關(guān)于教師的美文：做教師的心情
學(xué)習(xí)啦：做教師，教書育人是一件偉大的事情，懷著美好的心情去投入到教育工作當(dāng)中，去感受教師的美好，下面我們一起看看這篇《做教師的心情》。
下午放學(xué)后，上屆學(xué)生來學(xué)?？次?。我們像以前一樣站著說話，窗外正好是廣玉蘭樹的樹冠部分，花開如雪，香雪，醉人的時(shí)光。
有人說，教書謀稻粱，其實(shí)，教書真正的意義是謀一些喜歡，謀一些夢(mèng)想，為自己，也為孩子們。
曾經(jīng)，和學(xué)生這樣說：“我懷著美好的心情站在講臺(tái)上，愿我的存在成為你們最溫暖的校園記憶。”
現(xiàn)在，當(dāng)我想起這句話時(shí)，不由自主地想起了王福強(qiáng)老師的新書《我，就是教育》。是的，我就是教育，所以當(dāng)我們懷著美好的心情，安靜地行走在校園里的時(shí)候，是我們最好看的樣子。
美好的心情源于質(zhì)樸的教育情懷
王福強(qiáng)，自稱只是一個(gè)地地道道的草根教師，一個(gè)一直工作在基礎(chǔ)教育學(xué)校的實(shí)踐者，平常得讓人感覺他就是自己身邊一位朝夕相處的同事?？墒?，看完《我，就是教育》一書后，卻覺得這樣的人生信條，這樣的職業(yè)觀，不是一般教師所能想到的，更不是一般教師所追求的。
“尋求永不枯竭的動(dòng)力”“腳踏實(shí)地才能仰望星空”“掌握心靈對(duì)接的藝術(shù)”“寬容是打開世界的一扇窗”“用筆勾勒美好的教育人生”……
透過這些簡短有力的話語，我體會(huì)到了王老師內(nèi)心的教育情懷——教育，不只是一種行為和手段，更不只是目的，她需要我們有一種敬畏的情懷、敬業(yè)的情懷乃至宗教般的情懷，去用心實(shí)踐、反思、批判和提升，去執(zhí)著地探尋、研究。滿懷熱忱、仁愛和恭敬。
在《45和28》《找準(zhǔn)自己的方向》《將教師視為你的終生職業(yè)》等文章中，王老師以自己的親身經(jīng)歷，從一個(gè)教師的立場(chǎng)，結(jié)合自己對(duì)教育生活的理解，緊密聯(lián)系當(dāng)下中國教育現(xiàn)象作出一些思考。
正因?yàn)橛薪逃閼炎鞯鬃?，所以，王老師的寫作姿態(tài)是理性的。對(duì)于教育，他始終抱著一種寧靜平和又積極的心態(tài)。現(xiàn)實(shí)的教育不可能是完美的，真實(shí)的教育也遠(yuǎn)不是一兩種教育理念就能解釋清楚的，唯有一直走下去，唯有認(rèn)真對(duì)待這份工作，“這既是對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。”
美好的心情源于明亮的內(nèi)心力量
樸素的文字，樸素的思考，樸素的困惑，樸素的質(zhì)疑……真實(shí)地記錄著王老師的心理感受。透過書中質(zhì)樸的文字，我感受到了王老師從容平和的氣度，看到了一顆鮮活的心靈在字里行間跳躍——“拒絕平庸”“站直了，別趴下”“尋求登高的梯子。”
經(jīng)常遇見對(duì)自己有“低價(jià)值”判斷的人，無主張沒愿望，更說不出夢(mèng)想，我不希望我的孩子們長大也是這樣。
很明顯，王老師也不希望自己的孩子們是這樣的。所以，他說：“一個(gè)人最可悲的莫過于沒有尊嚴(yán)。教育的本質(zhì)就在于人的傳遞，讓生命有那么一點(diǎn)點(diǎn)高度，教育才有希望，教師和學(xué)生才有希望。”
泰戈?duì)栍芯涿裕?ldquo;教育的目的是向人傳遞生命的氣息”，那么一個(gè)能“向人傳遞生命的氣息”的人就應(yīng)是一個(gè)充滿激情的人，充滿內(nèi)心力量的人。讀完此書，我感受到的是王老師的執(zhí)著，是他的敬業(yè)，是他的良知，更是他身上散發(fā)出的始終如一的激情。
有時(shí)，我也在擔(dān)心自己的激情會(huì)被歲月磨蝕，我盡心呵護(hù)著那一點(diǎn)點(diǎn)激情，呵護(hù)著心中寶貴的那方綠地。畢竟，在今天這個(gè)喧囂紛繁的世界中，要想守住這點(diǎn)綠意也并不容易。所以，我也要自己的內(nèi)心變得溫暖而明亮，少一點(diǎn)冷漠，少一點(diǎn)欲望，讓心田松軟潮濕，流淌著綠意……
美好的心情源于詩意的生命狀態(tài)
每天清晨，我總是習(xí)慣先將辦公室的玻璃窗拉開，讓陽光斜射進(jìn)來，讓晨風(fēng)拂過臉龐，偶爾還會(huì)飄進(jìn)幾片粉色的花瓣……每當(dāng)此時(shí)，我總會(huì)不由自主地想起那行美麗的詩句：“從明天起，做一個(gè)幸福的人，面朝大海，春暖花開。”
面朝大海，春暖花開，是我非常喜歡的詩句，但深深銘刻在我心底的卻是海子的另一句詩：“要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，即使明日天寒地凍 ，路遠(yuǎn)山高。”
因?yàn)檫@句話呈現(xiàn)出了詩意的生命狀態(tài)，用王老師的話來說是“拒絕乏味的生命狀態(tài)，尋找深層次快樂。”
如何實(shí)現(xiàn)詩意的生命狀態(tài)?王老師的途徑有：
一是用筆勾勒美好的教育人生。去問每一個(gè)寫作的人，“你為什么要寫?”我相信答案將是豐富多彩的。我曾經(jīng)問過一些寫作的朋友，他們都有自己不同的思考。王老師的答案是“我寫作，我快樂。”我能夠想象，寂靜的夜晚，王老師獨(dú)自端坐在電腦前，手指輕輕敲打著鍵盤，清脆的聲音回響在夜色中，在字里行間感受著文字的溫潤軟和，讓心情在筆下肆意放飛，心靈便傾刻明朗了，純凈了，那是一種用物質(zhì)無法獲得的滿足。
二是堅(jiān)持與書為伍。“讓讀書像吃飯、睡覺一樣，成為我們的一種生活方式。一盞孤燈，一卷在手，靜謐的夜晚，讓沉靜的心靈沐浴在書香的氣息中……做學(xué)生的引路人，讓學(xué)生在最富活力的時(shí)代，與最恰當(dāng)、最寶貴的書籍相遇。”我把它抄在這里，送給自己，鼓勵(lì)自己也能成為一個(gè)真正的閱讀者，在閱讀中呼吸，在閱讀中生長智慧。
三是開拓生活空間。早在民國，周作人就在《北京的茶食》寫道：“我們于日用必需的東西以外，必須還有一點(diǎn)無用的游戲與享樂，生活才覺得有意思。”讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時(shí)間，都是為了在一切已知之外，保留一個(gè)超越自己的機(jī)會(huì)。
教書之外，王老師最大的愛好是寫詩歌，詩歌里有對(duì)故土真摯的熱愛，有對(duì)生活態(tài)度的梳理，他與古圣先賢對(duì)話，他歌唱大自然，更多的則是采用古體詩的方式，記錄自己的旅途、情感與歷程……
所以，王老師一直有點(diǎn)詩意地活著，以詩意的生活、美好的心情抵達(dá)人生的桃花源，擁有一個(gè)詩意盎然的教育人生。
最后，讓我用蘇州大學(xué)朱永新教授經(jīng)常說的一句話來結(jié)束這篇書評(píng)：“為了寫得精彩，必須活得精彩，必須做得精彩。”
祝愿王老師懷著美好的心情，活得精彩，做得精彩!
公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院
本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學(xué)習(xí)啦