教育心得：邊游邊記，觀感聯(lián)動

　　學(xué)習(xí)啦：通過設(shè)計課時進(jìn)行不同方面的教學(xué)安排，是十分必要的教學(xué)計劃，下面我們一起看看這篇《邊游邊記，觀感聯(lián)動》。

　　邊游邊記，觀感聯(lián)動

　　——《桐廬行》《詩意西湖 醉人也醒人》《山·注視》主題寫作課

　　作者：山東省壽光市洛城街道二中 王蘭云

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 通過文章閱讀，歸納總結(jié)游記散文的特點。

　　2. 學(xué)習(xí)寫作游記散文，力求知識性與趣味性融入一體。

　　3. 邊游邊記，運用恰當(dāng)而優(yōu)美的語言表達(dá)出自己游覽的切身感受。

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　　學(xué)習(xí)重點與難點

　　1. 歸納并掌握寫游記的方法

　　2. 游記要力求體現(xiàn)知識性。

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　　課時安排

　　2課時

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　　課內(nèi)探究

　　談話導(dǎo)入：

　　大自然是我們的故鄉(xiāng)和精神的家園，人類幾千年的情感在這里醞釀發(fā)酵，山水有情，風(fēng)月有意，莫讓我們辜負(fù)了河流、山川、鳥獸、泉水、小橋、浮云……請同學(xué)們停下迅即的腳步，去細(xì)聽自然的物語，踏著古人的印記去觸摸歷史的的風(fēng)語。

　　活動一：文本感染，點石成金

　　閱讀八下“語文主題叢書”第五冊《桐廬行》《詩意西湖 醉人也醒人》《山·注視》三篇文章。

　　1.用三到五個詞概括景物的特點?并以批注閱讀的方式說說作者是如何表現(xiàn)景物特點的。

　　2. 篩選出文中表達(dá)作者情感的語句，體會作者表達(dá)的情感有何異同。

　　3. 《詩意西湖 醉人也醒人》從哪幾個方面表現(xiàn)了西湖的特點?結(jié)合文中具體的內(nèi)容說說文章在結(jié)構(gòu)上有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。

　　4.《桐廬行》中請梳理出作者的游蹤，說說作者是如何運用移步換景的手法來描繪景色的。

　　5.標(biāo)劃出《山·注視》中描寫?yīng)毺氐氖凇⒍盖偷膽已?、離奇光、寂靜的山林的句子，說說作者運用了什么手法進(jìn)行描繪的，并體會這種寫法的神奇作用。

　　6.標(biāo)畫出文中你認(rèn)為優(yōu)美的語句，說說美在哪里，并體會其表達(dá)作用。

　　活動二：寫作導(dǎo)航，巧借東風(fēng)

　　1.從你讀過的游記中你收獲的寫游記的方法有哪些?把你的收獲寫下來。

　　2.以小組為單位，小組長匯總提煉出寫作游記散文的方法，全班展示。

　　3.老師補(bǔ)充：

　　(1)寫出自己與別人的不同感受來。游記散文不能寫成流水帳，

　　關(guān)鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出游時的“味”來。比如同樣是泰山，不同的人去登感受是不一樣的。

　　(2)選自己感受最深的、心靈受觸動最大的點去寫。我們在游記散文的寫作中，一定要試著去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產(chǎn)生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。

　　(3)要有一個明確的主題，要巧妙表達(dá)自己的思想。散文講究借物寓意、托物言志，從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。游記散文也應(yīng)如此。你寫的游記散文可以描寫祖國的壯麗山河，以激發(fā)人們熱愛祖國的豪情，也可以通過一定的事物或游歷傳達(dá)自己的某種思想情感或某種人生哲理。總之都能在游山玩水之際，通過一定的物或事來表達(dá)一定的情感或思想。

　　活動三：寫作實踐，小試牛刀

　　寫作訓(xùn)練：

　　你一定曾經(jīng)以旅游的方式閱讀過這個美麗的世界吧，不管你閱讀的是名山大川，還是村野僻景，相信總有一景或一物曾經(jīng)觸動過你的情感，甚至是靈魂，你也一定產(chǎn)生過很多感觸，那么請拿起筆，書寫出自己印象深刻的一次游歷，一定要表達(dá)出自己的切身感受，題目自擬，不少于600字。

　　寫作提示：

　　1. 圍繞一次游歷來寫，要描繪出所游景點主要景物的特點，不要面面俱到記流水賬。

　　2. 在景物描繪的過程中表達(dá)出自己的切身感受，注意情景交融，也可以適當(dāng)加入人文景觀的介紹，以豐富文章內(nèi)容。

　　3.語言表達(dá)要流暢，注意多種修辭方法的綜合運用，恰當(dāng)運用描寫性的四字成語，力求表達(dá)優(yōu)美;還要注意句子間順序合理，銜接自然，前后連貫。

　　公眾號：云說語文

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