師生成長(zhǎng)話題教育心得：繞過(guò)學(xué)生反感情緒的暗礁

　　編者按：師生共同成長(zhǎng)，才能讓孩子學(xué)習(xí)更加積極。我們要繞過(guò)學(xué)生反感情緒的暗礁才能找到解決“困境”的通道，共同進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的“學(xué)習(xí)新天地”。

　　蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基他很愛(ài)孩子，他很注重孩子想象力的培養(yǎng)。野外，他興致勃勃地和孩子們構(gòu)建“幻想角”——在離學(xué)校不遠(yuǎn)的樹(shù)木叢生的峽谷里，他們砌起火爐，傍晚時(shí)燃起篝火，孩子們把遍布溝坡的樹(shù)木想象成夜里降到地上來(lái)休息的云朵……他們欣賞那串串絳紅色的野果，懸掛在樹(shù)枝上的閃著銀光的蛛絲，想象著蛛網(wǎng)捉住了晶瑩的露珠。在教室里，蘇霍姆林斯基則和孩子們一起布置了“童話室”：有支在雞腿上的神奇小屋，空中有天鵝在飛翔，翅膀上坐著一個(gè)小男孩;有隆冬的森林、雪堆，一個(gè)小女孩在雪地里蹣跚而行……孩子們?cè)谶@里產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的幻想，感到了幻想帶給他們的無(wú)限快樂(lè)，寫(xiě)出了一篇又一篇優(yōu)美的童話。

　　其實(shí)，他的目的除了讓孩子快樂(lè)生活以外，還要完成孩子的想象力的培養(yǎng)，完成寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)，然而這些都是我們教師在教學(xué)中常常遇到的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生最害怕完成的任務(wù)。我們竭盡全力的逼著孩子去想象，我們不停的布置寫(xiě)作任務(wù)給孩子，希望完成教學(xué)任務(wù)，殊不知，我們已經(jīng)引起了孩子的反感情緒了。而我們的教學(xué)任務(wù)鐵定也要觸礁而亡了。

　　師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，應(yīng)該是五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限，因此我們從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生。我們不一定非要完全按預(yù)定的“教案”進(jìn)行上課，有時(shí)也可以打破預(yù)設(shè)的“計(jì)劃”，我們要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，避免碰到學(xué)生情緒的暗礁。在很多情況下，我們的教育并不一帆風(fēng)順，會(huì)進(jìn)入“山窮水盡疑無(wú)路”的困境中：有時(shí)學(xué)生無(wú)所適從，啟而不發(fā)，致使教育停滯不前;我只要繞過(guò)學(xué)生反感情緒的暗礁就能找到解決“困境”的通道，共同進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的“學(xué)習(xí)新天地”，感受到“柳暗花明又一村”的無(wú)限驚喜。

作者：思榮
公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記

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