2019復(fù)習(xí)過(guò)程中有哪些誤區(qū)，復(fù)習(xí)中這三個(gè)誤區(qū)一定要避免
高考復(fù)習(xí)是我們每個(gè)人都為之重視的重要環(huán)節(jié)，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中，盡可能的提升學(xué)習(xí)成績(jī)，才能在那最后的高考之中，取得理想成績(jī)，考上自己理想的大學(xué)，但是，復(fù)習(xí)之中誤區(qū)你有發(fā)現(xiàn)嗎?如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)誤區(qū)，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，也就無(wú)法快速提升學(xué)習(xí)成績(jī)，既浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，也拉低了學(xué)習(xí)效率。下面是小編為大家收集的2019復(fù)習(xí)過(guò)程中有哪些誤區(qū)，復(fù)習(xí)中這三個(gè)誤區(qū)一定要避免。希望可以幫助大家。
一、盲目學(xué)習(xí)
很多同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中，老是匆匆就急著學(xué)習(xí)，沒(méi)有指定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒(méi)有學(xué)習(xí)方向，老師教什么，就復(fù)習(xí)什么，既不考慮自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不考慮自身沒(méi)有掌握的基礎(chǔ)還未扎實(shí)，死死的跟著老師的上課節(jié)奏走，這不僅不利于自身學(xué)習(xí)，還容易因基礎(chǔ)出現(xiàn)短板，而拉低學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)要有方向，老師的講課節(jié)奏是按全班人數(shù)一起制定，個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度要有個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、沒(méi)有重點(diǎn)
學(xué)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，就猶如沒(méi)有打地基的高樓在漫無(wú)目的的堆砌，既散亂，又無(wú)法統(tǒng)合，有時(shí)候?qū)W了半天，也不知道學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程不成體系，腦海沒(méi)有形成成體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大腦無(wú)法將其結(jié)合記憶下來(lái)，就一一淡忘忘卻了，這對(duì)于高考復(fù)習(xí)是致命的，學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法記憶，那么就等于之前的學(xué)習(xí)都是無(wú)用之功，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，只有尋找其中的重點(diǎn)知識(shí)，以其為根基來(lái)進(jìn)行環(huán)繞學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能據(jù)此形成自己的知識(shí)體系，結(jié)合統(tǒng)一，大腦才不會(huì)輕易的淡忘。
三，沒(méi)有規(guī)劃
復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有沒(méi)有制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間管理規(guī)劃，那么我們的學(xué)習(xí)過(guò)程必然散亂，缺乏目標(biāo)的學(xué)習(xí)，只會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，呈現(xiàn)解題速度緩慢，學(xué)習(xí)內(nèi)容混亂，沒(méi)有學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)毅力不足等情況出現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)手段，時(shí)間管理規(guī)劃，是規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，解題時(shí)間的時(shí)間限制，防止造成時(shí)間的浪費(fèi)，造成明明努力學(xué)習(xí)卻始終沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)習(xí)假象。
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