師減負(fù)的換位思考》,引起讀者的廣泛關(guān)注和共鳴并被許多學(xué)校邀請(qǐng)作《關(guān)于教師成長(zhǎng)的思考》的講座,產(chǎn)生了積極的影響。應(yīng)廣大教師的要求,作者將原講稿擴(kuò)充升華。形成此書,就怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)、改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量、做個(gè)幸福的老師,進(jìn)行了有益的探討。
這本書包括十篇文章,可稱為給青年的十封信,十個(gè)主題,每個(gè)都有對(duì)象。
六、讀后心得:
大學(xué)期間讀過(guò)王三陽(yáng)老師的一些書,他強(qiáng)調(diào)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。上學(xué)期,又接觸了他的《做幸福的老師》一書, 剛讀時(shí),一口氣讀了近百頁(yè),自己也感到驚訝,實(shí)在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個(gè)故事都令人值得深思,值得回味,讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí),不管是稱呼學(xué)生的姓名,還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué),學(xué)會(huì)欣賞,教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底,都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
用愛(ài)提名道姓
筆者在第一章《題名道姓:師生之間無(wú)隔閡》中說(shuō):我覺(jué)得,老師和學(xué)生的關(guān)系處理好了,就在無(wú)形之中增強(qiáng)了親和力。學(xué)生愿意上你的課,這種自發(fā)的原動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)好的一個(gè)不可多得的重要因素。因此,我建議大家不妨試一試,要想教好課,首先要和你的學(xué)生建立一種密切的關(guān)系。而這里的一個(gè)前提,就是經(jīng)常親切地叫出學(xué)生的名字。
從筆者這段話中不難看出:教好課來(lái)自于密切的師生關(guān)系,而密切的師生關(guān)系又源于教師能輕輕地呼喚出學(xué)生的名字。
或許很多老師會(huì)認(rèn)為叫出學(xué)生的名字是件很容易的事,但很多時(shí)候我們卻忽視了這一點(diǎn),經(jīng)常用“你......”“那個(gè)男孩......”“那個(gè)女孩......”之類的話代替,特別是在一些公開課或賽課上更為明顯。烏克蘭教育科學(xué)院副院長(zhǎng)薩夫琴卡也評(píng)價(jià)我們對(duì)孩子的個(gè)性關(guān)注不夠,每個(gè)孩子似乎都想成為和別人一樣的人,更重要的的是一個(gè)個(gè)有名有姓的鮮活的“人”沒(méi)了。這就是細(xì)節(jié)的問(wèn)題,我們忽視了這個(gè)細(xì)節(jié),因此,我們和學(xué)生之間的關(guān)系才會(huì)那么生硬,才缺少了“親其師,信其道”,才使我們的教育變得那么被動(dòng)。就像筆者所說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗。教師輕輕地一聲呼喚,能喚醒一個(gè)塵封的心靈,讓學(xué)生知道他并沒(méi)有被世界遺忘。
叫出學(xué)生的名字這僅僅是工作的第一步,更重要的是能夠?qū)W(xué)生有比較全面的了解,對(duì)他們的興趣、愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)等都做到心中有數(shù),唯有如此,才能更好地駕馭課堂,贏得學(xué)生的好感。
筆者還說(shuō):好老師能夠叫得出學(xué)生的“小名”。叫出學(xué)生的小名,更體現(xiàn)了老師的細(xì)心,也讓學(xué)生感覺(jué)很親切,因?yàn)橹挥屑依锶瞬胚@樣叫他們,老師如果這樣叫,更拉近了師生之間的距離,這是一種零距離的稱呼。
用愛(ài)微笑
作為教師,我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑,使他們得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛(ài)。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的,發(fā)自內(nèi)心的,而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑,只有真正尊重學(xué)生的地位,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的潛能,教師的微笑才會(huì)起到作用。
用愛(ài)賞識(shí)鼓勵(lì)
沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的收成;教師怎樣對(duì)待學(xué)生,決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣,可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么?怎樣滿足莊稼的需要?教師為教育學(xué)生想盡辦法,嘔心瀝血,但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢?莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí),農(nóng)民從不埋怨莊稼,相反,總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好,教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨,不好好聽(tīng)課,很少想過(guò)自己的責(zé)任,在自己身上找原因。
做幸福班主任 學(xué)習(xí)心得(篇2)
《做一個(gè)幸福的教師》,是陶繼新老師的教育演講錄,讀后感觸很深。也曾經(jīng)親耳聆聽(tīng)過(guò)他的演講,被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書中他講了三個(gè)話題:一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。
書中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃,每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確,教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng),教師智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流,塑造人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,讓我們更加有教育的智慧,讓教育更加美麗。
通過(guò)讀書我知道了,要人生幸福,就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們:“對(duì)沖撞自己的人諒解,對(duì)批評(píng)自己的人感恩,對(duì)嫉妒自己的人寬恕。”從“”時(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑,從人生的低谷到事業(yè)的興盛,陶老師始終以平和的心態(tài),寬容地對(duì)待身邊的每一個(gè)人?,F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì),如果我們能做到陶老師那樣“不以物喜,不以己悲”的話,那我們就找到了幸福的真諦。
陶先生說(shuō):“知識(shí)關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí),那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?!?/p>
“看庭前花開花落,見(jiàn)天上云卷云舒”,“行到水窮處,坐看云起時(shí)”。真的是我喜歡的境界,現(xiàn)實(shí)生活總會(huì)有很多無(wú)奈,怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態(tài),我們沒(méi)有辦法改變世界,但我們可以舉起心燈照亮自己,走出傷感的自我,走向陽(yáng)光的自我。做一個(gè)幸福的教師,用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界,給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。
陶老師告訴我們,讀與寫是教師生命成長(zhǎng)的翅膀,沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀,甚至是背誦,就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出,但同時(shí)只讀不寫也不不行,大量的寫,對(duì)讀書又是一個(gè)促進(jìn),而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣,你如果天天寫,就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫作和讀書一樣,當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話,寫作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了,寫起來(lái)也就得心應(yīng)手,而寫的多了,因?yàn)橛芯裎幕某晒?,也就越?lái)越快樂(lè)。
做一個(gè)幸福的教師,懂得教育是一門慢的藝術(shù),學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō):在人生的路上,有一條每個(gè)人非走不可,那就是年輕時(shí)的彎路,不摔跟頭,不碰壁,不碰個(gè)頭破血流,怎能煉出鋼筋鐵骨,怎能長(zhǎng)大呢?在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師,不是一個(gè)帶病上課,起早貪黑,不顧家人,一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康,享受業(yè)余生活,享受家庭的美滿,享受孩子的歡樂(lè),享受父母的嘮叨,享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。
我一直記得安南說(shuō)過(guò)一句話“與其詛咒黑暗,不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí),更應(yīng)該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒,而是建設(shè)。好比田里的禾苗,不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛,而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈,點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α?,我們就能在,?dāng)我們這么做時(shí),感受到這種幸福時(shí),更別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系,我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作,也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們,但我們自己在意,我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
做一個(gè)幸福的教師,用溫潤(rùn)的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養(yǎng)也許就是那滋潤(rùn)心靈的甘泉。
做幸福班主任 學(xué)習(xí)心得(篇3)
淺談做班主任的心得體會(huì)
屈指一數(shù),我從事教育生涯也快十四年了,這十幾年以來(lái)我一直從事班主任工作。魏書生說(shuō)的對(duì),做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。班主任工作雖然辛苦和瑣碎需要我們付出艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水,但是我們也從中獲取了成功的喜悅和累累碩果。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”在我的教育生涯中,我一直保持一顆仁愛(ài)之心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,走進(jìn)他們的情感世界。利用生活的點(diǎn)滴小事來(lái)讓孩子們感到愛(ài)的溫暖。例如每天我提前到校等待孩子的到了,面帶微笑和他們帶招呼,問(wèn)寒問(wèn)暖,從孩子一進(jìn)到學(xué)校就感到家的溫暖和親切,他們就樂(lè)于天天來(lái)上學(xué)了。當(dāng)遇到天冷或天熱的時(shí)候,我會(huì)提醒孩子們添減衣服,上下學(xué)路上要注意安全。孩子們生病了我會(huì)給以關(guān)懷和安慰,及時(shí)送去醫(yī)院。他們臉上臟了我就去幫洗洗,他們衣服不整齊了我會(huì)幫他們整理一下,做題不會(huì)的時(shí)候,我會(huì)鼓勵(lì)他們不要急,老師相信你能行??傊?,我會(huì)讓孩子們每時(shí)每刻都會(huì)感到老師很在意他們每一個(gè),也讓孩子們感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。這些事雖然看起來(lái)很平常,但是它既是作為一個(gè)班主任最基本的工作,也是作為一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。
作為班主任,除了關(guān)心孩子們的生活,還要關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)、身心健康和思想情況,在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)有困難的.,考試發(fā)揮不理想的;缺少父母愛(ài)的,經(jīng)常感到自卑的,沒(méi)有安全感的等等。我會(huì)常常和他們聊天,交心,開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們,讓他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,消除精神上的壓力,去獲取成功的信心。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名孩子。我重視孩子們的權(quán)利和尊嚴(yán),我們是平等的,我們是民主的,我們是一個(gè)溫暖的大家庭。
人都喜歡被表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng),學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn),需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),要善于給他們以信任,引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而向好的方面發(fā)展。我班胡明宇、張淼、劉月華學(xué)習(xí)不好,可勞動(dòng)非常積極。每次大掃除他們拖地、檫門窗排桌椅,忙得滿頭大汗,還不停地問(wèn):“老師,還干什么?”我乘機(jī)對(duì)他們說(shuō):“老師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn),如果你們?cè)趯W(xué)習(xí)上再下點(diǎn)功夫。就會(huì)成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。到那時(shí),同學(xué)們都會(huì)對(duì)你刮目相看的。老師和父母也就更加開心了?!彼麄兟?tīng)了我的話也比較高興,漸漸地他們有了改變,張淼以前作業(yè)寫得很不認(rèn)真,甚至不做作業(yè),現(xiàn)在就進(jìn)步了,字跡也清楚了許多,上課守紀(jì)律了,作業(yè)也做得非???,都想第一個(gè)做好給老師看,我對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),他學(xué)習(xí)的積極性有了較大提高,盡管他的理解能力不強(qiáng),但是學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變,功夫不負(fù)有心人,終于在期末考試中兩門成績(jī)都在95分以上,并給予他大力的表?yè)P(yáng),來(lái)激勵(lì)他。其實(shí),有時(shí)候,我也會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火,但事后想一想,自己當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火樣子是不是很難看,是不是有損于教師的形象,如果能通過(guò)其他方式教育學(xué)生,為什么要發(fā)火,訓(xùn)斥學(xué)生呢?這樣既傷身體,又使班級(jí)氛圍很壓抑。其實(shí)學(xué)生有著不同的教育基礎(chǔ),來(lái)自不同的家庭,智力水平不一樣,因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的,只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了,我想,所謂“蹲下來(lái)看學(xué)生”,大概就是換一個(gè)角度看學(xué)生吧。不能用同一個(gè)模式去要求學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展是多方面的,多考慮學(xué)生自身的特點(diǎn),因材施教。
在班級(jí)管理中我重視用人,堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是我的助手,也極力培養(yǎng)一批得力的班干部。各方面的堅(jiān)持不懈的檢查督促,就有小干部去做的,在各項(xiàng)常規(guī)方面,就有專門負(fù)責(zé)的學(xué)生去做的,也就是我們常說(shuō)的責(zé)任到人,包干到戶,每個(gè)崗位都正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),作為班主任就要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),激勵(lì)孩子們行使好自己的權(quán)利,做好自己的工作。人人都是班級(jí)的小主人,人人都有責(zé)任維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù),來(lái)共建一個(gè)和諧溫馨的大集體。
做一名班主任不容易,要做好班主任工作更不容易??赡苡腥藭?huì)抱怨班主任工作的艱辛和責(zé)任的重大,也正因?yàn)槿绱耍泻芏嗳硕疾辉敢猱?dāng)班主任,我認(rèn)為既然當(dāng)了班主任,就不要抱怨,要有一顆平常心,要從苦中尋求快樂(lè)。我們要快樂(lè)工作,快樂(lè)生活,讓我們用自己的熱情和活力,是教育事業(yè)煥發(fā)出青春的風(fēng)采。在工作中凡事要換個(gè)角度去想,合理排解自身的消極情緒,要學(xué)會(huì)自得其樂(lè)。以良好的情緒感染學(xué)生,影響教育,使自己的教育生涯更加輝煌和燦爛。
總之,班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的工作,也是一項(xiàng)圣神的工作,它在廣闊的心靈世界中播種和耕耘,你只要從點(diǎn)滴做起,從小事做起,做的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,以圣神的態(tài)度去經(jīng)營(yíng)那邊熱土,多給孩子們?nèi)宋牡年P(guān)懷,才能把工作做到孩子的心里去。
做幸福班主任 學(xué)習(xí)心得(篇4)
作為歷史老師,今天的開講我們從人類的進(jìn)化講起。人類從爬行到直立行走的演變過(guò)程中,為了能掌握平衡,在進(jìn)化的過(guò)程中胯骨和盆骨不斷變小,這樣就導(dǎo)致孕育下一代時(shí),胎兒在母體中過(guò)大會(huì)在生產(chǎn)時(shí)會(huì)導(dǎo)致胎兒和母體的死亡概率增大,所以,在進(jìn)化中,根據(jù)自然選擇提前生產(chǎn),就是我們說(shuō)的懷胎十月一朝分娩,那么問(wèn)題來(lái)了,我們?cè)谀阁w中根本沒(méi)有發(fā)育完全的“早產(chǎn)兒”,是帶著巨大的缺陷來(lái)到了這個(gè)世界,相比而言,例如:小馬出生沒(méi)多久開始小跑;小貓出生不到幾周就能離開母親自行覓食,所以我們只能靠后天的“學(xué)習(xí)”來(lái)彌補(bǔ)先天的“缺陷”,隨著人類社會(huì)的發(fā)展我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、歸納,給他冠上了一個(gè)名詞,那就是——教育。我的理解就是我們這些被稱之為老師的人其實(shí)和孩子相比就是早于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的人,希望將我們?cè)趯?shí)踐、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)通過(guò)講解傳授給我們的后人,讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)自身先天的缺陷和不足,所以我們提出“終身學(xué)習(xí)”的理念,而這個(gè)理念也恰恰印證了這個(gè)觀點(diǎn)。這也是我今天要說(shuō)的這個(gè)主題的由來(lái)“一輩子學(xué)做班主任”,通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,不斷地彌補(bǔ)班主任工作中的不足,盡可能的使我們的孩子更加優(yōu)秀。
德國(guó)哲學(xué)家海德格爾是這樣解釋“向死而生”的,生命實(shí)際就是倒計(jì)時(shí)。今年是我從教的第頭,當(dāng)班主任的第九年頭,按生命的倒計(jì)時(shí)法,我還能當(dāng)幾個(gè)9年的班主任,所以我一直在思考:我現(xiàn)在做的是真的教育嗎?作為一名班主任,57名同學(xué)的領(lǐng)路人,我將把我的學(xué)生推向一個(gè)怎樣的高度?
我們這6位年輕的班主任們經(jīng)常坐在一起探討,我們的教育不能只有風(fēng)干的知識(shí),冷冰冰的分?jǐn)?shù),還應(yīng)該有溫情、有愛(ài)。
1、打造一間有溫情的品牌教室
西方人說(shuō):“上帝用了七天的時(shí)間造物,第一天,上帝說(shuō),要有光,便有了光,有了光才有了世間萬(wàn)物”。班主任也應(yīng)該有光,只有班主任有光,學(xué)生才可能精神明亮。
一間教室,可以仰觀宇宙之大;
三尺講臺(tái),可以俯察桃李之盛
真正意義上的教育其實(shí)是從一件小小的教室萌發(fā)出來(lái)的,我們無(wú)力改變地處農(nóng)村、家庭條件不優(yōu)越這樣一個(gè)大環(huán)境,但我們可以在這件教室讓我們孩子的靈魂像先賢圣哲一樣超拔。
一件有品位的教室,她擁有的使命、價(jià)值觀,為孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)航,讓每一位孩子跨越家庭背景和穿越課程,朝著有品位、有知識(shí)、有個(gè)性的方向發(fā)展,努力讓每一個(gè)生命在這間“不起眼”的教室里開出一朵花來(lái)。
2、面對(duì)滿教室含苞待放的花朵,我們班主任要有敬畏之心、尊重學(xué)生,尊重自己的職業(yè),自尊者人尊之,自愛(ài)者人愛(ài)之。能否找回內(nèi)心的自尊,不僅僅決定著一個(gè)班主任是否有光,而且決定這一個(gè)班主任是否幸福,把教育當(dāng)成“命業(yè)”他們超越了分?jǐn)?shù)和紀(jì)律,以生命在場(chǎng)的姿態(tài),去喚醒、點(diǎn)化、潤(rùn)澤這這些年輕的生命。
教育就是師生之間的依戀,古人云:親其師而信其道,成就一番教育事業(yè)就是要熱愛(ài)自己的本職工作,愛(ài)這幫每天令自己頭大的學(xué)生。
北宋理學(xué)家張載說(shuō):“為天地立心、為生民立命、為往圣絕學(xué),為萬(wàn)世開太平”,我們雖不能至,然心向往之,作為班主任,我想,無(wú)論這個(gè)時(shí)代多么的無(wú)趣,也要在無(wú)趣中為學(xué)生活出有趣,無(wú)論這個(gè)時(shí)代多么令人絕望,也要在絕望中為學(xué)生找到希望。
“寵辱不驚,看庭前花開花落;
去留無(wú)意,任天外云卷云舒?!?/p>
做幸福班主任 學(xué)習(xí)心得(篇5)
眾所周知,班主任工作勞心費(fèi)神、繁瑣艱辛、非常辛苦。由于工作關(guān)系,有的班主任常有身心疲憊、郁悶煩躁、心理壓力沉重、情緒低落、缺少信心和快樂(lè)之感覺(jué)。長(zhǎng)此下去,顯然不利于身心健康。我以為班主任在努力工作,積極向上,盡心做好本職工作的同時(shí),還應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己,做一個(gè)善待自己的班主任。
一、調(diào)整好心態(tài)
班級(jí)管理意味著競(jìng)爭(zhēng),特別是平行班多的班級(jí),這種競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。紀(jì)律衛(wèi)生、各種活動(dòng)、班級(jí)成績(jī)等等,所有這些有形或無(wú)形的評(píng)比,都給班主任造成了巨大的思想和心理壓力。班級(jí)管理爭(zhēng)強(qiáng)好勝,力爭(zhēng)第一,這是許多班主任共有的想法。這種想法無(wú)可厚非,對(duì)于一名積極上進(jìn),具有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感的班主任而言應(yīng)該如此。我要說(shuō)的是,當(dāng)我們經(jīng)過(guò)努力,成績(jī)?nèi)匀徊焕硐牖虿涣钗覀儩M意的時(shí)候,我們應(yīng)該持有怎樣的心態(tài)?我以為除了尋找差距,繼續(xù)努力工作以外,且不可使自己處于一種壓抑、低沉、萎靡、失衡的狀態(tài)之中,一定要調(diào)整好心態(tài)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“做最好的教師,是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求?!边@句話講得非常實(shí)在,辯證而又深刻,我非常贊同。其實(shí),細(xì)想一下,第一只有一個(gè),有些第一我們永遠(yuǎn)是拿不到的。例如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽,因?yàn)閷W(xué)生自身素質(zhì)和條件所限,有的班級(jí)永遠(yuǎn)不可能拿到好的名次,更不要說(shuō)拿第一了。這種情況下無(wú)論我們?cè)鯓尤シe極爭(zhēng)取,去拼搏努力也是不可能的。這就告誡我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí),不可盲目自信,妄自尊大,不要過(guò)于在乎第一,突出自我。其實(shí),工作中只要把我們的狀態(tài)調(diào)整到最佳,和學(xué)生一起盡心盡力就行了。我認(rèn)為班主任工作固然要看結(jié)果,但更重要的是要看工作的態(tài)度,看工作的過(guò)程,要善于在這個(gè)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)和進(jìn)步,尋找自己的成功和快樂(lè),要明確認(rèn)識(shí)過(guò)程有時(shí)比結(jié)果更重要,更精彩。只要我們工作努力了,盡心了,問(wèn)心無(wú)愧了,又何必太去在意結(jié)果呢?殊不知太在意結(jié)果,我們有時(shí)會(huì)失望、煩惱、傷心,會(huì)背上過(guò)重的思想和心理負(fù)擔(dān),會(huì)壓抑思想,會(huì)處于一種郁悶、煩躁的狀態(tài),這樣下去時(shí)間久了對(duì)自己的身體能好嗎?老子說(shuō):“知和曰常,知常曰明?!币馑际侵酪云胶偷男膽B(tài)處事,就懂得了生命的永恒規(guī)律,這就叫高明。
當(dāng)然,這樣說(shuō)不是鼓勵(lì)我們用精神勝利法來(lái)麻醉自己,使我們的精神消沉下去,或鼓勵(lì)我們對(duì)工作的好壞持無(wú)所謂的態(tài)度。我的意思是,在工作上我們要寵辱不驚,得失不亂,學(xué)會(huì)自滿,知足常樂(lè),樂(lè)觀積極。這應(yīng)當(dāng)是班主任應(yīng)具的良好心態(tài)和人生理念。當(dāng)然,我們是普通人,所追求的不應(yīng)是佛家的禪意人生和有些人的看破紅塵,而是一種大度、從容、灑脫、超然、達(dá)觀,是一種敗而不哀、敗而不餒的氣度和修養(yǎng)。歌德說(shuō),一個(gè)人精神的陰郁和爽朗形成他的命運(yùn)。命運(yùn)有時(shí)不一定掌握在自己手中,但身體卻永遠(yuǎn)是我們自己的。為了自己,其實(shí)也是為了他人為了工作,我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整好心態(tài),給情緒裝上制動(dòng)閘,隨時(shí)調(diào)整自己,這一點(diǎn)我以為非常重要。
二、保持好理智
現(xiàn)在的學(xué)生不大好管,這是事實(shí)。有的學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、叛逆心理比較強(qiáng)烈,頂撞老師,不服從老師管理甚至辱罵老師等惡劣現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)發(fā)生類似的情況時(shí),我認(rèn)為班主任切不可莽撞沖動(dòng),失去理智,和學(xué)生對(duì)著硬干起來(lái)。因?yàn)槿嗽诜抢碇堑臅r(shí)候,智力水平是最低的,有時(shí)甚至出現(xiàn)思維短路、意識(shí)空白的情況。在這種情況下處理學(xué)生,弄不好會(huì)出現(xiàn)一些尷尬難堪的局面,非但不利于問(wèn)題的解決,甚至還會(huì)激化矛盾,給自己留下一些不必要的麻煩,影響自己的工作和情緒,這種情況顯然也會(huì)影響自己的身心健康。世界最權(quán)威的成功大師卡耐基說(shuō)過(guò),如果你認(rèn)為自己只需要爭(zhēng)辯或擺出一副強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度能使他人折服,進(jìn)而茍同你的意見(jiàn),那你實(shí)在是大錯(cuò)特錯(cuò)了。
怎么辦呢?我認(rèn)為最好的辦法就是不管出現(xiàn)什么情況,班主任都要保持住自己冷靜、平和、理智的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)甚至言行出現(xiàn)過(guò)激時(shí),更要使自己冷靜下來(lái),讓學(xué)生也靜下來(lái)反思,進(jìn)行一下“冷”處理,班主任也可以利用這段時(shí)間來(lái)平靜一下,尋找一下解決問(wèn)題的最佳辦法。一般來(lái)講,學(xué)生只要是真正犯了錯(cuò)誤,靜下來(lái)反思一段時(shí)間后,他們最后都能夠認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤。即使一時(shí)認(rèn)識(shí)不到位也不要緊,班主任只要認(rèn)真平靜地幫助他分析一下,學(xué)生一般都會(huì)悅納老師的批評(píng)教育,最后改正錯(cuò)誤的。
其實(shí),學(xué)生犯錯(cuò)誤實(shí)屬正常??鬃硬皇且舱f(shuō)過(guò),人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)的話嗎,關(guān)鍵是要使他過(guò)而能改。在當(dāng)今浮躁的社會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈,課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重、精神緊張,身體有時(shí)又得不到很好的調(diào)整與休息,壓抑煩躁的心情得不到有效釋放,他們的思想、心理、身體、言行等出現(xiàn)一些問(wèn)題確屬在所難免,這是成長(zhǎng)期與青春期的正?,F(xiàn)象,對(duì)他們過(guò)分的希望和理想化的要求,顯然是不符合客觀實(shí)際的。因此,作為班主任要學(xué)會(huì)善于與學(xué)生換位思考,將心比心,理解他們,容忍他們,正確地對(duì)待他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,保持住自己理智的心態(tài),不急不燥,不慍不惱,心平氣和,冷靜沉著,用平靜的眼光看待班級(jí),看待學(xué)生,看待一切,把一切都聊且看作是正常情況下的正常發(fā)生,如此一來(lái)心境自然也就平和多了,作為班主任,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和進(jìn)行這種修煉和砥礪。
當(dāng)然,理智并不排除對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲批評(píng),甚至有時(shí)也不排斥對(duì)學(xué)生的”狂轟濫炸”,但這要視具體情況和具體學(xué)生而定。一句話,發(fā)威不在聲高,震懾在乎于理。那種對(duì)學(xué)生動(dòng)輒大發(fā)其火,簡(jiǎn)單粗暴,看似失去理智的做法,既有損個(gè)人形象也有損身體健康,有時(shí)甚至還不利于問(wèn)題的解決,實(shí)在不該所為。
三、處理好懲戒
批評(píng)教育學(xué)生要不要懲戒?這個(gè)問(wèn)題目前中外教育都還有爭(zhēng)議。我認(rèn)為目前中國(guó)的教育還離不開它。因?yàn)橛行┣闆r下,在有的學(xué)生身上,我們的思想教育是空洞乏力的。那種認(rèn)為愛(ài)學(xué)生就不能懲戒學(xué)生的觀點(diǎn),我認(rèn)為是不符合我們的教育實(shí)際的,是一種偽教育。因?yàn)樗吖懒怂枷虢逃淖饔茫窕怂枷虢逃墓δ?。為此,我非常欣賞中國(guó)青少年研究中心孫云曉老師的觀點(diǎn),她認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽徒溆兄趯W(xué)生健康的成長(zhǎng),無(wú)批評(píng)的教育才是一種真正的偽教育。不管你是否承認(rèn),在我們的班級(jí)中什么樣的學(xué)生都有。屢次不交作業(yè)的,不做值日的,上課說(shuō)話睡覺(jué)的,等等情況在一些學(xué)生身上或多或少的存在著,這是客觀事實(shí),除非你看不到或說(shuō)假話。對(duì)于這些情況,有些學(xué)生我們對(duì)其批評(píng)教育后,他是能夠改正的。但是,有的學(xué)生我們對(duì)其批評(píng)教育后他就是改不了,還是老樣子,怎么辦?記得李鎮(zhèn)西老師對(duì)不做值日的學(xué)生的做法是,罰他重做值日。顯然,這罰做值日就是一種懲戒,但這種懲戒我認(rèn)為很好。第一、懲之有理。大家認(rèn)可,被懲學(xué)生也不覺(jué)得冤屈,甚至大家認(rèn)為只有罰他重做才可以求得心理平衡;第二、懲之有度。沒(méi)有損害學(xué)生的身心健康,這與體罰有著本質(zhì)的區(qū)別和界定,這是關(guān)鍵也很重要;第三、懲之有法。是一種勞動(dòng),方法不過(guò)分,學(xué)生能夠接受大家也贊同。因此,像這樣的懲戒我認(rèn)為是合理而必要的,是正確而健康的,在我們的班級(jí)管理中離不開類似的懲戒。實(shí)踐證明,對(duì)于犯了錯(cuò)誤的個(gè)別學(xué)生,不懲戒就不足以平民憤,不懲戒就不足以對(duì)其形成震懾促其改正。這正如馬卡連柯所言:“凡是需要懲罰的地方教師就沒(méi)有權(quán)力不懲罰?!币虼耍瑧徒涫俏覀儾粦?yīng)舍棄的教育手段,我們也大可不必一談懲戒就變色就嘩然。因?yàn)?,我說(shuō)的這種懲戒不同于體罰和變相體罰學(xué)生,更不是打罵學(xué)生。打罵或體罰及變相體罰學(xué)生是教育法規(guī)所不允許的,是我們應(yīng)該防護(hù)的高壓線。對(duì)此,班主任一定要銘記于心,控制好自己的言行,萬(wàn)不可超越雷池。現(xiàn)實(shí)中,極少數(shù)的班主任因打罵或體罰學(xué)生而觸及刑律或受到黨紀(jì)國(guó)法及其他各種處分的情況,應(yīng)當(dāng)引起我們的高度警惕,需要我們引以為戒,警鐘長(zhǎng)鳴。
總之,懲戒是我們教育學(xué)生的最后底線,我們應(yīng)當(dāng)慎之又慎。在管理和教育學(xué)生中我認(rèn)為還是應(yīng)以思想教育為主,和學(xué)生做好思想溝通,尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生。對(duì)極少數(shù)犯錯(cuò)誤的學(xué)生視其情況予以適當(dāng)?shù)膽徒?,我認(rèn)為也未嘗不可,因?yàn)閼徒洚吘挂彩且环N教育手段,是我們對(duì)學(xué)生所施的一種特殊真愛(ài)。關(guān)鍵是我們要注意運(yùn)用好它,處理好它,萬(wàn)不可讓我們的真心與愛(ài)心因懲戒不當(dāng)而化作傷心與痛心,那樣的話受懲戒的有時(shí)可能就是我們自己了。
四、放松好身體
班主任是學(xué)校最忙碌的人。不管你承認(rèn)與否,我都認(rèn)為我這句話是絕對(duì)正確的。因?yàn)樵谖宜佑|和認(rèn)識(shí)的班主任中,他們無(wú)疑都是學(xué)校里最忙的人。除了上課,他們還要找學(xué)生談心、檢查衛(wèi)生、跟操、看班、查夜、家訪等等,是典型的學(xué)生守護(hù)神。為了工作為了學(xué)生,好多班主任可謂是舍小家顧大家,將自己的全部精力和心血都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生。每當(dāng)我看到班主任勞累感嘆無(wú)暇顧及家庭、愛(ài)人和孩子的時(shí)候,我就常想:難道這就是班主任的全部生活?班主任的生活就應(yīng)該是這樣嗎?如果真是這樣,那么這樣的生活豈不是太單調(diào)太可悲了?
班主任不是圣者也不是神仙,他們應(yīng)該有正常人的生活。那種為了工作為了學(xué)生而不顧自己家庭,不顧自己身體的班主任是不負(fù)責(zé)任的。那種因?yàn)槠疵ぷ?,身體過(guò)早地出現(xiàn)這樣或那樣疾病的班主任應(yīng)該是我們的悲哀與不幸。
我認(rèn)為,班主任的生活里當(dāng)然不能缺少學(xué)生,不能缺少工作激情,不能沒(méi)有付出與汗水,但更不能缺少的是生活的七彩陽(yáng)光,不能缺少生活的浪漫情調(diào),不能沒(méi)有親情與友愛(ài),不能因?yàn)楣ぷ骶o張和忙碌就忘記自我、忽視自我,淡化家庭和親人,甚至身體患有重病還依然站在講臺(tái)上直至倒下。用透支的身體來(lái)支撐精神的光環(huán),這既是自虐,也是對(duì)生命對(duì)家庭的漠視于不顧。那種一切為了工作一切為了學(xué)生的教育理念,應(yīng)該引起我們的重新反思。因此,我認(rèn)為班主任在緊張的工作中應(yīng)該學(xué)會(huì)放松。有人說(shuō),放松是消除疲憊的良藥,可以使人在健康的殿堂里快樂(lè)生活,這話真的不假。聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),看看電視,品品香茗,跳跳舞蹈?;蛘?,陪愛(ài)人散散步,與孩子談?wù)勑?,抑或和親朋聚一聚,喝點(diǎn)小酒,爬爬山,游游湖,豈不樂(lè)哉?我以為新時(shí)期的班主任,首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活富有生活情趣的班主任,他們不應(yīng)該放棄本該屬于自己的幸福和快樂(lè),他們應(yīng)當(dāng)努力工作但更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)享受,學(xué)會(huì)放松。放松自己,享受生活的浪漫與溫馨;放松自己,享受家庭的溫暖與快樂(lè)。不要將自己看得太神圣,不要將工作看得太絕對(duì),要知道我們的生活既不全是工作,也不全是學(xué)生,我們還應(yīng)當(dāng)有屬于自己的時(shí)空和內(nèi)容。要記住我們永遠(yuǎn)是社會(huì)中最普通最平凡的人,是人就要懂得生活,懂得工作之外還有美好的生活,需要我們?nèi)?chuàng)造去奉獻(xiàn)去享受。要知道工作是永遠(yuǎn)干不完的,適當(dāng)?shù)姆潘刹攀亲钪匾摹R驗(yàn)榉潘勺约浩鋵?shí)就是為了更好的工作,就是以嶄新的面貌去更好地面對(duì)學(xué)生、面對(duì)事業(yè),這并不矛盾,而是一種辯證的統(tǒng)一。
總之,班主任工作艱巨而神圣,為使我們有健康的身體和旺盛的精力,去更好地從事這項(xiàng)工作,就讓我們做一個(gè)善待自己的班主任吧。